《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》教學(xué)設(shè)計

1、.?整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法?教學(xué)設(shè)計您如今正在閱讀的?整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法?教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法?教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)?一年級下冊第32-33頁。教學(xué)目的：1、結(jié)合數(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的的口算方法的探究過程，能比較純熟地進展口算。2、讓學(xué)生理解加、減法算式中各部分的名稱。3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的互相合作、交流的態(tài)度。教學(xué)重點、難點：會口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；計數(shù)器；小棒等。教學(xué)過程：一、舊知復(fù)習(xí)，

2、新授鋪墊1、師生進展數(shù)的組成的練習(xí)。13個十和2個一合起來是多少？25個十和8個一合起來是多少？346里面有幾個十，幾個一？428里面有幾個十，幾個一？通過數(shù)的組成這部分的復(fù)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法進展必要的鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知1、老師創(chuàng)設(shè)情境。課件進展動畫演示：旁白小明可喜歡桃子啦！由于這些天小明的表現(xiàn)特別好，媽媽就容許帶小明到商場去買桃子。師：售貨員阿姨先拿給媽媽3筐桃子，又拿給小明4個。提問：從圖上你知道了什么？問：誰能提出一個數(shù)學(xué)問題？通過課件展示將學(xué)生帶入生動的生活情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣的問題設(shè)計主要是為了不束縛學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極考慮，培養(yǎng)他們經(jīng)?？?/p>

3、慮、提問的意識。2、解決30+4，4+30。老師表揚學(xué)生愛動腦筋，選擇一個問題問：媽媽一共買了多少個桃子？應(yīng)該怎樣計算？學(xué)生口頭列式，老師板書：30+434師：還可以怎樣列式計算？4+30=34請學(xué)生說說是怎樣想的？為什么用加法計算？小組里交流，再指名答復(fù)讓學(xué)生看大屏幕上的圖列式，讓學(xué)生理解為什么要進展加法計算，將30和4合起來，計算30+4的結(jié)果，是根據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成：3個十和4個一組成343、解決34-4，34-30。老師問：如今我們知道媽媽給小明買了34個桃子，小明吃掉了4個后，還剩多少個？請學(xué)生列出算式，學(xué)生口答，老師板書：34-430。師：你能告訴大家是怎樣計算的嗎？師：看著這個算式

4、，你能馬上想到另外一個減法算式嗎？同桌互說，交流匯報讓學(xué)生知道：為什么要進展減法計算，再根據(jù)減法的含義，從34里去掉4，計算34-4的結(jié)果，可以根據(jù)數(shù)的組成知識，34里面有3個十和4個一，去掉4個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個十和4個一加在一起就是34，從34中減去4個一，就剩下3個十即30。4、介紹算式中各部分的名稱。1加法算式各部分的名稱。談話：每個小朋友都有自己的名字，在每一個算式中每部分也都有各字的名稱。在加法算式中，像這里的30+4=34中，相加的兩個數(shù)叫什么名字，你知道嗎？加數(shù)。兩個數(shù)相加的結(jié)果叫什么呢？和板書提問：誰來說一說算式4+30=34中各部

5、分的名稱？2減法算式各部分的名稱。您如今正在閱讀的?整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法?教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法?教學(xué)設(shè)計談話：在34-30=4里，減號前面的數(shù)叫什么，你知道嗎？講述：減號前面的數(shù)是被減數(shù)。板書減號后面的數(shù)又叫什么？板書：減數(shù)減法算式中的得數(shù)叫做什么呢？差指名說出算式34-4=30中各部分的名稱。讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，不僅可讓每個學(xué)生都有發(fā)言的時機，特別是不愛發(fā)言的學(xué)生，同時還表達了算法可以多樣化，讓學(xué)生通過交流，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進的作用。三、理論操作，穩(wěn)固練習(xí)1、擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。老師在實物展示臺上

6、擺小棒，請學(xué)生仔細觀察后，擺出相應(yīng)的算式，再列式計算，并由學(xué)生說說是怎樣算的。1先擺5捆，再擺6根。2先擺3捆又5根，再拿走5根。根據(jù)老師的描繪先擺小棒，然后根據(jù)操作列出相應(yīng)的算式。1先擺8根，再擺2捆。2先擺4捆加4根，再拿走4捆。 讓學(xué)生通過學(xué)具操作，加深對所學(xué)加減法計算過程的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識，更是加強了學(xué)生的動手操作才能。2、想想做做第2題。1讓學(xué)生自己看圖列式計算。2指名在班內(nèi)交流，說說是怎樣想的。3、想想做做第3題。1學(xué)生獨立計算。2指名報得數(shù)，全班學(xué)生共同訂正。3提問：每組題目中的4題算式有什么聯(lián)絡(luò)？你能再說出一組這樣的算式嗎？4、想想做做第4題。1讓學(xué)生根

7、據(jù)每個表中第一行的名稱呼說左表用什么方法計算，右表用什么方法計算。2算一算兩張表中的得數(shù)。3在班內(nèi)共同訂正。5、想想做做第6、7題。1指導(dǎo)學(xué)生看圖中的對話，然后說說題目意思。2各自列式計算。3在班級里交流、訂正。以生活實際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維才能，并讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)；為了讓學(xué)生有不同的開展，可讓根底較好的學(xué)生把自己的思維過程抽象成數(shù)學(xué)算式；在這樣的觀察與考慮當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能與初步的邏輯判斷推理才能。四、課堂小結(jié)提問：這節(jié)課我們學(xué)會了什么？板書設(shè)計：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法30 + 4 = 34 34 - 4 = 30單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。

8、讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。加數(shù) 加數(shù) 和 被減數(shù) 減數(shù) 差“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說