抓住重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練

1、.抓住重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練?狐貍和烏鴉?是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這是一那么寓言，講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。說(shuō)明愛(ài)聽奉承話容易受騙受騙的道理。課文分個(gè)自然段，前個(gè)自然段分別是說(shuō)烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉；至自然段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，詳細(xì)講狐貍為了騙到肉，對(duì)烏鴉說(shuō)奉承話，使烏鴉最終受騙受騙的經(jīng)過(guò)；第自然段講狐貍的騙局得逞。教學(xué)本課，除了要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)個(gè)生字及新詞外，重點(diǎn)是以找準(zhǔn)并打破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為指導(dǎo)思想，用擴(kuò)大教學(xué)容量，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，抓重點(diǎn)詞句和朗讀訓(xùn)練的方法，到達(dá)強(qiáng)化語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的目的，使學(xué)生不但

2、能理解課文內(nèi)容，而且懂得喜歡聽奉承話容易受騙的道理。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：一、增加課堂教學(xué)容量，進(jìn)步教學(xué)效率。?狐貍和烏鴉?這篇課文，在?老師教學(xué)用書?里規(guī)定三個(gè)課時(shí)完成，而且建議第一課時(shí)借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解課文主要講了一件什么事；第二課時(shí)，講讀課文，重點(diǎn)講解烏鴉受騙受騙的經(jīng)過(guò)；第三課時(shí)，總結(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，記憶字形，完成作業(yè)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，第一課時(shí)松，第二課時(shí)容量相對(duì)較大。而我把講讀課文安排在第一課時(shí)。導(dǎo)課后首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音這一工具自讀課文，對(duì)故事有一個(gè)整體感知，并標(biāo)出自然段序號(hào)，然后抓住烏鴉“叼肉和狐貍“叼走肉的兩個(gè)“叼字，重點(diǎn)讓學(xué)生理解烏鴉受騙受騙的

3、原因和經(jīng)過(guò)，再利用一節(jié)半課的時(shí)間完成其他教學(xué)任務(wù)。剩下半課時(shí)，可以從?自讀課本?中選一篇與本文構(gòu)造、思想內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)相似的一篇文章來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以到達(dá)深化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀才能、習(xí)慣的目的。根據(jù)教學(xué)目的和教材特點(diǎn)，適當(dāng)加大安排各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，使每一節(jié)課不但訓(xùn)練目的清楚，而且訓(xùn)練的密度大，必然能進(jìn)步教學(xué)效率。二、根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化詞句訓(xùn)練。加大課堂教學(xué)容量，就必須突出教材的重點(diǎn)。本課在低年級(jí)閱讀課文中篇幅比較長(zhǎng)，共有個(gè)自然段，而且這篇課文故事性比較強(qiáng)，假如不抓住重點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，采用“平推式，由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句，提一些瑣碎的、缺少思維價(jià)值的問(wèn)題

4、，既浪費(fèi)了珍貴的訓(xùn)練時(shí)間，又使學(xué)生失去了開展思維、鍛煉思維，從閱讀當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)閱讀的方法、進(jìn)步閱讀才能的時(shí)機(jī)。那么，如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問(wèn)講解呢？那就必須突出本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化詞句訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并在理解的過(guò)程中受到文字訓(xùn)練。?狐貍和烏鴉?一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉受騙受騙的原因和經(jīng)過(guò)，即至自然段，在教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)詞和句子，讓學(xué)生深化理解。如：第自然段，狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)的話，“狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：‘您好，親愛(ài)的烏鴉。’是狐貍裝出一副笑臉，向?yàn)貘f表示問(wèn)候，在這句話中，“笑著、“您、“親愛(ài)的這幾個(gè)詞是重

5、點(diǎn)詞語(yǔ)。為了引導(dǎo)學(xué)生深化理解這些詞句的含義，我又設(shè)計(jì)了一句話：“狐貍想了想，就對(duì)烏鴉說(shuō)：‘你好，烏鴉’。用小黑板將這句話寫出來(lái)，讓學(xué)生讀讀，考慮：“這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？通過(guò)讀和比較，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對(duì)烏鴉表示親近，實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點(diǎn)，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也必然深化。三、抓住課文語(yǔ)言描寫生動(dòng)和擬人化的特點(diǎn)，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。在?狐貍和烏鴉?這篇課文的教學(xué)中，我以“讀講法為主，從初讀到精讀、熟讀，把對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練貫穿

