整合就變模樣放手才有精彩

1、.整合就變模樣放手才有精彩五年級下冊教材的第六單元是以“走進信息世界為主題的綜合性學習材料。面對新的“綜合性學習單元，我們?nèi)绾斡行нM展教學呢？筆者認為有幾個問題是不能回避的：我們開展綜合性學習，根本教學理念是什么；主要目的是什么；實現(xiàn)目的的根本策略與方式又是什么。綜合性學習，顧名思義應(yīng)具有“綜合的特點，開展綜合性學習的根本教學理念也應(yīng)該突顯“綜合特色。敢于綜合，敢于整合，語文教學便會在綜合性學習活動呈現(xiàn)出別具活力的、生動精彩的相貌，會使語文能呈現(xiàn)出更鮮活的模樣。在整合中應(yīng)該實現(xiàn)什么樣的目的呢？結(jié)合?全日制義務(wù)教育語文課程標準實驗稿?以下簡稱?語文課程標準?及教材編排意圖，本單元教學應(yīng)實現(xiàn)：通過

2、本單元的教學，讓學生理解信息在我們生活的存在及其價值，理解古今的主要信息傳遞方式，有初步的搜集信息和處理信息的才能，能自主籌劃學習活動并開展活動。如何在整合中實現(xiàn)這些目的呢？就是要敢于放手，放手讓學生自主、合作、探究，讓他們的才能在語文綜合性學習活動中得到充分的鍛煉進步，活力得到更多的釋放張揚，當然教學就會更加精彩。本單元的詳細教學建議有：一、放手自主，激發(fā)學生自主學習的積極性要實現(xiàn)綜合性學習的目的，我們必須鼓勵學生自主。自主是合作探究的根底，是學生搞高綜合性學習的前提。1.自主選擇主題。五年級學生已具備了相當?shù)恼Z文知識與綜合才能，我們應(yīng)該充分相信學生。只有信任學生，才能放手；只有放手，學生才

3、能才能得到進一步的釋放和開展。我們放手信任學生，應(yīng)從選擇活動主題開場，給予學生足夠的自主權(quán)利。這個單元的兩個板塊“信息傳遞改變著我們生活和“利用信息寫簡單的研究報告共七那么閱讀材料，這些材料并不等同于課文，我們老師不一定都要依序教學，可以鼓勵學生根據(jù)實際打破教材順序，整合重組兩個以上的材料，并確定某個主題來研討，如“因特網(wǎng)將世界連成一家“神奇的電腦魔術(shù)師與“網(wǎng)上呼救可以整合在一起進展教學，學生可以用“神奇的因特網(wǎng)為探究題目，進展相關(guān)自主探究活動。2.自主籌劃活動并制定方案。五年級學生也具備一定的組織籌劃才能。?語文課程標準?規(guī)定第三學段學生要“籌劃簡單的校園活動和社會活動，對所籌劃的主題活動進

4、展討論和分析，寫活動方案和活動總結(jié)。我們在專門的綜合性學習活動中當然應(yīng)該去實現(xiàn)這個目的，老師要放手讓學生根據(jù)自己確定的主題，自主去籌劃綜合性學習活動，如對于網(wǎng)絡(luò)利弊的認識，可以讓學生自主設(shè)計活動，可以開展辯論比賽，可以開展演講活動，也可以仿照電視開展訪談等活動。至于詳細怎樣開展，確定什么時間、地點、內(nèi)容，活動分為幾個步驟，還要涉及哪些問題，需要誰去落實，如何開展交流展示總結(jié)等，都可讓學生自主確定，然后形成比較周詳?shù)幕顒臃桨浮?.自主開展活動。老師是教學活動的組織者和引導者，但是綜合性學習不一定都必須由老師來當主持人，老師應(yīng)鼓勵學生自己去完成綜合性學習的各項活動，包括學生自己主持活動，自己做活動

5、準備工作，自己做活動總結(jié)反思。老師不必擔憂學生籌劃的活動質(zhì)量不高，其實學生自主籌劃的活動，他們真正參與了，收獲和體驗是不同的，在其中，他的才能更能得到提升。4.處理好自主與引導的關(guān)系。雖然強調(diào)學生自主，但老師的引導作用不能忽略。鼓勵學生自主，并不是老師撒手不管。老師要擅長引導，擅長幫助，擅長當好參謀，如個別學生不會選擇主題時，我們老師可以提供一些參考題目，引導學生考慮；學生在獨立籌劃活動方案時，可能經(jīng)歷缺乏，有些因素考慮不到，制定的方案存在不盡完善，不夠恰當，不夠深化等問題，這時，我們老師可以進展指導，提出建議，讓學生再修改，幫助學生擬訂更切合實際的活動方案；對于簡單調(diào)查報告的撰寫，有的學生可

6、能在教材范例中不能發(fā)現(xiàn)調(diào)查分析的方法，總結(jié)不出恰當?shù)恼{(diào)查報告的寫法，這時，也需要老師點撥提示。二、放手合作，進步合作學習的有效性綜合性學習的內(nèi)容比較廣泛，本單元就有“信息傳遞改變著我們生活和“利用信息寫簡單的研究報告兩大主題。這些主題的探究任務(wù)，要由一個學生在較短的時間內(nèi)完成肯定不現(xiàn)實，因此我們必須放手讓學生合作學習。綜合性學習的合作，不能簡單地讓學生分個小組隨意說說了事，應(yīng)該注意進步合作學習的有效性。1.合作交流互補。一個班級學生程度參差不齊，認識才能有高有低，通過交流，學生可以互相啟發(fā)，互相補充，互相提升。比方，要理解信息傳遞對生活的影響作用，學生各自去理解，往往從各自生活圈子去尋找，思路

