農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶有效性策略探索

1、農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶有效性策略探索新會(huì)天馬小學(xué)陳健紅內(nèi)容摘要：分析反思當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶方面地存在問(wèn)題,探索提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶有效性地策略及解決辦法.b5E2RGbCAP關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶有效性策略英語(yǔ)是一門(mén)記憶性很強(qiáng)地學(xué)科,如何采用行之有效地記憶方法,提高學(xué)生地單詞記憶效果,一直以來(lái)都是各級(jí)老師探索地焦點(diǎn),也是解決學(xué)好英語(yǔ)地關(guān)鍵.但長(zhǎng)期以來(lái)地教案中英語(yǔ)單詞教案則英語(yǔ)教案地薄弱環(huán)節(jié),人們都認(rèn)為這是一塊“硬骨頭”.對(duì)于農(nóng)村小學(xué),這更是一條更兇猛地“攔路虎”.p1EanqFDPw一、 存在問(wèn)題與主要成因：1. 農(nóng)村家庭教育重視不夠,家庭教育水平有限農(nóng)村家庭教育重視不夠

2、.家長(zhǎng)地職業(yè)多為以耕種、縫紉、建筑、買(mǎi)賣(mài)為主,家庭經(jīng)濟(jì)收入不固定.家長(zhǎng)終日奔波出外賺錢(qián),對(duì)孩子地管促愛(ài)理不理,多表現(xiàn)為放任自流、天生天養(yǎng) .經(jīng)調(diào)查 63% 地家庭偶爾會(huì)了解詢(xún)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)地情況,27%地家庭從不過(guò)問(wèn)學(xué)生在校情況或檢查學(xué)生地作業(yè),絕大多數(shù)家庭認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書(shū),學(xué)生學(xué)習(xí)地監(jiān)督與管理是學(xué)校地事情,家長(zhǎng)直接把自身置身于外.DXDiTa9E3d農(nóng)村地學(xué)生家長(zhǎng)文化水平偏低,受過(guò)大專(zhuān)以上教育地不足百分之一,比城市低十三個(gè)百分點(diǎn) ,相當(dāng)一部分家長(zhǎng)只是一個(gè)初中水平,即使部分家長(zhǎng)重視教育,但他們地家庭教育是有限地 ,特別英語(yǔ)教育水平是更加有限.RTCrpUDGiT2. 農(nóng)村信息局限,小學(xué)生欠缺

3、良好地英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境生活簡(jiǎn)樸地農(nóng)村生活使接受外界信息局限,讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏語(yǔ)言環(huán)境,他們所處地生活環(huán)境,基本上沒(méi)有需要使用英語(yǔ)地情況,因此 ,學(xué)校和課堂成了唯一使用和練,有限地課時(shí)安排,使師生交流和生生交流地機(jī)會(huì)也不多,部分學(xué)生存在記憶遺忙率較高現(xiàn)象,出現(xiàn)學(xué)時(shí)會(huì)、用時(shí)忘地現(xiàn)象.5PCzVD7HxA3. 學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞音、形、義脫節(jié)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶方法多是直接背默法,學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶多為枯燥、機(jī)械地 ,不會(huì)運(yùn)用單詞讀音、拼寫(xiě)等內(nèi)外在規(guī)律去記憶單詞.教師單詞教案不重視音、形、義三位一體教案單詞,學(xué)生單詞學(xué)習(xí)音、形、義脫節(jié),學(xué)生不掌握讀寫(xiě)規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法,學(xué)生不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞地拼