6、在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中：第一步，初讀課文時(shí)，讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自己反復(fù)讀，并要讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，大體理解課文內(nèi)容即可，而不要求一上來(lái)就讓學(xué)生讀出感情。第二步，在理解課文內(nèi)容時(shí)，要通過(guò)讀，理解詞句的意思。如：文章的第自然段，寫狐貍對(duì)烏鴉竭力吹捧、奉承。我先讓學(xué)生讀讀狐貍說(shuō)的話，問(wèn)學(xué)生：“狐貍共說(shuō)了幾句話？再讀第一句話，問(wèn)：“第一句話是什么意思？“這句話還可以怎么說(shuō)？然后讓學(xué)生讀讀第二句話，理解意思后再讓學(xué)生讀。接著問(wèn)：“烏鴉的羽毛漂亮嗎？誰(shuí)聽過(guò)烏鴉的叫聲，請(qǐng)站起來(lái)學(xué)一學(xué)？通過(guò)讀、思、議，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到烏鴉的羽毛不漂亮，叫聲不好聽，這是狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的好聽的話，奉承的話，目的是想讓烏鴉張開嘴，把肉騙

7、到手；對(duì)狐貍說(shuō)的第三句話也是先讀，理解，再讀?？傊瑢?duì)整個(gè)這段話的理解，就是先讀讀，再理解意思，在理解的根底上再讓學(xué)生有感情地讀。第三步，在總結(jié)全文時(shí)，也要朗讀。要讀全文，通過(guò)讀全文，讓學(xué)生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣表達(dá)了閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的教學(xué)原那么，而且恰當(dāng)?shù)鼗刈x，有利于學(xué)生對(duì)課文的深化領(lǐng)會(huì)。我認(rèn)為這樣教，才是扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓(xùn)練，才能使學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到真正的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)讀書的方法，進(jìn)步自讀才能，特別是培養(yǎng)其自學(xué)才能。另外，這篇課文是那么寓言，采用的是擬人化的寫法，學(xué)生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說(shuō)話才能和思維才能。例如：通過(guò)對(duì)狐貍的語(yǔ)言分析，可以看

8、出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉；通過(guò)對(duì)烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心強(qiáng)。所以，我屢次設(shè)計(jì)了“狐貍、烏鴉是怎么想的這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會(huì)怎么想的？“烏鴉聽到狐貍問(wèn)候它的孩子，會(huì)怎么想？“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動(dòng)聽，它是怎么想的？等，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的根底上大膽地說(shuō)。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說(shuō)話的方法，使學(xué)生人人參與，使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)課文由不會(huì)到會(huì)，由不

9、能到能的過(guò)程，因此就到達(dá)了開展語(yǔ)言與智力，培養(yǎng)思維才能、想象才能的教學(xué)目的。四、充分表達(dá)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、性質(zhì)，在教學(xué)中真正做到文道統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)課文說(shuō)明的道理是本文重要的思想教育目的。按照小學(xué)語(yǔ)文“文道統(tǒng)一這一性質(zhì)、特點(diǎn)，我采用了在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法，先從初讀課文整體感知入手，再按自然段循序?qū)ёx。注意抓重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生層層深化，加深認(rèn)識(shí)狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承，受騙受騙的緣故。最后再設(shè)計(jì)問(wèn)題：“你讀了這個(gè)故事，懂得了一個(gè)什么道理？到這一步，學(xué)生就會(huì)很自然地、很準(zhǔn)確地說(shuō)出他們的思想體會(huì)，思想教育的目的也就到達(dá)了。?狐貍和烏鴉?一課除對(duì)以上四個(gè)主要方面教學(xué)設(shè)計(jì)外，我還在導(dǎo)課時(shí)，設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)筆畫的方法，浸透了狐貍和烏鴉的鄰居關(guān)系；初步學(xué)習(xí)了“窩和“洞兩個(gè)生字。這樣教，符合低年級(jí)小學(xué)生心理和年齡特