小學(xué)信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)設(shè)計

1、小學(xué)信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)設(shè)計一、信息技術(shù)課程新理念由國家教育部制定的普通高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了信息技術(shù)課程的基本理念：（一）提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民。（二）營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺。（三）關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。（四）培養(yǎng)解決問題的能力，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐。（五）注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。二、新課程理念下的教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計是實施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。它綜合了教學(xué)過程中諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評價等基本要素，將運用系統(tǒng)方法的設(shè)計過程加以模式化。根據(jù)新課程理念并

2、結(jié)合信息技術(shù)課程的特點，我認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)應(yīng)該也所改革、有所創(chuàng)新。（一）整合教學(xué)目標(biāo)普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，可以歸納為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個相互滲透、有機聯(lián)系的維度。新課程的價值追求，是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀三個維度的有機結(jié)合。（二）分析教學(xué)對象“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。另外，要在課堂上真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，要

3、做到了解學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據(jù)他們以往的信息技術(shù)的水平、能力來分析哪些知識點是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識點只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過分析學(xué)生的差異來進行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強每個學(xué)生的合作意識。（三）確定教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的知識載體，教學(xué)目標(biāo)要通過一系列的教學(xué)內(nèi)容才能體現(xiàn)出來。教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須從學(xué)生的實際出發(fā)、適合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)設(shè)施硬件和軟件的條件等方面來確定。教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材，新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的

4、“教教材”，教師要創(chuàng)造性地用教材，對教材知識進行重組和整合。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課標(biāo)的要求，我對教材內(nèi)容進行了重組，目的是讓學(xué)生親歷一個完整的信息獲取、加工和表達的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)充分考慮以下原則：（）要具有可操作性；（）要涵蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的知識點；（）要符合學(xué)習(xí)者的特征；（）要與學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)。（五）組建學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源是指所有用來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，學(xué)習(xí)資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有力保障，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)資源分為兩類，其一是數(shù)字化資源，如教學(xué)軟件、專業(yè)資源網(wǎng)站等；其二是非數(shù)字化資源，如圖書、報刊、錄像等。教

5、師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實際，收集、組織、開發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學(xué)過程中，我們可以為學(xué)生設(shè)計常用獲取信息的方法與技巧、常用的搜索引擎、各種搜索引擎的使用技巧、網(wǎng)民在網(wǎng)上獲取信息常用的方法以及知識產(chǎn)權(quán)和合法利用信息等相關(guān)學(xué)習(xí)資源。（六）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景學(xué)習(xí)情景指為學(xué)生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；同時支撐物的表征、視覺本質(zhì)又促進了學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動、交流，即協(xié)作學(xué)習(xí)，驅(qū)動學(xué)習(xí)者進行自主學(xué)習(xí)，從而達到主動建構(gòu)知識意義的目的。（七）開展教學(xué)評價評價是修改的基礎(chǔ)，是教學(xué)設(shè)計成果趨向完善的調(diào)控環(huán)節(jié)。通過客觀的、科學(xué)的評價，教學(xué)設(shè)計工作將不斷得以檢驗、修正和完善。新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等。教學(xué)評價要綜合運用各種過程性評價方式，全面考查學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，并與教學(xué)過程相結(jié)合，動態(tài)把握、及時引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成。為了做好教學(xué)評價，我們可以利用“電子學(xué)習(xí)檔案袋”將每個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況記錄到檔案袋中，如學(xué)生發(fā)言情況、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)情況、作品評價情況、學(xué)生自我評價、教師評價等。新課程結(jié)構(gòu)下的信息技術(shù)教學(xué)還是個剛剛開發(fā)的新