《在牛肚子里旅行》名師精品教案

1、在牛肚子里旅行名師精品教案一、文本教學(xué)解讀在牛肚子里旅行是作家張之路的一篇科普童話。課文記敘了兩只蟋蟀青頭和紅頭捉迷藏，紅頭不小心被牛吃到了肚子里，在青頭的幫助下紅頭獲救的故事。文章情節(jié)生動(dòng)有趣，語言活潑，以對(duì)話的形式具體展現(xiàn)了豐富的人物形象。語言生動(dòng)、想象豐富是本組課文的一大特點(diǎn)，因此本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受童話豐富的想象。課后練習(xí)題提出了“分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語氣”，旨在讓學(xué)生通過朗讀活動(dòng)，體會(huì)童話富于想象的語言表達(dá)。1.識(shí)寫生字。本課要求認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，其中“咱、胃、淚”3個(gè)字既要求會(huì)認(rèn)，又要求會(huì)寫。三年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字量，具備基本的獨(dú)立

2、識(shí)字能力，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音、聯(lián)系已識(shí)生字和生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法自主識(shí)字。要求認(rèn)讀的字里，“咱、咽”是前鼻音，“應(yīng)”是后鼻音，“齒”是翹舌音。在教學(xué)中要注意提醒學(xué)生讀準(zhǔn)這些生字的字音。認(rèn)讀“嚼、吞、咽、齒”，其中“嚼、吞、咽”3個(gè)字的部首都是“口”，都和嘴巴的動(dòng)作有關(guān)。“齒”字可以通過觀察古文字的演變過程，幫助記憶。認(rèn)讀“偷、答、應(yīng)、骨、胃、悲、淚、瞇”，可以結(jié)合文章理解進(jìn)行隨文識(shí)字。要寫的13個(gè)字里面，“旅、咱、憐、救、拼、掃、剛、流、淚”這9個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，除了“旅、救、剛”，其他的字在結(jié)構(gòu)上都是左窄右寬。“命、胃、管”是上下結(jié)構(gòu)的字，“命”上半部分的“人”要寫得舒展。教師在

3、示范書寫時(shí)可重點(diǎn)指導(dǎo)“命、管”?！八恪弊质巧现邢陆Y(jié)構(gòu)的字。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、筆順規(guī)則已有了一定的自學(xué)能力，本課可以重點(diǎn)選擇“嚼”“胃”2字進(jìn)行指導(dǎo)?！敖馈弊忠貏e注意右半部分的寫法，可以用拆分的方式進(jìn)行記憶，特別注意“爫”下是“罒”而不是“冖”?！拔浮弊忠⒁庀虏俊霸隆钡牡?筆寫成“豎”。詞語教學(xué)采用集中學(xué)習(xí)和隨文理解相結(jié)合的方式?！翱蓱z、貯藏、悲哀”可聯(lián)系課文內(nèi)容、找近義詞來理解?！凹?xì)嚼慢咽”表示慢慢地吃東西，“大吃一驚”表示對(duì)發(fā)生的事感到十分意外，這2個(gè)詞語可以通過讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，做做細(xì)嚼慢咽的動(dòng)作，說說讓自己大吃一驚的事情，在具體的語境中理解和運(yùn)用詞語。2.朗讀課文。

4、抓住課文童話題材的特點(diǎn)，體會(huì)擬人化的寫作手法。文章以對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，在教學(xué)中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過把握人物的心理讀好人物的語言。本課中展現(xiàn)人物豐富對(duì)話的語句主要有：（1）“救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來紅頭被吞進(jìn)牛肚子里心情是緊張、害怕的，這句話是它對(duì)突如其來的危險(xiǎn)的恐懼與緊張，朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出紅頭的心情。（2）“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命啊！”這句話描寫了紅頭生命危在旦夕時(shí)因恐懼而說話斷斷續(xù)續(xù)的樣子。教師可適當(dāng)講解省略號(hào)的作用之一：表示說話斷斷續(xù)續(xù)。引導(dǎo)學(xué)生讀出省略號(hào)體現(xiàn)的語氣。（3）“那我馬上就會(huì)死掉?！奔t頭哭起來。紅頭聽聞青頭讓它和草一起被吞到牛肚子里，內(nèi)心極度害怕和