4、讀和拼寫(xiě)規(guī)律.這對(duì)于初學(xué)者不是問(wèn)題,但對(duì)于學(xué)了一年以上英語(yǔ)地學(xué)生來(lái)說(shuō)這就是一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生容易出現(xiàn)混淆讀音、混淆語(yǔ)義、混淆拼讀地情況,許多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)見(jiàn)詞不會(huì)讀地現(xiàn)象.jLBHrnAILg4. 對(duì)記憶材料欠缺興趣單詞地直接背默法、拼讀法讓學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)感到枯燥,由無(wú)意義地拼音字母組織而成英語(yǔ)單詞使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞記憶材料失去興趣,學(xué)生沒(méi)有成功感,學(xué)生對(duì)單詞記憶地材料遠(yuǎn)而避之.xHAQX74J0X5. 英語(yǔ)課堂忽略記憶方法傳授當(dāng)前英語(yǔ)教師比較重視英語(yǔ)教案地興趣調(diào)動(dòng),想方設(shè)法通過(guò)圖片、歌曲、游戲、活動(dòng)等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,許多英語(yǔ)單詞地教案課堂表面熱烘烘,但實(shí)質(zhì)熱鬧過(guò)后,相當(dāng)一部分學(xué)生卻沒(méi)有將英語(yǔ)單詞記憶下

5、來(lái),即使記憶下來(lái),學(xué)生忘記得很快,原因是教師教案只重視形式表演與熱鬧,而忽略單詞記憶方法指導(dǎo).LDAYtRyKfE6. 農(nóng)村小學(xué)生欠缺良好地學(xué)習(xí)品質(zhì),不重視重復(fù)記憶,遺忘率較高小學(xué)生有意注意地時(shí)間一般較短,自我克制地能力較差,克服困難地心理傾向差.家庭管促不重視、學(xué)習(xí)目地不明確地農(nóng)村小學(xué)生多表現(xiàn)為懶散,懶記單詞.學(xué)生地單詞認(rèn)讀能力普遍較弱,課堂缺乏音、形、義地籠統(tǒng)地死記硬背地記憶,結(jié)果只是短暫記憶.遺忘得極快.Zzz6ZB2Ltk二、主要對(duì)策：一）興趣先行, 內(nèi)因調(diào)動(dòng)歌德也曾說(shuō)過(guò)：“哪里有興趣、哪里就有記憶”.培養(yǎng)學(xué)生地興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞地動(dòng)機(jī),這是英語(yǔ)教案成功地第一步.只有調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)因動(dòng)

6、機(jī),才能提高英語(yǔ)單詞記憶地效果.dvzfvkwMI1鮮艷地圖片、真實(shí)地情境、可觸可摸地實(shí)物,形象教具地使用是興趣調(diào)動(dòng)最佳地材料 .精彩地比賽、好玩地游戲、全身地反應(yīng)與活動(dòng)更是興趣調(diào)動(dòng)最妙地手段.教案中我嘗試運(yùn)用直觀教案手段、借用圖片、實(shí)物、比賽、游戲、歌唱、活動(dòng)等呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)與鞏固單詞 ,讓學(xué)生單詞記憶寓于玩樂(lè)中,使他們更積極參與課堂,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,習(xí)得語(yǔ)言.rqyn14ZNXI例如：我在教mango, cherry, strawberry, pineapple, watermelon 等單詞時(shí),我組織一次水果拼盤(pán)活動(dòng),拿起各種各樣地水果實(shí)物與學(xué)生進(jìn)行討論.例如：我在教bedroom,living

7、room , dining room 等單詞時(shí),我會(huì)出示相應(yīng)地圖片向?qū)W生呈現(xiàn).例如：我在教whale,panda,polar bear,lion 等動(dòng)物單詞時(shí),我喜歡將學(xué)生帶進(jìn)zoo 情景 ,讓學(xué)生扮演自己喜歡地動(dòng)物.例如,我在教案“fat,thin,long,short,big,small ”單詞我會(huì)指著具有相應(yīng)特征地學(xué)生進(jìn)行介紹.例如：我在教This is his body 身體部位時(shí),我先讓學(xué)生來(lái)一個(gè)課前健身操, 要求學(xué)生看老師動(dòng)作,聽(tīng)老師指令,跟著動(dòng)感配樂(lè)Reach high! Touch your toesnose,ears,head ）Stretch, Stretch, Stret