7、難免狹窄，通過學生之間的交流，學生可以彼此互補，互相啟發(fā)，最后形成比較完善的結(jié)論。2.合作論辯爭鳴。在綜合性學習中，學生可能在討論過程中形成完全不同或者部分不同的觀點，通過組內(nèi)或班內(nèi)的爭論，可以彼此啟發(fā)，加深認識理解，最后也許彼此交融調(diào)整，也許一方被另一方說服后修改等，這都是一種提升。如對于因特網(wǎng)利弊的認識，多數(shù)學生可能只看到好處，部分學生能看到弊端，通過爭辯學生會修正自己的看法，從而對因特網(wǎng)有更科學更全面的認識。3.合作完成任務(wù)。綜合性學習的探究任務(wù)較重，往往需要多個學生共同承擔才能在有限的時間里完成整個方案，如為了理解“信息的價值及傳播途徑，培養(yǎng)學生搜集信息處理信息的才能，某小組確立了“理

8、解‘神舟’飛船系列，感受祖國科技變化的研究主題，這樣的主題研究要一個學生完成會很困難，假如小組進展分工如下表，小組成員各自負責搜集神州一、二號六號的信息，然后選擇可用信息編排剪報，再合作探究“神州一號到六號的科技進步和超越表如今哪些地方，學生便能看到科技在進步，我國在開展，中國國際地位在提升等。這個過程中，學生實際感受了信息的存在和它的價值，實際操作了從不同途徑獲取信息的過程和方法，實際鍛煉了搜集信息和處理的才能。小組成員分工情況理解信息渠道主要信息理解“神州一號相關(guān)信息理解“神州二號相關(guān)信息理解“神州三號相關(guān)信息理解“神州四號相關(guān)信息理解“神州五號相關(guān)信息理解“神州六

9、號相關(guān)信息4.處理好合作與分工的關(guān)系。合作學習要有明確的任務(wù)分解，同時要將這些任務(wù)進展明確分工。沒有明確的分工，稍復雜的任務(wù)便不能完成。但只強調(diào)分工不注重合作也不行。小組成員完成任務(wù)時，會遇到困難與問題，假設(shè)不合作，某個任務(wù)卡了殼，整個活動方案就得擱淺，因此分工也要合作，也需要互相幫助。在合作中分工，在分工中合作，綜合性學習活動才能保證質(zhì)量。三、放手探究，提升探究的程度五年級的綜合性學習，應(yīng)該有別于中段的綜合性學習活動。本組教材圍繞一個主題，安排整組單元的綜合性學習內(nèi)容，編者期待著通過教學提升學生綜合探究的程度。本組教材涉及“信息話題，我們教材呈現(xiàn)的閱讀材料都包含豐富的信息，學生課外閱讀的資料

10、還有更多的信息。如何培養(yǎng)學生的處理信息才能，提升探究程度呢？我們建議多開展分析與綜合的思維訓練，并根據(jù)分析和綜合的不同運用，進一步開展“比較、抽象、概括和詳細化等思維訓練活動。1. 在分析與綜合中探究。“分析是把事物的整體分解為部分，或從整體中區(qū)分出個別特征、個別方面的思維方法?！熬C合與分析相反，是在思想中把事物的各個方面、各個部分、各種因素聯(lián)結(jié)起來成為一個整體，以便從總體上把握事物。比方讓學生通讀第一板塊的五那么材料后提問：“你閱讀后發(fā)現(xiàn)本板塊主要說了什么觀點？，學生的這個思維過程就是綜合。“閱讀?烽火戲諸侯?這那么閱讀材料后，你知道了多少有關(guān)‘信息’的信息？，這個過

11、程就是在進展“分析的思維訓練?！皩W了第一板塊的五那么材料，你知道了古今有哪些信息傳遞的方式？這個過程既有綜合又有分析。2. 在比較、抽象、概括和詳細化中探究。比較是在頭腦中把各種事物加以比照，并確定他們之間異同的過程。在?關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告?范例中，作者之所以選擇這個論題，是因為在班級姓氏分布多寡的比較中，發(fā)現(xiàn)了“我們班有好幾個同學姓李。這個選題考慮過程就有“比較。在綜合性學習中，我們可以多開展在同類或不同類事物中，找出事物異同的思維訓練。抽象是在頭腦中抽出一些事物的共同的本質(zhì)屬性，舍棄其非本質(zhì)屬性的過程。概括是在頭腦中把從同類事物抽取出來的共同本質(zhì)屬性結(jié)合起來，并推廣到同類其他事

12、物的思維過程。詳細化是把概括出來的一般認識運用到詳細的、特殊的事物上去的過程。在?關(guān)于爸爸咳嗽病因的研究報告?中，作者尋找引發(fā)爸爸咳嗽原因的幾種可能，經(jīng)過進一步觀察，再咨詢醫(yī)生張伯伯，最后排除了其它可能，確定了引發(fā)爸爸咳嗽的真正禍首是附近硫酸廠排出的二氧化硫氣體。這個過程就是在抽出本質(zhì)屬性，舍去非本質(zhì)屬性的抽象思維過程，將這些屬性結(jié)合起來確定引發(fā)咳嗽原因的正確結(jié)論的過程，就是在概括。作者找到原因再驗證“從此，只要刮東南風，我就把朝南的窗戶關(guān)緊。這樣爸爸就不咳嗽了，這里就有詳細化的運用。我們要注意引導學生學習教材范例的思維方法，并自覺運用，進步分析和處理信息的才能。比方上例中，“理解‘神舟’飛船系列，感受祖國科技變化的研究活動，“探究‘神州’一號到六號的科技進步和超越表如今哪些地