2022小學(xué)語文一年級教學(xué)計(jì)劃

1、2022小學(xué)語文一年級教學(xué)計(jì)劃一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知1.板書課題，圍繞“借”提出問題:2.觀察課件演示，說說小壁虎_要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。評析直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時教給了學(xué)生一種讀書方法。二、學(xué)習(xí)課文第三、四、五段1.學(xué)生自讀自悟:圍繞提出的問題，在課文上批注。(向誰借“”，怎樣借“”，結(jié)果怎樣“”)2.全班交流:你讀懂了什么?(指名學(xué)生說，教師相機(jī)指導(dǎo)。)生:我知道了小壁虎借不到尾巴。師:你是怎么知道的?生:(讀)小魚說:“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”老牛說:“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毖嘧诱f:”不行啊

2、，我要用尾巴掌握方向呢?！睅?再讀讀這幾句話，想想:小魚、老牛、燕子_都不把尾巴借給小壁虎?生:因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛荆◆~要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅于，燕子要用尾巴掌握方向。(教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。)評析“動態(tài)（范本）生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)。備課不是簡單地備教材，還要備學(xué)生，各“可能”。此處的教學(xué)，教師不僅_“導(dǎo)”的進(jìn)程，更_學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)了師生在課堂上的積極有效、高質(zhì)量的互動，是課堂教學(xué)上的一大亮點(diǎn)。其他問題的解決也像這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。生:小魚不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻杞o它，小

3、魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。生:小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?生:(發(fā)表許多意見)師:同學(xué)們的想象非常豐富，理解得很正確。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為生:(有滋有味，搖頭晃腦地讀。)師:指名學(xué)生讀，_全班評議。(可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點(diǎn)評議。)3.以小組分角色讀3、4、5自然段。4.小結(jié)延伸:小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有?請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。(學(xué)生自由編;在小組里說、評、議;指名說，全班評議。)三、學(xué)習(xí)6、7自然段1.自讀、討

4、論:小壁虎借不到尾巴，心里很難過，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?_?2.指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時的心情可高興了，它說的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀;指名讀，全班評議;電腦課件錄音朗讀;全班齊讀。)評析加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。這里的教學(xué)，在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“仿文說話”，牢固地建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。非重點(diǎn)段落采用了簡略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，把這部分教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上，促進(jìn)學(xué)生讀得有情有趣。四、課堂演練，加深理解1.分角色朗讀全文。2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角

5、色，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài);小組排練。)3.指名小組同學(xué)_表演，全班評議、改進(jìn)。(評議依據(jù):表演的連貫性;各角色設(shè)計(jì)的動作、說話的語速、語氣、表情是否符合課文的要求。)評析童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動活潑，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并且在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。五、課堂總結(jié)、課后延伸1.總結(jié)略。2.作業(yè):續(xù)編故事。小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心啊!它會告訴誰?請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事:小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么?評析得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語

6、文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均得到發(fā)展?？傇u:這是一堂“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)的研討課。教師根據(jù)學(xué)生已養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力強(qiáng)，喜歡動腦筋，學(xué)習(xí)的自主性、主動性、創(chuàng)造性都較好的實(shí)際情況，貫徹“把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的理念，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地:1.課堂教學(xué)目標(biāo)明確，目標(biāo)的達(dá)_是以學(xué)生的“自主、主動深知”為基礎(chǔ)的。因此，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如;課堂上有讀有思，有說有笑，有議有演，時時洋溢著濃濃的人文氣息。2.多方位創(chuàng)設(shè)說、演的情境，既提高了學(xué)生的語文素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！罢n文無

7、非是個例子”，課堂上，教師讓學(xué)生“學(xué)文悟法，仿文說話”，讓學(xué)生“悟文_，表演體驗(yàn)”，讓學(xué)生“豐富想象，課后延伸”，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，提高語文素養(yǎng)。3.加強(qiáng)了學(xué)生自讀自悟的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的教學(xué)。感受語言、理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感等等，都應(yīng)以學(xué)生的充分同讀為前提。本節(jié)課，教師把“讀、悟”的主動權(quán)交給了學(xué)生，教師只是在_、導(dǎo)法上把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的動態(tài)（范本）生成性。教學(xué)反思做為新教師，我對每堂課的“備課”環(huán)節(jié)都不敢怠慢。上課前五分鐘，再拿出自己設(shè)計(jì)的教案看一看，熟悉各個環(huán)節(jié)，記住本課時的重點(diǎn)，這是許多前輩的經(jīng)驗(yàn)之談，這些良好的習(xí)慣，令我受益匪淺。有“備”而來，能使自己

8、收獲更多。以小壁虎借尾巴為例，我課前認(rèn)真研究課本，讀教參，參考別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中有了以下收獲:一、朗讀古人云:“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)小壁虎借尾巴時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如:自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能;總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。二、表達(dá)