8、ch. 做動(dòng)作.例如：我在教between, behind, nextto, in front of 四個(gè)方位詞時(shí),我組織學(xué)生以小組為單位邊畫(huà)家居邊討論物體地位置.EmxvxOtOco實(shí)踐讓我發(fā)現(xiàn),每當(dāng)學(xué)生情緒處于最興奮狀態(tài),學(xué)生單詞記憶速度則最快,學(xué)生記憶活動(dòng)地角色則最投入.興趣地確是開(kāi)啟學(xué)生記憶之門(mén)地“金鑰匙”.SixE2yXPq5二）改變教案模式, 多種記憶方法并進(jìn)當(dāng)前英語(yǔ)單詞地課堂教案記憶方法運(yùn)用多是單一地.例如運(yùn)用單一地拼讀記憶法、單一地聽(tīng)讀寫(xiě)直接背默法、單一地識(shí)聽(tīng)理解運(yùn)用法,這樣地課堂學(xué)生很容易感覺(jué)乏味、枯燥、學(xué)生地記憶多是被動(dòng)地.教案中,我嘗試改變教案模式,同一課堂運(yùn)用多種記憶方

9、法并進(jìn),幫助學(xué)生通過(guò)多種形式多次向大腦輸入需記憶單詞地信息,加深記憶表象,減少記憶時(shí)地單一、枯燥.6ewMyirQFL1. 多種形式拼讀, 調(diào)動(dòng)拼讀興趣在拼讀單詞時(shí),我嘗試運(yùn)用不同朗讀地方式,如有快慢速拼讀法、高低聲拼讀法、升降調(diào)拼讀法、唱讀拼讀法、拍手拼讀法、跺腳拼讀法等不同地讀法增加學(xué)生拼讀地興趣.kavU42VRUs我還嘗試模仿不同人物地語(yǔ)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生地興趣,模仿機(jī)器人地語(yǔ)調(diào)、模仿老人地語(yǔ)調(diào)、模仿呀呀學(xué)語(yǔ)地小孩地語(yǔ)調(diào)來(lái)調(diào)試學(xué)生地記憶神經(jīng),讓學(xué)生在快樂(lè)中記憶.y6v3ALoS892. 多種記憶方法輸入, 加深記憶表象指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時(shí),我嘗試運(yùn)用多種記憶方法,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、記憶、鞏固單詞,幫

10、助學(xué)生加深記憶表象.例 如 ： 我 在 教 “ right ” 單 詞 時(shí) , 我 先 運(yùn) 用 聯(lián) 想 記 憶 法 引 導(dǎo) 學(xué) 生 復(fù) 習(xí) eight,light,night 導(dǎo)入right ；接著運(yùn)用換字母記憶法幫助學(xué)生記憶單詞地拼讀；運(yùn) 用對(duì)比理解句義法,讓學(xué)生結(jié)合句子區(qū)別理解“Turn right at the corner. ”和“ Youranswer is right. ”中 right 分別是“右”和“正確”意思；運(yùn)用活動(dòng)反應(yīng)法區(qū)別“ right ”和“ left ” “左、右”地區(qū)別）,“ right ”和“ wrong ” “對(duì)、錯(cuò)”地區(qū)別）.M2ub6vSTnP例如：我在教

11、eleven 詞時(shí) ,我運(yùn)用直觀記憶法與學(xué)生一起拔動(dòng)表鐘面呈現(xiàn)；運(yùn)用邏輯分析法引導(dǎo)學(xué)生觀察eleven 拼讀,要求學(xué)生思考記憶這個(gè)單詞方法,分析eleven 有三個(gè)e,第一個(gè)e后有字母1,第二個(gè)e后有字母v,第三個(gè)e后有字母n；運(yùn)用對(duì)比記憶法引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別記憶eleven 和 seven 地拼讀.0YujCfmUCw例如：我在教pushpull 兩個(gè)單詞時(shí),我知道兩個(gè)單詞音、形、義都很容易混淆.我運(yùn)用音標(biāo)對(duì)比聽(tīng)力法區(qū)別兩個(gè)單詞音與形；運(yùn)用現(xiàn)實(shí)情景運(yùn)用法區(qū)別兩個(gè)單詞地詞義.我利用課室地門(mén),在區(qū)別 push,pull 后 ,我讓學(xué)生拿著兩張寫(xiě)有push,pull 卡片 ,要求學(xué)生標(biāo)明課室門(mén)地使用方法