5、絕望。這句話要求學(xué)生用上豐富的語氣、表情朗讀，朗讀時(shí)帶有一點(diǎn)哭腔。（4）“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。這里表現(xiàn)出紅頭在身體極度疲憊以及心靈受到折磨后，沒有力氣再多說一個(gè)字的虛弱狀態(tài)。朗讀時(shí)要表現(xiàn)出紅頭用盡最后力氣講話的感覺。3.遷移運(yùn)用。本課是一篇科普童話。學(xué)生閱讀這篇童話，首先要了解牛的消化系統(tǒng)。牛是反芻動(dòng)物，一共有四個(gè)胃，三個(gè)胃儲(chǔ)存吃下去的食物，一個(gè)胃消化食物。課文就是根據(jù)牛消化系統(tǒng)的特點(diǎn)編寫出這篇生動(dòng)有趣的童話的。在教學(xué)中，教師可巧妙運(yùn)用課后練習(xí)題3，幫助學(xué)生理解牛特殊的消化系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是怎樣根據(jù)牛消化系統(tǒng)的特點(diǎn)編寫成一個(gè)童話的。這

6、是單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。作者巧妙地設(shè)計(jì)了兩只蟋蟀捉迷藏這樣一個(gè)情境，想象出紅頭被牛吃進(jìn)嘴里、吞進(jìn)肚子，最后在牛打噴嚏時(shí)逃出牛嘴這樣一個(gè)有趣的童話故事。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，寫出這個(gè)生動(dòng)有趣的童話的。二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.在語境中認(rèn)識(shí)“救、拼”等13個(gè)生字，書寫“旅、嚼、胃”等13個(gè)生字，積累“旅行”“細(xì)嚼慢咽”“大吃一驚”等詞語。2.分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語氣，體會(huì)童話人物語言描寫特色。3.體會(huì)作者通過創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，呈現(xiàn)童話故事的寫作手法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：板塊一 自讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（1）教

7、師講述故事：“兩只小蟋蟀青頭和紅頭正在玩捉迷藏，突然傳來紅頭的救命聲，它竟跑到牛肚子里去旅行了?！保?）板書“旅游”，指導(dǎo)書寫“旅”。（3）這是一次怎樣的旅行呢？補(bǔ)充板書，完整課題“在牛肚子里旅行”。2.自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）歸類識(shí)字。出示：“細(xì)嚼慢咽、吞下去”。提示：觀察“嚼、咽、吞”3個(gè)字的部首都是“口”，都和嘴巴的動(dòng)作有關(guān)。（3）出示“齒”字演化過程，了解“齒”的演變過程。提示：“齒”字可以通過觀察古文字的演變過程，幫助記憶。（4）歸類學(xué)習(xí)詞語，出示：要好 答應(yīng) 作聲 貯藏 拼命消化 知覺 大吃一驚 細(xì)嚼慢咽提示：“貯藏、悲哀”可聯(lián)系課文內(nèi)容、

8、找近義詞來理解?！凹?xì)嚼慢咽”表示慢慢地吃東西，“大吃一驚”表示對(duì)發(fā)生的事感到十分意外，這2個(gè)詞語可以通過讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，做做細(xì)嚼慢咽的動(dòng)作，說說讓自己大吃一驚的事情，在具體的語境中理解和運(yùn)用。板塊二 了解“反芻”，明確科普知識(shí)1.整體感知，畫出路線。（1）帶著問題通讀全文：文中出現(xiàn)了哪些人物？請(qǐng)圈出紅頭在牛肚子里旅行的位置。提示：學(xué)生圈出“嘴里”“第一個(gè)胃”“第二個(gè)胃”“嘴里”。幫助學(xué)生初步養(yǎng)成邊讀邊圈畫的習(xí)慣，完成課后練習(xí)3。（2）畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖。提示：可幫助學(xué)生在書中的插圖上畫出路線圖，或者由教師給出牛消化系統(tǒng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生畫出路線圖。（3）思考：為什么紅頭在牛肚子里進(jìn)