9、表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)小壁虎借尾巴時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它_沒有借到尾巴?”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動物的尾巴形形色色，各有各的作用;在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式。三、不足課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計(jì)沒

10、有_學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它_沒有借到尾巴?”這樣的問題沒有什么思考價值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓學(xué)生_，充分練習(xí)讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語言表達(dá)方式。【教學(xué)工作計(jì)劃篇二】教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會_個生字及它們在文中組成的詞語;綠線內(nèi)的_個字只識不寫;認(rèn)識_個偏旁。2、理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點(diǎn)的動態(tài)（范本）變化，認(rèn)識它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大

11、自然的興趣。3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練:讓學(xué)生體會雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)（范本）。2、了解它們的特點(diǎn)，是本課的難點(diǎn)。教師要借助多媒體(或圖片)演示，緊扣詞句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、語言文字之美。課時安排:整課計(jì)劃2課時完成。第一課時:初讀課文，教學(xué)部分生字詞;第二課時:精讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)剩余生字詞。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件;錄音機(jī);課文錄音磁帶。教學(xué)過程:一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、老師給大家猜個謎語:千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么?(雨)2、今天我們就

12、來學(xué)習(xí)一首寫雨的詩歌，名字叫雨點(diǎn)3、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、聽課文錄音朗讀，學(xué)生閉眼靜聽，想象畫面。2、學(xué)生自由輕聲讀課文，要求:看清拼音，讀準(zhǔn)字音。3、再讀課文，邊讀邊對照相應(yīng)的插圖，想想雨點(diǎn)落進(jìn)了哪些地方?指導(dǎo)學(xué)生用“有的有的有的還有的”說話。三、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀過渡:雨點(diǎn)從天空落下來，落進(jìn)了不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點(diǎn)一起去游玩，好嗎?1、多媒體放映雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的動畫。師述:天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點(diǎn)就落下來了，有的落進(jìn)了池塘，池塘里多平靜啊，一點(diǎn)波紋都沒有，雨點(diǎn)像躺在舒適的大床上睡著了;有的雨點(diǎn)不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌

13、的溪水悠閑地散起步來;另外一些2、雨點(diǎn)可愛嗎?你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細(xì)地讀讀。3、指名學(xué)生逐句讀，師生評議。(指導(dǎo)讀好“睡覺、散步”等詞，體會雨點(diǎn)的變化)4、有感情地朗讀全文。5、展開想象，演一演，師生評議。6、嘗試背誦課文。(1)、看圖背誦。(2)、表演背誦。四、綜合練習(xí)，形成能力1.你們注意觀察過嗎?雨點(diǎn)還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢?2.師生共同編兒歌，如:雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上跳舞;雨點(diǎn)落在樹梢上，在樹梢上歡笑。雨點(diǎn)落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。雨點(diǎn)落在花瓣上，在花瓣上唱歌。編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。五、學(xué)習(xí)生字，正確書寫1.出示生字，指名認(rèn)

14、讀。2.分析、記憶字形。3.學(xué)生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置河書寫筆畫。4.指導(dǎo)在習(xí)字冊上認(rèn)真書寫。5.寫后_評議，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。教學(xué)反思語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與雨點(diǎn)一起來體驗(yàn)池水的平靜、溪流的潺緩，江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。在教學(xué)本課時，為了讓學(xué)生對本課產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生的心里，我運(yùn)用課件，使“雨點(diǎn)”成為了一個會睡覺、會散步、會奔跑、會跳躍的靈性的“人”，拉近了孩子與雨點(diǎn)的距離，使他們一同旅行，共同體驗(yàn)歷盡千辛萬苦，終于回到大海媽媽懷里時的

15、喜悅，并通過朗讀來表達(dá)自己的感受。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，朗讀也較到位，在讀中體現(xiàn)了自己對“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”等詞的理解，教學(xué)效果較好。由于時間關(guān)系，我沒有在課上讓孩子做課外延伸:也當(dāng)小詩人，想象雨點(diǎn)還會落到哪兒，怎么樣。這是一個遺憾。另外，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于自己平時對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，本班學(xué)生的朗讀能力欠佳。今后，我將在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)?！窘虒W(xué)工作計(jì)劃篇三】課前透視這教學(xué)工作計(jì)劃篇童話故事主要講在夏天的傍晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，_幫助它回到了家。課文既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣。讀了這個故事，學(xué)生感到夏天的夜景美，小動物助人為樂的精神更美。一

16、年級學(xué)生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這教學(xué)工作計(jì)劃篇童話充滿了好奇心。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合插圖，讓學(xué)生在讀中感悟，潛移默化的受到情感熏陶。教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識“蓮、哭”等_個生字，會寫“他、她”等_個字。2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。3、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)昆蟲。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的意識。信息資料:1、范讀錄音帶、課件或動物掛圖、生字卡片、學(xué)生自制的頭飾。2、學(xué)生收集一些小昆蟲的資料。課時:兩課時第一課時切入舉偶1、出示掛圖。小朋友，你們喜歡小動物嗎?(出示小蜻蜓、螢火蟲、小

