英語課堂提問藝術(shù)之見

1、英語課堂提問藝術(shù)之見    摘 要：本文圍繞英語課堂提問藝術(shù)展開論述，確立以學(xué)生為主的教學(xué)理念滲透教學(xué)各個(gè)方面，列舉五種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 控制注意力 拓展思路 強(qiáng)化認(rèn)知 自學(xué)能力隨著新課程改革的深入與發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，確立以學(xué)生為教學(xué)主題的教學(xué)理念逐步滲透到教學(xué)的各個(gè)方面。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我根據(jù)“思考感知練習(xí)總結(jié)升華”的教學(xué)規(guī)律，形成了“興趣質(zhì)疑討論點(diǎn)化小結(jié)”的英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而課堂提問是整個(gè)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n堂提問不僅是師生雙邊活動(dòng)的基本形式，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好教學(xué)效果的重要手段。所以，教

2、師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，應(yīng)具有明確的目的性、啟發(fā)性和趣味性，充分把握問題的廣度、深度、坡度和難度。一、善于用“提問”激發(fā)學(xué)生的興趣偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”?？鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W(xué)實(shí)踐告訴我們：課堂提問能激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是精巧的問題能夠在課堂上吸引學(xué)生的注意力，使他們積極思維、振奮精神、提高興致。因此，課堂提問的設(shè)計(jì)不僅要以課文中的知識(shí)為依據(jù)，還要善于從文章巧妙的構(gòu)思中提出問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，使他們能積極主動(dòng)地投入到老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，品嘗收獲和成功的喜悅，進(jìn)而渴求取得更大的進(jìn)步。如我在教Book2A，Unit

3、7，Living With Diseases中“Born Dying”一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣五個(gè)問題：1、What is AIDS ?2、What kind of person will get AIDS ? 3、Can only bad people get AIDS ?4、How does a person get AIDS ? 5、What do we do ?通過這些問題，可以使學(xué)生的思維活躍起來，積極參與到老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行討論，自由發(fā)言，各抒己見，很快學(xué)生就把什么是艾滋病、艾滋病的傳播途徑有哪些、我們應(yīng)怎樣對(duì)待患有艾滋病的人等關(guān)鍵內(nèi)容給掌握住了。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中既學(xué)到了英語

4、知識(shí)，也學(xué)到了相應(yīng)的文化知識(shí)。二、善于用“提問”控制學(xué)生的注意力前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基說過：“學(xué)生的注意力，我覺得它像一只極易受驚的小鳥，當(dāng)你想接近它的時(shí)候，它馬上就會(huì)從巢里飛走；當(dāng)你終于抓住這只鳥的時(shí)候，那你只好把它抓在手里或關(guān)在籠子里，可是，當(dāng)它變成關(guān)起來的囚徒以后，你就別想聽它唱歌了。”由此可見，巧妙控制學(xué)生的注意力，開啟他們心靈的門戶，是教學(xué)中特別需要精心處理的問題之一。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生注意力的集中與分散，心靈門戶的開啟與關(guān)閉，應(yīng)當(dāng)是衡量我們教學(xué)效果的重要標(biāo)志之一，也是決定我們教學(xué)成敗的關(guān)鍵。抓住了學(xué)生的注意力，開啟了他們心靈的門戶，就能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，

5、進(jìn)而走上活潑、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)道路。因此，用巧妙的問題來吸引學(xué)生的注意力，是我們教學(xué)首先要解決的問題之一，也是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的重要方面之一。以課文“The Necklace”為例，可以提出這樣一個(gè)問題：“Why did the author use a necklace as a clue to the text?” 這樣能把學(xué)生的注意力集中到課文上來。接著，繼續(xù)提問：“Is the heroines fate only connected with the necklace? ”讓學(xué)生根據(jù)問題來理解課文，并通過課文情節(jié)的描述。提出：“How did the heroine borrow a

6、necklace? How did she look for the necklace? How did she pay for the necklace? How did she find the necklace? ”等問題。這樣，用問題來吸引學(xué)生的注意力，用教材的情節(jié)來打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，牢牢掌握激發(fā)學(xué)生的最佳點(diǎn)。三、善于用“問題”拓展學(xué)生的思路教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)。但是，我們的課堂教學(xué)面對(duì)的不是一個(gè)人，而是幾十個(gè)人，他們有各自的生活經(jīng)歷，有各自的性格愛好，有各種各樣的要求，也有千姿百態(tài)的思想。而在教學(xué)過程中，如何用精辟的問題來拓展學(xué)生的思路，是我

7、們教學(xué)取得成功與否的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要注意在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和心理特征，以“提問”來促進(jìn)他們的思維，使學(xué)生積極參與到課堂討論，積極參與課堂的語言實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生見仁見智發(fā)表各種見解。 四、善于用“提問”強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知大凡成功的教學(xué)工作者，都十分注重向?qū)W生講授新知識(shí)、新概念的方法和技巧，以強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。心理學(xué)告訴我們：經(jīng)常運(yùn)用已有知識(shí)使舊知識(shí)得到不斷鞏固，得到永久保持的有效方法，是與遺忘作斗爭(zhēng)的有效措施。因此，我們的提問就要善于啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合、判斷、推理、獲得、強(qiáng)化新的知識(shí)和能力。如在詞匯教學(xué)中，用歸類提問、對(duì)比提問、演繹提問、歸納提問等形式，揭示一些規(guī)律性的知識(shí)，從單詞的形、音、義、構(gòu)詞法、用法的縱橫聯(lián)系來引導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握詞匯，并加深印象。當(dāng)然，還可以用展示情景來提問以增強(qiáng)學(xué)生記憶。創(chuàng)造某種情景后再提相應(yīng)的問題，即可幫助學(xué)生理解，又有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語進(jìn)行思維的能力。五、善于用“提問”提高學(xué)生的自學(xué)能力學(xué)