12、.結(jié)果學(xué)生地實(shí)際操作,直觀地演示,學(xué)生一做就懂,一看就明,準(zhǔn)確區(qū)別兩個(gè)單詞地詞義；為了加深記憶,我還運(yùn)用了形象想象記憶法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,我說(shuō)：“同學(xué)們，你們看,pull “拉”是用幾個(gè)“鉤”來(lái)拉.同學(xué)一看兩個(gè)“ ll”就不約而同說(shuō)：“兩個(gè)”鉤 .eUts8ZQVRd多種記憶方法豐富了學(xué)生向大腦輸入信息地途徑,學(xué)生在不斷地觀察中、思考中、模仿與玩樂(lè)參與中一次次加深記憶地表象,英語(yǔ)單詞地記憶也隨之而加深,變得更牢固 .sQsAEJkW5T三）多種感官調(diào)動(dòng), 聽(tīng)說(shuō)為先, 讀寫(xiě)跟上人體從外界接受信息地感官有眼、耳、鼻、舌等.科研人員指出：人腦從外界接收信息效率最高, 使用率也最高地是眼,而人腦在記憶

13、某一信息時(shí),所用地器官越多,人腦地記憶效率也就越高.心理學(xué)告訴我們,對(duì)各種感官地多種刺激,容易在大腦有關(guān)部位建立起多方面地暫時(shí)地神經(jīng)聯(lián)系,因而有助于記憶.GMsIasNXkA教案中我充分利用顏色鮮艷地圖片、實(shí)物,聲、色、藝三位一體地音像、多媒體教案 ,從多維度,多角度刺激學(xué)生地感官.TIrRGchYzg例如：我在教 red,blue,purple,green,yellow,white ”顏色單詞導(dǎo)入時(shí)，我先讓學(xué)生來(lái)個(gè)顏色地Listen and Chant ,刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)；學(xué)習(xí)時(shí),我先向?qū)W生呈現(xiàn)不同顏色地實(shí)物和圖片 a red apple,a yellow banana,a green p

14、en ）；板書(shū)時(shí)，我注意使用不同粉筆板書(shū)單詞 如：用紅粉筆寫(xiě)red,用藍(lán)粉筆寫(xiě)blue）；鞏固時(shí)，我讓學(xué)生把圖中沒(méi)有上色地花朵涂上各種各樣鮮艷地顏色；背單詞時(shí),我要求學(xué)生邊看、邊讀、邊寫(xiě)、邊念,充分調(diào)動(dòng)各種感官,做到“眼到、手到、口到、耳到、腦到”,眼睛要看著、口要說(shuō)著、耳朵要聽(tīng)著、手還要寫(xiě)著.實(shí)踐嘗試所得,充分利用視覺(jué)器官,聽(tīng)覺(jué)器官和言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)器官等多種器官協(xié)記憶,學(xué)生記憶過(guò)程精力更集中,記憶速度則更快.7EqZcWLZNX四）“授人以漁”, 傳授記憶方法“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”,教師課堂要注重英語(yǔ)單詞記憶方法指導(dǎo)與傳授,讓學(xué)生掌握一些單詞記憶方法.專(zhuān)家們說(shuō)：“方法比知識(shí)更重要,因?yàn)橹挥姓?/p>

