第一章特殊教育概述_特殊教育概論

1、第1教學周/第1、2節(jié)（第1次課） 第1頁教學 課題第一章特殊教育概述第一節(jié)特殊教育的基本概念第二節(jié)特殊教育的發(fā)展歷程教學 目的1. 掌握特殊教育的基本概念；2. 了解國內外特殊教育的發(fā)展歷程、特點及趨勢。教學重 點、難 點與思 考題1. 重點：特殊教育的對象和概況。2. 難點：特殊教育的“特殊性”。3. 思考題：（1）怎樣理解特殊兒童的含義？ （ 2）特殊教育的含義是什么？ （ 3） 特殊教育的發(fā)展趨勢是什么？教學方 法與 手段講授法、討論法，多媒體教學教學的基本內容（過程）第一章特殊教育概述第一節(jié) 特殊教育的基本概念一、特殊兒童（約 15分鐘）（一）定義1. 特殊兒童（1 ）廣義：是指與正

2、常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童；（2）狹義：專指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。2. 殘疾兒童：指身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童，又稱“缺陷兒童”或“障礙兒童”。3. 特殊教育需要兒童：是指因個體差異而有各種不冋的特殊教育需求的兒童。（二）分類關于特殊兒童的分類，由于界定的范圍不同，分類也不同。1. 美國殘疾人教育法（IDEA）的分類2. 國內的分類（2006年第二次全國殘疾人抽樣調查標準中的分類）（三）個別差異1. 個體間差異：指不冋個體之間智力、能力、興趣等心理特性方面的差異。2. 個體內差異：指冋一個體內部內在能力發(fā)展的不平衡。二、特殊教育（約 20分鐘）（一）教育對象1. 廣義

3、的特教概念認為，特殊教育的對象包括三類兒童：殘疾兒童、問題兒童、超常 兒童；2. 狹義的特教概念，只把殘疾兒童，甚至于將殘疾兒童中的一部分如盲、聾、弱智等列入特殊教育的范圍。第1教學周/第1、2節(jié)（第1次課） 第3頁教學的基本內容（過程）（二）教育內容（三）教育方法（四）教育場所（五）從事特殊教育和相關服務人員第二節(jié)特殊教育的發(fā)展歷程一、 國外特殊教育發(fā)展歷程（約15分鐘）（一）西歐特殊教育的興起特殊教育起源于歐洲。如1760年，法國人萊佩在巴黎創(chuàng)辦了世界上第一所聾校；1784年，法國人霍維在巴黎建立了世界上第一所盲校等。（二）北美特殊教育的發(fā)展二、 中國特殊教育發(fā)展歷程（約20分鐘）（一）古

4、代中國特殊教育的起源（二）舊中國特殊教育的興起（三）新中國特殊教育的發(fā)展（四）港臺特殊教育發(fā)展的概況三、 世界特殊教育發(fā)展的特點與趨勢（約20分鐘）（一）特殊教育觀念的變化（二）特殊教育范圍的擴大（三）政府的直接干預和特殊教育立法（四）特殊教育的一體化（五）科學技術的發(fā)展給殘疾人提供的幫助（六）國際合作日益加強參考文獻1. 方俊明特殊教育學M.北京：人民教育出版社,2005.2. （美）William L.Heward （著），肖非（譯）.特殊需要兒童教育導論（第八版） M.北京：中國輕工業(yè)出版社，2007.3. 樸永馨.特殊教育學M.福州：福建教育出版社，1995.4. 陳云英.中國特殊教育

5、基礎M.北京：教育科學出版社，2004.5. 湯盛欽.特殊教育概論一一普通班級中有特殊教育需要的學生M.上海：上海教育出版社，1998.6. 潘一.特殊教育學基礎M.北京：高等教育出版社，2006.劉春玲，汪琴娣.特殊教育概論M.上海：華東師范大學出版社，2008.第1教學周/第3、4節(jié)（第2次課）第1頁教學 課題第三節(jié)特殊教育體系與模式第二章全全納教育第一節(jié)全納教育的產生與發(fā)展教學目的1. 熟知我國特殊教育的體系構建情況；2. 了解我國特殊教育的發(fā)展趨勢；3. 了解全納教育產生的歷程、社會背景及其在各國的發(fā)展情況。教學重 點、難 點與思 考題1. 重點：我國特殊教育的體系構成；全納教育的涵義

6、及其對教育發(fā)展的意義。2. 難點：各國對全納教育理念的推廣與應用。3. 思考題：（1）我國特殊教育體系主要由哪幾部分構成？（ 2）什么是全納教育？（3）全納教育對于教育發(fā)展的意義是什么？教學方 法與 手段講授法、討論法，多媒體教學教學的基本內容（過程）第三節(jié)特殊教育體系與模式一、特殊教育體系（約 15分鐘）（一）特殊兒童的早期教育1. 概念2. 教學形式3. 現(xiàn)狀介紹（二）特殊兒童基礎教育1. 定義2. 特殊兒童接受基礎教育的途徑（三）殘疾青年的高等教育1.殘疾青年的自身愿望2. 法律規(guī)定3.形式（途徑）二、 特殊兒童早期教育的模式（約20分鐘）特殊兒童的早期教育是指特殊兒童的嬰兒教育和幼兒教

7、育。特殊兒童早期教育多和醫(yī) 療養(yǎng)護結合起來，其主要的教育模式：1. 家庭教育模式2. 訓練中心模式3. 綜合訓練模式4.醫(yī)療康復模式等5.這些早期教育的模式也可以交叉使用第1教學周/第3、4節(jié)（第2次課）第3頁教學的基本內容（過程）三、特殊兒童學校教育的模式（約20分鐘）（一）資源教室模式（二）特殊教育班模式（三）特殊教育學校模式（四）一體化、全納和隨班就讀模式（五）職業(yè)教育模式第二章全全納教育第一節(jié)全納教育的產生與發(fā)展一、全納教育的產生（約 25分鐘）全納教育作為一種教育思潮，興起于20世紀90年代。（一）全納教育產生的歷程1.20世紀初期與中期2.20世紀70至80年代3.20世紀90年代（二）全納教育產生和社會背景1兒童標簽問題2. 殘疾人問題3. 回歸主流問題二、 全納教育的發(fā)展（約10分鐘）（一）全納教育的涵義（薩拉曼卡宣言）（二）全納教育的發(fā)展1994年在西班牙薩拉曼卡召開的世界特殊需要教育大會上提出全納教育原則，引起各 國學者關注。參考文獻1. 方俊明特殊教育學M.北京：人民教育出版社,2005.2. （美）William L.Heward （著），肖非（譯）.特殊需要兒童教育導論（第八版）M.北京:中國輕工業(yè)出版社，2007.3. 樸永馨.特殊教育學M.福州：福建教育出版社，1995.4. 陳云英.中國特殊教育基礎M.北京：教育科學