9、行了這樣的旅行？提示：通過這一問題的思考引出“反芻”這一科學(xué)知識(shí)。2.理解“反芻”，了解科普童話特點(diǎn)。（1）“反么”：俗稱倒嚼，是指某些動(dòng)物進(jìn)食經(jīng)過一段時(shí)間以后將半消化的食物從胃里返回嘴里再次咀嚼。（2）說說你還知道哪些動(dòng)物有“反芻”現(xiàn)象。提示：教師通過這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀科普童話了解童話中包含的科學(xué)道理。 板塊三 關(guān)注語言，感受童話豐富的想象 1.指導(dǎo)朗讀人物語言。“救命啊，救命啊！”紅頭拼命地叫起來。提示：教師可引導(dǎo)學(xué)生先展開想象。正在玩耍的紅頭不小心進(jìn)入牛嘴巴里時(shí)，它會(huì)是什么心情，會(huì)想些什么呢？學(xué)生交流后進(jìn)行朗讀，讀的時(shí)候語氣要體現(xiàn)出緊張、害怕，聲調(diào)較高。“那我馬上就會(huì)死掉?！奔t頭哭

10、起來。提示：紅頭聽聞青頭讓它和草一起被吞到牛肚子里，內(nèi)心極度害怕和絕望。這句要求學(xué)生用上豐富的語氣、表情朗讀，朗讀時(shí)帶有一點(diǎn)哭腔?！爸x謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。提示：這里表現(xiàn)出紅頭在身體極度疲憊以及心靈受到折磨后，沒有力氣再多說一個(gè)字的虛弱狀態(tài)。朗讀時(shí)語氣較弱，聲音低沉，要表現(xiàn)出紅頭用盡最后力氣講話的感覺。2.體會(huì)合理的人物設(shè)計(jì)。（1）為什么創(chuàng)設(shè)紅頭和青頭這一對(duì)好朋友形象？找出文中的主人公：紅頭、青頭。在文中找出體現(xiàn)兩者是“非常要好的朋友”的語句。提示：正因?yàn)閮烧呤桥笥?，因此在紅頭落難時(shí)青頭會(huì)毫不猶豫用自己的智慧幫助紅頭。作者通過這一對(duì)人物設(shè)置為童話故事的展

11、開奠定基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生體會(huì)這一對(duì)人物形象的作用，同時(shí)完成課后練習(xí)題2。3.體會(huì)巧妙的情節(jié)設(shè)計(jì)。（1）找出描寫青頭的句子，朗讀體會(huì)?！岸氵^它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里”青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的！我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽.你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。”（2）結(jié)合牛反芻的過程，說說為什么青頭會(huì)想到用這個(gè)方法救助紅頭。提示：文中通過青頭之口，說出牛消化時(shí)反芻的過程，借青頭救助紅頭的情境，巧

12、妙地將科學(xué)知識(shí)寓于童話故事之中，形象地說明了“反芻”這一科學(xué)知識(shí)。4.看著畫出的路線圖，結(jié)合牛的反芻過程，將這個(gè)童話故事說給別人聽。提示：教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“先”“接著”“然后”“最后”等表示時(shí)間先后的詞語有條理地把故事說清楚。體會(huì)作者將簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)通過設(shè)計(jì)人物和情節(jié)編成有趣的童話故事的寫法。 板塊四 觀察比較，規(guī)范書寫生字 1.出示要求會(huì)寫的字，分類指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。（1）出示“旅、咱、救、拼、掃、剛、流、淚”這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，除了“旅、救、剛”，其余的字都要寫得左窄右寬。（2）出示“命、胃、管”3個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，“命”字上半部分的“人”要寫得舒展?！拔浮弊肿⒁庀虏俊霸隆钡牡?筆是豎。（3）出示“算、等”這兩個(gè)上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注意下部最寬。2.教師在示范書寫時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)“嚼”字，特別注意“爫”下是“罒”而不是“冖”。 三、教學(xué)資源鏈接內(nèi)容注解1.作者介紹。張之路；著名作家，1945年生于北京，山東諸城人，首都師范大學(xué)物理系畢業(yè)?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文