濟南的冬天說課稿

1、尊敬的各位評委、老師： 大家好！今天，我說課的內(nèi)容是濟南的冬天，我的說課將從以下幾個方面進行：一、 說教材：課文所處的地位和作用：濟南的冬天是部編版七年級語文上冊第一單元第二篇教讀課文，它是現(xiàn)代著名作家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色的散文。第一單元的主要內(nèi)容是四季美景，此文也是在春的基礎(chǔ)上繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略景物之美，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生朗讀，感受漢語音韻之美，繼續(xù)揣摩和品味語言，感受文章的語言之美。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)用書、文本特點，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、了解作者，掌握重點詞語，感知課文內(nèi)容，理解作者之于濟南冬天的情感。2、體會擬人、比喻等修辭方法的作用，品味文章優(yōu)美的語言。3

2、、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。過程與方法：1、引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀領(lǐng)略景物之美，感受漢語音韻之美，感受文章的語言之美。2、小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計朗讀方案，分享交流。情感、態(tài)度與價值觀：體會作者對景物獨特的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。教學(xué)重點：1、指導(dǎo)學(xué)生把握好重音和停連，通過朗讀使學(xué)生理解作者對濟南冬天的情感。2、體會作品語言的精妙，并嘗試在深入思考的基礎(chǔ)上，寫出自己的感受。3、學(xué)習(xí)課文抓住景物特點進行描寫的方法，學(xué)習(xí)情景交融的寫作方法及比喻、擬人的修辭手法。（教學(xué)難點）二、說學(xué)情對于七年級的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。他們喜歡寫景的美文，但他們知其然而

3、不知其所以然，因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。三、說教法、學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。部編版語文教材的特點是非常注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，本單元訓(xùn)練的的重點是朗讀，根據(jù)文本特點，本節(jié)課教學(xué)我將，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語言，在此基礎(chǔ)上通過小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計朗讀方案，進一步體會作者所表達的情感。四、說教學(xué)流程：（一）導(dǎo)入新課在檢查完學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況以及對作者的簡介后，我提出了這樣的問題：我們這里的冬天，有怎樣的景象？冬天給你帶來怎樣的感覺？學(xué)生暢談對冬天的印象和感受后，我又提出這樣的問題：你

4、發(fā)現(xiàn)老舍筆下的濟南的冬天與你印象中的冬天有什么不同？那么，學(xué)生心目中會有兩個冬天，一個是學(xué)生自己的生活場景，一個是老舍筆下的濟南的冬天。我們這里的冬天和老舍筆下的濟南的冬天形成對比，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。（二）整體感知這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著如下問題朗讀課文：1、 作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點？2、 他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點的？3、 表達了作者怎樣的思想感情？（通過師生交流的方式，學(xué)生能夠把握濟南冬天溫晴的氣候特點，理清本文的寫作思路）作者喜歡的僅僅是濟南冬天溫晴的氣候特點嗎？（三）精讀品味1、我出示這樣一個題讓學(xué)生探究：冬天的濟南在作者眼中是個“理想的境界”，他為什么會有這樣的

5、感受？拋出這樣的問題后，學(xué)生會眾說紛紜，這時我引導(dǎo)學(xué)生注意文章的題目“濟南的冬天”和文章的末句“冬天的濟南”，作者寫的既是“濟南的冬天”，一個季節(jié)，又是“冬天的濟南”，是一個城市的氣質(zhì)。作者喜愛濟南的冬天的“溫晴”，不只是喜愛某種氣候，而是喜愛其中包含的某種溫和明朗的美感。接下來，我就帶領(lǐng)學(xué)生進入這種富有美感的特定的情境中薄雪覆蓋下的小山。2、這里設(shè)置了這樣幾個問題：（1）、這段話按照什么順序?qū)懙?？找出表示順序的詞語。（2）、作者選取了哪些景物進行描寫？又是怎樣描寫的？請同學(xué)們找出景物描寫句，從修辭方法的角度進行賞析。我給學(xué)生出示了一個示例：如：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄

6、雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。為了降低難度，我進行了這樣的提示：(運用了什么修辭方法？雪為什么會害羞？會露出粉色呢？)學(xué)生通過找句子，讀句子，通過交流領(lǐng)會本文通過比喻和擬人的手法間接的景物給作者的主觀感受，這些句子融入了作者的情感，字里行間流露了作者對濟南的冬天的熱愛之情，這是間接抒情的句子。（3）、本段中有沒有直接直接抒情的句子？請找出來讀一讀，并說一說抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（這里我以第四段為例，設(shè)計了以上這些問題，是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會對景物進行描寫要按照一定的順序，既要抓住景物特點，又要融入作者的情感和思想還可以借助比喻、擬人的修辭手法，傳達出特定景物的神韻。（四）、學(xué)法實踐運用第四段學(xué)

7、到的方法，學(xué)習(xí)其它的段落，體會作品語言的精妙，并嘗試在深入思考的基礎(chǔ)上，寫出自己的感受。（五） 、朗讀實踐小組活動：各個小組精選課文中的句子，進行重音和停連的標(biāo)畫，設(shè)計朗讀方案，并闡述這樣讀的依據(jù)： 如：一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？ 重讀“全”“暖和安適”突出濟南的冬天給人帶來舒適的感受，在句與句的關(guān)聯(lián)上，“一個老城”“這”后面停頓可適當(dāng)延長，給你以舒緩的感覺，在語速的處理上要緩慢，讀出一種慵懶的舒適的感受。 小組活動 ，推薦代表與在班級里分享。 語文教學(xué)一定要保護學(xué)生的閱讀的興趣，在學(xué)生朗讀實踐和闡述理由的過程中，既加深了對語言的理解和品味，又從學(xué)生的體驗過程出發(fā)，并在分享的過程中，讓學(xué)生把感受傳遞出來，也使學(xué)生在表達上有所提升。 （六）、課堂小結(jié)讓學(xué)生暢談收獲。（七）、作業(yè) 借鑒課文中的寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個片段。注意抓住特點來寫，不少于200字。 此題是訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力，將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作所能，是閱讀的遷移與深化。 五、說板書設(shè)計濟 陽光下