淺探新型語文課堂學(xué)習評價方式

1、.淺探新型語文課堂學(xué)習評價方式淺探新型語文課堂學(xué)習評價方式不同的教育價值觀就會有不同的課堂評價標準，從而作出不同的價值判斷。已有的課堂教學(xué)評價體制已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此，重建課堂教學(xué)評價體系，探究出新型的課堂學(xué)習評價方式成為根底教育改革的關(guān)鍵?？茖W(xué)的課堂學(xué)習評價能在很大程度上鼓勵學(xué)生發(fā)言的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新才能。因此，確定的語文課堂學(xué)習評價方式，應(yīng)對小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮正確的導(dǎo)向性作用，通過語文課堂教學(xué)理論，在探究新型語文課堂學(xué)習評價方式上，我進展了一些有益的嘗試。一、延時評價。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)造才能的形成一般要經(jīng)過準備期、醞釀期、明朗期及驗證期，既

2、需要靈感，更需要考慮的時間，因此對有些問題老師不要急于判斷。常發(fā)“怪問的學(xué)生不僅一般老師不喜歡，同學(xué)也易產(chǎn)生反感，認為是“出風頭。但常言道：“仁者見仁，智者見智。學(xué)生性格不同，愛好也不一樣，在閱讀過程中的感受也不可能完全一樣，問題的答案不止一個，而且學(xué)生有自己獨到的見解，有些甚至是老師也不曾想到的。“怪就是一顆創(chuàng)造的種子，它埋在每一個孩子心里，但只有在老師的精心呵護和培育下才會生根發(fā)芽，長大成材。假如不鼓勵這種學(xué)生，創(chuàng)新意識的種子很可能腐爛在泥土之中。一次上?小池?一課，一學(xué)生突然問：“兒童學(xué)釣魚時不是很專心嗎，為什么還會注意到遠處的問路人呢？這個問題表達出了學(xué)生獨到的見解，我沒有馬上對他予以

3、評價，而是引導(dǎo)大家展開討論，學(xué)生們的思路一下被翻開了，舉出了許多實際生活中的類似例子來進展說明。其實，在正常情況下，由于受思維定勢的影響，新穎、獨特的見解常常會出如今思維過程的后半段，也就是我們常說的“頓悟和“靈感。因此，在平時的課堂教學(xué)中，對學(xué)生的發(fā)言，不能過早地給予評價以對其他學(xué)生的思維形成定勢，而應(yīng)該靈敏地運用“延時評價原那么，留出充裕的時間，還學(xué)生一個自由考慮的空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，互相啟發(fā)，集思廣益，以獲得更多更美妙的創(chuàng)新的靈感，使個性思維得到充分開展。假如強求“同一，勢必會堵塞創(chuàng)新思路。如在教學(xué)課文，答復(fù)課后考慮題時，學(xué)生有不同的答復(fù)，我從不立即作出誰是誰非

4、的評判，而是讓學(xué)生說說自己的理由，只要理由充分，我都給予肯定。又如在一次歸類練習中，有位同學(xué)的歸類結(jié)果與正常答案完全不同，許多同學(xué)都提出了異議，我沒有馬上做出評判，而是讓同學(xué)們各說各的理由，進展辯論。大家發(fā)現(xiàn)原來這位同學(xué)的考慮角度與其他同學(xué)的考慮角度不同，按他的理由，進展歸類確實是正確的，這時同學(xué)們和我都肯定了這位同學(xué)的想法，并鼓勵大家學(xué)習他多角度考慮問題的方法。一堂課中對學(xué)生的信息反響，并非一律都得“及時評價，有時這樣反而會扼殺學(xué)生創(chuàng)新意識和才能的開展，老師在開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)階段，應(yīng)靈敏運用“延時評價，留出充裕的時間，讓學(xué)生在和諧氣氛中馳騁聯(lián)想，暢所欲言，互相啟發(fā)，集思廣益，獲得更多

5、的創(chuàng)造靈感。二、寬容評價。寬容，是鼓勵的重要手段。老師的寬容評價能給予學(xué)生良好的心理影響，使學(xué)生感到親切、友好，獲得心理上的平安感，從而大膽考慮。如在學(xué)習?雷鋒日記兩那么?中第二那么日記時，我請同學(xué)讀第二那么日記，有位同學(xué)一站起來便讀起了第一那么日記，其他同學(xué)都坐不住了，急得把手舉得老高，我馬上示意大家不要急，等待他讀完。等這位同學(xué)讀完了這那么日記后，我評價到：“你讀得很認真，字音準確，語句讀得非常流暢，也很有感情。不過，老師剛剛請你讀第二那么日記，你能和大家一起讀讀嗎？學(xué)生由于一時沒注意聽講，而將老師的要求弄錯，老師的寬容給了學(xué)生再來一次的勇氣，一次使自己做得更好的時機。又如在一次根底訓(xùn)練中

