在交際中體驗(yàn)成功 在活動(dòng)中實(shí)踐語(yǔ)言

1、在交際中體驗(yàn)成功 在活動(dòng)中理論語(yǔ)言那么怎樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的才能呢？?英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)根底 教育 階段英語(yǔ)課程的任務(wù)作了明確的闡述，特別指出“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略， 開(kāi)展 自主學(xué)習(xí)的才能和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)根底知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能。 為了到達(dá)這個(gè)教學(xué)目的，我們應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教法，把英語(yǔ)課與活動(dòng)課相交融，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。豐富有趣的英語(yǔ)語(yǔ)言理論交際活動(dòng)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的才能的一個(gè)根本途徑。語(yǔ)言的理論活動(dòng)主要包括語(yǔ)言信息的輸入和

2、輸出。兒童習(xí)得語(yǔ)言是遵循一定的順序和 規(guī)律 的，他們先對(duì)這些語(yǔ)言進(jìn)展吸收、內(nèi)化，然后才有可能創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。而如何改進(jìn)語(yǔ)言輸入的方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸出量那么是進(jìn)步英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。我們?cè)谶@一方面作了一些改革，現(xiàn)介紹如下：第一階段：模擬表達(dá)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從模擬開(kāi)始的，可以說(shuō)模擬是孩子們的天性。因此英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步就是教師采用多種 方法 呈現(xiàn)語(yǔ)言，讓學(xué)生進(jìn)展模擬練習(xí)。在這個(gè)階段里，我們首先應(yīng)該理解學(xué)生原有的認(rèn)知程度和才能，采用學(xué)生樂(lè)于承受的方式，讓全班每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口練習(xí)的時(shí)機(jī)。該階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)新知的最初過(guò)程，因此在課改中應(yīng)以它為基點(diǎn)，重點(diǎn)考慮多種形式的練習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)

3、生的主觀能動(dòng)性。我在這方面采取了以下幾個(gè)措施：1. 在新知的呈現(xiàn)上注意興趣性。采用實(shí)物演示、圖片輔助等方式一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的全部注意力，盡可能的調(diào)動(dòng)他們聽(tīng)、視、嗅等各種感官功能的作用。2. 讓學(xué)生通過(guò)辨聽(tīng)、觀察、模擬、跟讀、指讀等掌握其根本語(yǔ)音，并能在一定語(yǔ)境中使用。在掌握根本語(yǔ)音的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)多種操練方式，如：以小組為單位的競(jìng)賽、兒童喜歡的游戲如“I say , you do“Follow me等。3. 操練的練習(xí)量要高密度，容量大。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)要從各個(gè)角度開(kāi)展練習(xí)，以到達(dá)強(qiáng)化、穩(wěn)固的作用。第二階段：拓展演練通過(guò)前一階段的練習(xí)，學(xué)生一方面掌握了根底的新知，另一方面在很大

4、程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，特別是一些內(nèi)向型學(xué)生，這種方式更有利于讓他們敢于開(kāi)口，敢于發(fā)言，從而從根本上杜絕了聾啞英語(yǔ)的現(xiàn)象。在高密度練習(xí)量的不斷強(qiáng)化下，學(xué)生順利進(jìn)入拓展演練階段。在此階段中，我們可以放手讓學(xué)生自己開(kāi)展語(yǔ)言運(yùn)用的各類形式。對(duì)于句型教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該著意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們大膽想象，活絡(luò)思維，積極選用積累的語(yǔ)言使"說(shuō)"出的句子即正確又合理。對(duì)于對(duì)話教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用學(xué)生從機(jī)械操練中樹(shù)立起來(lái)的信心，抓住他們想說(shuō)的欲望，設(shè)計(jì)出話題，讓他們有話可說(shuō)。在這個(gè)階段我采取了以下措施和方式：1. 開(kāi)展朗讀比賽 教師可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)展鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，充分發(fā)揮其典范作用，到達(dá)人人

5、參與的目的。2. 用韻律兒歌進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí) 比方我在教學(xué)完?牛津小學(xué) 英語(yǔ) 4B?Unit 3 Whats your job？關(guān)于職業(yè)的一些單詞后，教學(xué)生誦讀了一首兒歌“Im a worker. Youre a cook. Hes a farmer. Shes a nurse. Were teachers. Youre doctors. The yre waiters. We can work hard every day.學(xué)生誦讀兒歌的時(shí)候有板有眼，而且中間的單詞和句型掌握得特別快；接下來(lái)我又讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的 內(nèi)容 編兒歌，發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)作積極性都很高，編出來(lái)的兒歌各有特色，誦讀起來(lái)非常順口

6、，而且還方便記憶，如“Worker, worker, work in a factory. Doctor , doctor, work in a hospital. Farmer, farmer, work in a farm. Teacher, teacher, work in a school. 我感覺(jué)讓學(xué)生編兒歌一方面穩(wěn)固了所學(xué)內(nèi)容，另一方面也培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)創(chuàng)新才能 ，因此我認(rèn)為在“拓展性操練這個(gè)階段適當(dāng)?shù)厥褂脙焊?，?duì)學(xué)生的 學(xué)習(xí) 可以起到穩(wěn)固、強(qiáng)化的作用，同時(shí)可以幫助學(xué)生將新知逐步內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。3. 分角色表演對(duì)話 要求學(xué)生盡可能把該角色的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作等比較傳神的表現(xiàn)出來(lái)，并