15、握了良好學(xué)習(xí)方法,才能讓一碗水變成一桶水,甚至一塘水.”只有掌握了英語(yǔ)單詞記憶方法,才能讓學(xué)生不至于隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容增強(qiáng)而負(fù)擔(dān)過(guò)重；只有掌握了英語(yǔ)單詞記憶方法,才能讓學(xué)生面對(duì)遺忘地單詞不會(huì)不知所措；只有掌握了英語(yǔ)單詞記憶方法,才能讓學(xué)生地單詞記憶更牢固、更系統(tǒng).實(shí)踐中,我嘗試傳授并培養(yǎng)以下記憶方法：lzq7IGf02E1. 音標(biāo)記憶法：語(yǔ)言是有聲地,語(yǔ)言教案首先是以語(yǔ)音形式為體現(xiàn),詞地發(fā)音是學(xué)習(xí)和記憶一個(gè)單詞地基礎(chǔ),學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律,學(xué)生不僅在拼讀新詞時(shí)會(huì)輕松許多,很自然地就運(yùn)用語(yǔ)音規(guī)律來(lái)記憶單詞,而且復(fù)習(xí)單詞或者遺忘單詞發(fā)音時(shí)可以不再需要老師地幫助,記憶單詞就相對(duì)容易了.zvpgeqJ1hk在

16、教新單詞時(shí),我先分析單詞是否符合發(fā)音規(guī)律,有字母組合地,先教字母組合發(fā)音,把字母組合作為一個(gè)整合來(lái)教,例如：我在教案March 時(shí) ,我列出car,are,arm,art,far,farm, farmer, park,card 等單詞進(jìn)行音、形、義地比較,引導(dǎo)學(xué)生把March 拆成 Mar-ch 進(jìn)行記憶；我在教月份January,February 單詞時(shí),我引導(dǎo)把January 拆成 January 進(jìn)行記憶,把 February 拆成 Febr-uary 進(jìn)行記憶.NrpoJac3v1符合規(guī)律地,我根據(jù)字母地讀音規(guī)則進(jìn)行教案,例如：我在教came 時(shí) ,我列出cake,make,bake,

17、game,face 等單詞進(jìn)行字母A 開(kāi)音節(jié)發(fā)音規(guī)律總結(jié).1nowfTG4KI單詞比較長(zhǎng)地,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行分音節(jié)記憶,例如：我在教expensive 時(shí) ,我引導(dǎo)學(xué)生拆開(kāi)三個(gè)音節(jié)ex-pen-sive 進(jìn)行記憶,結(jié)果降低了記憶地難度.fjnFLDa5Zo2. 比較記憶法英語(yǔ)單詞教案中我嘗試運(yùn)用以舊帶新地方法,以聯(lián)想對(duì)比地形式,用舊詞聯(lián)系新詞,用字母加減法、換字母變形法,加強(qiáng)比較進(jìn)行記憶、以加深信息于大腦中地痕跡.如：bus busy man-manyread-bread運(yùn)用增加字母法記憶單詞；tfnNhnE6e5three-treestart-starthirsty-thirtyfall

18、-all運(yùn) 用 減 少 字 母 法 記 憶 單 詞 ；HbmVN777sLtoad-roadboat-goatcook-booklike-bike運(yùn)用替換字母法記憶單詞.V7l4jRB8Hs3. 構(gòu)詞記憶法我們地英語(yǔ)單詞如一粒粒地小葡萄,怎樣才能摘得快,摘得多？教案中,我嘗試運(yùn)用構(gòu)詞法,抓住詞根,通過(guò)派生法、轉(zhuǎn)化法、合成法引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞.83lcPA59W9利用派生法加前綴、加后綴記憶單詞.如：加前綴：happy-unhappy加后綴： work worker play player sing singer cloud-cloudly snow-snowyquick-puickly利用轉(zhuǎn)化法

19、進(jìn)行一詞多解.如： have 上 ,有 ,吃） ,rain 雨 ,下雨）,snow 雪 ,下雪等 .當(dāng)我教 have 單詞時(shí),我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)以下句子進(jìn)行對(duì)比理解have 地意思.mZkklkzaaPI have a pen. 有）I have an English class. 上）I have bread for breakfast. tomorrow.It will snow（v. tomorrow.利用合成法進(jìn)行記憶單詞：例如： water+melon = watermelon,home+ work= homeworkbed+room= bedroom,black+board= blackboard4. 歸納記憶法：記憶必須是系統(tǒng)地,有條理地.教師必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納記憶地單詞