17、螞蟻的掛圖)在他們之間發(fā)生了什么事呢?今天我們來學(xué)習(xí)一教學(xué)工作計(jì)劃篇童話故事。(板書課題)2、演示課件。教師播放夏夜美景的畫面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，欣賞后讓學(xué)生談感受。(板書課題)對話平臺自學(xué)(學(xué)生圈點(diǎn)批畫，初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣)學(xué)生自由讀課文，圈畫出文中的生字，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，難讀的詞句可以想辦法解決。識字(多種方式巧記生字，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望)教師出示生字詞，學(xué)生互相交流自己的識字秘訣(如歌謠識字、猜謎識字、做動作識字、偏旁歸類識字等)(部分學(xué)生識字方法單一、枯燥，互相交流利于學(xué)生反思，開動腦筋巧記生字;另外對于學(xué)生的識字秘訣，教師要及時鼓勵，讓他們體驗(yàn)到主動識字的樂趣。)

18、朗讀(多層次自主閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。)1、檢查讀。教師以開火車的形式讓學(xué)生按自然段讀課文，看誰讀得既正確又流利。2、指正讀。把你喜歡的小動物的話找出來讀一讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。3、想象讀。先聽范讀錄音，然后指名讀文，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。4、分角色讀。教師指導(dǎo)學(xué)生研究討論每個角色的語氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設(shè)計(jì)表情動作。如:睡蓮姑姑(奇怪的問):“小螞蟻，你怎么了?”小螞蟻(揉肉眼睛，傷心的)說:“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!”(讓學(xué)生嘗試添加提示語，是一個大膽的嘗試。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和對課文的理解，給“人物”設(shè)計(jì)表情動作，添加不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。由于是自己創(chuàng)造的

19、成果，學(xué)生會讀得有情有趣，有滋有味。但這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，教師要有意識的加以引導(dǎo)。)寫字(體會漢字結(jié)構(gòu)美，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。)1、認(rèn)讀“他、她”，注意區(qū)別字義:女同學(xué)用她代替，還有誰適合?代替男同學(xué)的他誰合適?2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“也”的寫法，學(xué)生練寫，注意糾正寫字姿勢。3、全班展示優(yōu)秀作業(yè)，互相提建議。第二課時對話平臺導(dǎo)入(出示生字，進(jìn)一步鞏固識字)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友又和大家見面了，你們還認(rèn)識嗎?指名開火車讀生詞。讀文(引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)一步感受助人為樂的精神之美)1、學(xué)習(xí)倒數(shù)三個自然段，邊讀邊想:星星看見了_高興的眨眼睛?2、學(xué)生暢談自己的想法，教師小結(jié):夏夜景美，在美景的烘托

20、下，小動物幫助小螞蟻回家的精神更美，他們之間互相幫助的品質(zhì)深深的打動了星星，所以他會高興的眨眼睛。(這樣設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又拓寬了學(xué)生想象的思維空間)表演(學(xué)生自主選擇角色和伙伴，利于培養(yǎng)合作參與意識)學(xué)生任意選擇喜歡的小動物，自愿找合作伙伴組成表演組，也可以邀請老師參加。練習(xí)(對課文內(nèi)容適當(dāng)延伸，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐和搜集資料的能力)1、“夏夜美”擂臺賽:任選一項(xiàng)內(nèi)容即可，表現(xiàn)出色可獲得“睡蓮獎”。a、讀夏夜。選擇課文內(nèi)容讀出夏夜之美。b、說夏夜。你還能用文中詞語或課外積累的詞語描述一下身邊的夏夜美景嗎?c、畫夏夜。畫出你眼中美麗的夏夜。(為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，面向不同層次不同喜好

21、的學(xué)生，便于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于教學(xué)的高效，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性。)2、除了蜻蜓和螢火蟲，你還知道誰能幫助小螞蟻嗎?你還了解哪些昆蟲?請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)的資料。教學(xué)建議:在開展“夏夜美”擂臺賽時，教師也要參與其中，這樣更易于拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。另外，學(xué)生交流有關(guān)資料時，教師也可把自己查找的資料和學(xué)生交流。伴教錦囊:(略)教學(xué)反思夏夜多美是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是_幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在教學(xué)的開頭我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導(dǎo)入了新課，活躍了課堂

22、氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，從讓學(xué)生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語言文字的品味。教學(xué)時我把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時的獨(dú)特體驗(yàn)”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。但是，小組合作學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)完課文中的重點(diǎn)對話后，我安排了一個小組合作的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀，在小組內(nèi)演