第九章學(xué)校健康教育及健康促進(jìn)

1、2022-2-14兒少衛(wèi)生學(xué)CHILD AND ADOLESCENT HEALTH2022-2-14第八章學(xué)校健康教育與健康促進(jìn)School Health Education and Health Promotion School2022-2-142022-2-142022-2-142022-2-142022-2-142022-2-142022-2-14省級專家家長基層教育行政部門老師學(xué)生2022-2-14順序 英文中 文含 義1Why為什么做？目的目標(biāo)2What做什么？內(nèi)容3When何時做？時間4Where何地做？地點5Who誰來做？人員6Whom對誰做？對象7How如何做？方法8How m

2、uch多少經(jīng)費？預(yù)算2022-2-142022-2-142022-2-142022-2-142022-2-142022-2-142022-2-14活動一：志愿者分組（活動一：志愿者分組（15人）人） 娛樂組娛樂組 整理組整理組 評估組評估組 2022-2-14活動二：需求調(diào)查與需求開發(fā)活動二：需求調(diào)查與需求開發(fā)2022-2-14活動三：參與性培訓(xùn)的理念活動三：參與性培訓(xùn)的理念 參與參與/ /參加參加 參與性參與性/ /參與式參與式 2022-2-14舉例：要向?qū)W生講解不喝生水和舉例：要向?qū)W生講解不喝生水和不隨地大小便的知識，我們不隨地大小便的知識，我們該該 2022-2-142022-2-14

3、2022-2-142022-2-14為什么要使用參與性？為什么要使用參與性？聽：聽：20%聽聽+看：看：40%聽聽+看看+說：說：60%聽聽+看看+說說+做：做：80%2022-2-14 荀子荀子儒效儒效云：云：“不聞不若聞不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行而止矣。知之不若行之。學(xué)至于行而止矣?！?022-2-14論語論語述而述而“三人行，必有我三人行，必有我?guī)熝伞熝??！?祖哈瑞窗口祖哈瑞窗口：我不知，你知我知，你也知我知，你不知我不知，你也不知2022-2-14參與性培訓(xùn) 培養(yǎng)技能、改善態(tài)度培養(yǎng)技能、改善態(tài)度 以參與者為中心，無

4、定法以參與者為中心，無定法 通過對話、討論等分享學(xué)通過對話、討論等分享學(xué)習(xí)習(xí) 以活動為基礎(chǔ)以活動為基礎(chǔ) 依靠參與者已有知識、技依靠參與者已有知識、技能和經(jīng)驗?zāi)芎徒?jīng)驗 鼓勵反思和反思性學(xué)習(xí)鼓勵反思和反思性學(xué)習(xí) 關(guān)注理解的增強關(guān)注理解的增強 傳遞知識傳遞知識 以培訓(xùn)者為中心，講授以培訓(xùn)者為中心，講授 單向知識傳遞單向知識傳遞 以傳遞為基礎(chǔ)以傳遞為基礎(chǔ) 洛克之洛克之“白板白板”說說 要求聽眾接受講演者的要求聽眾接受講演者的專家類知識專家類知識 強調(diào)記憶比理解更重要強調(diào)記憶比理解更重要講座式培訓(xùn)參與性培訓(xùn)與講座式培訓(xùn)之比較參與性培訓(xùn)與講座式培訓(xùn)之比較2022-2-14參與性工具介紹參與性工具介紹202

5、2-2-14問題樹和解決問題樹 不及格家老師朋友基礎(chǔ)太差自己2022-2-14人際關(guān)系圖 我爸爸媽媽老師班長小紅小強舅舅校長姑媽2022-2-14資源圖學(xué)校大門教 室教 室教 室教 室圖書館食 堂校醫(yī)室?guī)?所小花園2022-2-14參與性方法的利增強每人的自信心增強每人的自信心不能打瞌睡，不能偷懶不能打瞌睡，不能偷懶每人都可參與，滿足表每人都可參與，滿足表現(xiàn)欲望現(xiàn)欲望交流、分享別人經(jīng)驗，交流、分享別人經(jīng)驗，每人都受尊重和關(guān)注，每人都受尊重和關(guān)注，主動、平等主動、平等 勞 逸 結(jié) 合 ， 氣 氛 輕勞 逸 結(jié) 合 ， 氣 氛 輕松松協(xié)作者可以不負(fù)責(zé)任協(xié)作者可以不負(fù)責(zé)任費時費錢費時費錢培訓(xùn)中人數(shù)的

6、局限性培訓(xùn)中人數(shù)的局限性打破打破“堅冰堅冰”過程太過程太漫長漫長很在乎自己的同伴是很在乎自己的同伴是誰（知識水平、參與程誰（知識水平、參與程度）度）參與性方法的利2022-2-14培訓(xùn)者的角色定位？2022-2-14英國培訓(xùn)專家羅杰貝爾特角色理論2022-2-14描述復(fù)述，不是質(zhì)疑評價“不，你的答案離題千里。”“不對，你的答案是錯誤的。”“我不知道你為什么要這樣說？”“你的描述不太清楚?！薄澳銘?yīng)該”2022-2-14解決問題，不是控制學(xué)習(xí)一起解決共同關(guān)心的問題被尊重、被認(rèn)可、被確認(rèn)，不是被拒絕、被忽略、被否認(rèn)參與者的擁有感協(xié)助者老師2022-2-14即興靈活，不是操縱隱藏活動計劃隨時調(diào)整，留有

7、余地準(zhǔn)備一些替代活動培訓(xùn)開始時張貼目標(biāo)及預(yù)期效果滿足參與者對培訓(xùn)的控制權(quán)開放接納的態(tài)度敏銳的觀察、捕捉能力，及時作出反應(yīng)2022-2-14外來人 當(dāng)?shù)厝藚⑴c程度變化比較圖（鄭保華，2002）項目開始時項目結(jié)束時2022-2-14共情卷入，不是中立漠然熱情共情并表達(dá)，營造支持性環(huán)境認(rèn)可參與者面臨的問題環(huán)形座位，大家能夠互視走進(jìn)參與者必要時肢體接觸2022-2-14平等相待，不是居高臨下環(huán)形平坐分享，知識互補是參與性培訓(xùn)的核心多元文化的價值觀，認(rèn)可每個人的價值2022-2-14緊張氣氛的處理仔細(xì)準(zhǔn)備降低自己的自我防御培訓(xùn)前獨處5分鐘肢體活動，減少緊張深呼吸自我介紹2022-2-14緊張氣氛處理破冰游戲與參與者交流避免好高騖遠(yuǎn)的求全注意個別關(guān)鍵人物的提問促進(jìn)參與反思與評估2022-2-14謝 謝！2022-2-142022-2-142022-2-142022-2-142022-2-142022-2-142022-2-142022-2-14 2022-2-14