6、，有這樣一題：“照樣子，找出每組適當?shù)拇鸢?，在詞語下面畫上橫線。例子：游戲?qū)ψ矫圆刈矫圆厥且环N游戲。練習題：體育運動對1洗衣服2游泳3看書4跳舞。全班42位同學(xué)都選擇了2游泳這一項，只有一位同學(xué)選擇4跳舞，并且肯定的說游泳不是一種體育運動。對待這樣知識性的錯誤，通常老師是予以否認評價，再教會他游泳是一種體育運動。而我并沒有正面否認他的答案，而是問他是否看過奧運會比賽或其他比賽。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他從沒看過這樣的電視節(jié)目或現(xiàn)場比賽，也不知道游泳是不是體育運動，完全憑感覺答復(fù)。然后我告訴他游泳是一種體育運動，而他所選擇的跳舞這一項中的國際標準舞是屬于體育運動的，還是答對了一部分，請他繼續(xù)努力，豐富自己的課外

7、知識。學(xué)生的學(xué)習積極性得到了保護，進一步學(xué)習的欲望得到進步。答復(fù)以下問題的學(xué)生，個體差異性較大，對問題理解的程度，考慮的角度都不一樣，因此，在評價學(xué)生的答問時，一定要注意保護學(xué)生的積極性，鼓勵大膽考慮，英勇發(fā)言，允許爭執(zhí)和發(fā)表不同意見。老師在聽學(xué)生發(fā)言中，注意捕捉學(xué)生相關(guān)信息，及時肯定或及時給以恰當?shù)囊龑?dǎo)，特別是學(xué)生答復(fù)錯誤或不完好時，老師應(yīng)以寬容的話語來評價學(xué)生，保護他的積極性，鼓勵他繼續(xù)大膽考慮，恰恰給他一些空間，給了他一次繼續(xù)努力的時機，使學(xué)生獲得學(xué)習的最正確心理狀態(tài)，正所謂“給學(xué)生一個時機，還老師一個奇跡。三、自主評價。老師評定學(xué)生的語文學(xué)習質(zhì)量，準確性高，但亦較“武斷，不易調(diào)動學(xué)生的

8、學(xué)習積極性?！靶W(xué)生是語文學(xué)習的主人，對學(xué)生進展課堂學(xué)習評價，應(yīng)該堅持以學(xué)生的評價為主體。個人自評、同桌互評、小組評議等學(xué)生自評的方式，合適小學(xué)生活潑、好動的特點，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習語文的積極性。我在作文教學(xué)中常常運用自主評價的方法，通過學(xué)生之間互相評價，來進展作文修改。鼓勵同學(xué)間的屢次評價，可自由找對子，在評價別人作文的同時，自己的作文程度也得到進步，使不同層次的學(xué)生都得到最大的開展。通過一段時間的實驗，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生互評后的作文程度較老師評價后的程度有很大進步，而且效率也有進步，原來進展一次作文訓(xùn)練要經(jīng)過：作文指導(dǎo)打草稿老師評價修改12天集體評議作文學(xué)生再修改定稿謄寫。整個過

9、程大約需要56課時包括學(xué)生在家寫作文的時間，老師負擔也很重。施行自主評價后進展一次作文訓(xùn)練要經(jīng)過：作文指導(dǎo)打草稿自主評價修改1課時定稿謄寫。整個訓(xùn)練過程大約需要4課時，老師負擔明顯減輕，作文質(zhì)量不僅沒下降，而且有所進步。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主評價其他同學(xué)的作文時，感覺自己就像老師一樣，積極性很高，也格外認真，而且?guī)孜煌瑢W(xué)互評，思維開闊，有時甚至比老師的思路還要廣，正如俗話說得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，在自主評價過程中掌握了學(xué)習的方法，學(xué)習的本領(lǐng)。根據(jù)課堂教學(xué)實驗情況，我認為自主評價，可從以下四個方面著手：1、尊重學(xué)生評價的權(quán)利，讓學(xué)生敢學(xué)。學(xué)生不僅可以評價自己的學(xué)習和同學(xué)的學(xué)習，還可以評價老師的教學(xué)，甚至可以評價教材，發(fā)表對教材的不同看法，從而讓學(xué)生打破評價的束縛，敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威，塑造創(chuàng)新性人格，增強學(xué)習的創(chuàng)新意識。2、提供學(xué)生評價的時機，讓學(xué)生愛學(xué)。對同一內(nèi)容的學(xué)習，不但要盡可能地讓多位同學(xué)評價，還要允許一位同學(xué)作屢次評價，直至他們滿意為止。讓學(xué)生從中體驗到成功的愉悅，樹立學(xué)習的自信心。3、拓展學(xué)生評價的時空，讓學(xué)生樂學(xué)。除了學(xué)生自評外，還可以通過同桌互評、小組互評、全班互評，甚至可以讓學(xué)