7、可開(kāi)展一些自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)的活動(dòng)，同時(shí)可適當(dāng)穿插一些英美文化背景知識(shí)的介紹，如我教學(xué)?牛津小學(xué)英語(yǔ)5A?Unit 6 Doing housework / A時(shí)，在學(xué)生進(jìn)展對(duì)話表演的過(guò)程中，我要求學(xué)生自己去體會(huì)用英語(yǔ)打 與我們平時(shí)的對(duì)話有何不同，然后當(dāng)一組同學(xué)表演完畢后再請(qǐng)大家評(píng)論并 總結(jié) ，通過(guò)這個(gè)過(guò)程同學(xué)們真正掌握了英語(yǔ)打 的要求和習(xí)慣用語(yǔ)，知道了 中表示“我是某某。要用“This is . ， 想問(wèn)“你是某某嗎？要說(shuō)“Is that?而不能說(shuō)“Are you ? 。4. 設(shè)計(jì)新的話題 讓學(xué)生將新知和舊知進(jìn)展有機(jī)組合，圍繞話題展開(kāi)對(duì)話。如在五年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)字?譯林版小學(xué)英語(yǔ)?第2冊(cè)時(shí)，我抓

8、住這個(gè)契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)了"Numbers(數(shù)字)"的話題，不給任何要求，只要與數(shù)字有關(guān)的 問(wèn)題 都可以說(shuō)，從而將學(xué)生的思維引向廣闊的空間，有的學(xué)生一口氣說(shuō)出了十多個(gè)與之相關(guān)的問(wèn)題。有問(wèn)必有答，一問(wèn)一答便成了簡(jiǎn)單的對(duì)話，多個(gè)問(wèn)答就形成了一個(gè)有意義的對(duì)話。比方：自己父母的號(hào)碼，家里的 號(hào)碼，每天乘幾路公共汽車上學(xué)，自己的新鉛筆盒多少錢(qián)等，在貌似簡(jiǎn)單的幾個(gè)回合的問(wèn)答中，學(xué)生的真實(shí)信息得到了實(shí)際意義上的傳遞，語(yǔ)言的交際功能得到了真正的實(shí)現(xiàn)。第三階段：純熟運(yùn)用， 自然 交流量的積累必定引發(fā)質(zhì)的飛躍，學(xué)生們已不滿足于說(shuō)書(shū)上現(xiàn)成的內(nèi)容，他們需要在真正的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)展英語(yǔ)語(yǔ)言的交際。眾

9、所周知，交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能，學(xué)生只有在真實(shí)的生活中靈敏地運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，其交際的才能才可能真正形成。這就是語(yǔ)言輸出的更高的一個(gè)層面：自然狀態(tài)下的交流。在這個(gè)階段的教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)一些模擬的情境，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象、思維和創(chuàng)造力，自由地交流思想，到達(dá)初步運(yùn)用語(yǔ)言的目的。如小商店，小 醫(yī)院 ，小家庭，小公園，小游戲場(chǎng)等等。比方在教學(xué)?牛津小學(xué)英語(yǔ)5A?Unit 4 Halloween時(shí)，我針對(duì) 中國(guó) 學(xué)生對(duì)西方文化背景知識(shí)理解得比較少這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一方面利用錄像、圖片及 網(wǎng)絡(luò) 資源讓學(xué)生理解西方 “萬(wàn)圣節(jié)的來(lái)源以及相關(guān)活動(dòng)，另一方面設(shè)計(jì)一個(gè)“Shop或“Supermarket的場(chǎng)

10、景，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些“萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)的常用物品，如“pumpkin“l(fā)anterns“masks等作為道具，請(qǐng)學(xué)生先模擬課文中的對(duì)話將其生動(dòng)地表演出來(lái)，然后再根據(jù)情況和愛(ài)好自由地增加調(diào)整一些內(nèi)容，進(jìn)展對(duì)話的改編、創(chuàng)作和表演，結(jié)果這堂課學(xué)生學(xué)得都很投入。這樣的活動(dòng)練習(xí)方式，既表達(dá)了語(yǔ)言的 社會(huì) 交際功能，又在最大程度上突出了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，從而使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)才能得以 開(kāi)展 。綜上所述可以發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地利用 現(xiàn)代 化 教育 技術(shù)，建立一個(gè)多媒體、多信息源的教學(xué)體系，以保證語(yǔ)言信息輸入、語(yǔ)言操練和語(yǔ)言理論活動(dòng)的密度。同時(shí)，更應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們留意生活環(huán)境中的外語(yǔ)信息，如音像資料，報(bào)刊雜志，產(chǎn)品標(biāo)記，傳播媒體，電腦網(wǎng)絡(luò)等。這樣既可以增加語(yǔ)言信息的輸入量，也可以進(jìn)步語(yǔ)言的接觸頻率。信息量越大，知識(shí)面就越寬，就越能促進(jìn)學(xué)生積極思維，積極創(chuàng)造，鼓勵(lì)他們的智力活動(dòng)。另一方面，在以上的 研究 過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯自學(xué)才能、朗讀才能和會(huì)話才能明顯得到了進(jìn)步，學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng)了，自主學(xué)習(xí)才能也有了明顯進(jìn)步，但和?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求仍有差距。我們想在下一步的研究中應(yīng)更著重于將與教材有關(guān)聯(lián)的、同時(shí)學(xué)生又比較感興趣的課外知識(shí)適當(dāng)?shù)匾M(jìn)課堂，并嘗試對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)展有