提高語文識字教學效率的幾點建議

1、.進步語文識字教學效率的幾點建議【內(nèi)容提要】小學低年級漢字難認、漢字難學，字詞教學效率低一直困擾著語文教學理論活動。結(jié)合我的一點教學所得提出幾點建議供大家參考：創(chuàng)設(shè)契機進步識字興趣，輕松活潑的課堂氣氛能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教會學生一些正確常用的識字方法，利用根本字記憶字形、利用部首的變化記憶字形、利用形聲字的特點記憶字形等。培養(yǎng)學生自主識字才能，學會在生活中識字，充分利用生活資源來識字。運用結(jié)合讀和寫綜合練習等多種形式復(fù)習穩(wěn)固生字，通過各種游戲來穩(wěn)固識字。【關(guān)鍵字】識字教學進步效率興趣方法字詞教學是根底教育語文教學中最重要的一項內(nèi)容，但字詞教學的低效率一直困擾著語文教學理論活動。我國廣闊

2、教育工作者為解決這個問題進展了不懈的探究，以期建構(gòu)符合青少年思維開展程度的科學識字教學方法，從而進步識字教學的效率。在小學低年級階段，大量讀寫，提早閱讀已是大勢所趨，這一點無庸置疑?！皾h字難認，漢字難學，而低年級孩子年齡小，思維才能不成熟，教材要求的識字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是小學識字教學亟待解決的一個問題。識字教學的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學的質(zhì)量，關(guān)系到學生掌握語言文字這一工具促進其他各門知識的學習質(zhì)量。研究識字教學，探求出既減輕學生負擔又進步識字質(zhì)量的更科學、更藝術(shù)、更符合兒童承受才能的識字教學途徑，實在很有必要。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今的識字教學中還存在這樣一些缺乏，識

3、字形式比較單一；識字過程的階段性特點不明顯；針對生字的特點設(shè)計教學環(huán)節(jié)的意識不強；無視了識字方法的傳授和才能的培養(yǎng)；大量機械的抄寫加重了學生負擔。結(jié)合我的一點教學所得，提供給大家一些建議，僅供參考。1、創(chuàng)設(shè)契機，進步識字興趣根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字較多、課文較長時，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時間，培養(yǎng)自學才能，并使講讀課文較為連接流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學生從“要我學的傳統(tǒng)形式中解放出來，給予他們自由選擇的時機，找出自己想學、會學的生字，發(fā)揮其主觀能動性，真正把學生放在主體的位置上。理論證明，這種形式的集中識字，學生積極性高，課堂氣氛輕

4、松活潑。同時，也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進展教學，可以獲得事半功倍的效果。2、重視指導(dǎo)，教會學生識字方法老師指導(dǎo)學生的學習很重要，低年級學生的識字更是如此，學生總是按照他所掌握的學習方法來學習的。因此，老師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識字教學不僅是讓學生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學生識字的方法，不斷進步他們的識字才能，使他們可以主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學質(zhì)量的進步。常用方法有：21利用根本字記憶字形學生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作根本字，利用根本字加一

5、筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。例如：“日加一筆是“目、“目減一筆是“日、“日和“月合起來是“明。22利用部首的變化記憶字形許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，老師可以把學過的字進展分類，讓學生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的，充分開掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：“京加日字旁是“晾、“座去掉廣字頭是“坐、“飄去掉風字旁，換上三點水旁是“漂。23利用形聲字的特點記憶字形漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：“蜻是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“qng。從這個角

6、度考慮、講解，學生根本做到過目不忘。24利用生動有趣的小故事記憶字形有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事的輕松、愉悅的氣氛中不知不覺地把字形永久地保存在腦中。例如：教“游字時，可以告訴學生，游泳必須有水三點水旁，游泳池一般是方形的中間是“方字，小孩子游泳子一定要注意平安，得有大人人陪著。25利用象形字的特點記憶字形課本中的“山、石、田、土、井這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。26利用形式多樣的練習記憶字形除了讓學生聽、讀和進展一定量的機械抄寫之外，老師可以出一些把戲翻新的練習來“考考學生，激發(fā)求知

7、欲，強化記憶。例如“太陽月亮？明、草一草頭？早。也可以讓學生自己照樣子編題來考考老師。另外，還可以用猜謎語的方式，抓住字形特點，開展競賽，多渠道、多形式，反復(fù)穩(wěn)固，靈敏運用，幫助學生記牢字形。3、培養(yǎng)學生自主識字才能，學會在生活中識字當學生在學習中掌握了許多方法，就可以根據(jù)字的不同情況加以靈敏運用。31姐妹字，換偏旁記像“泡、抱、炮這樣外形相似、形旁不同的字，學生稱之為“姐妹字。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學生識記生字的主要方法。學習“蒼的時候，他們會與“搶“槍進展比較；學習“坦、他們會聯(lián)想到“但。找出了字形之間的聯(lián)絡(luò)，學習起來便容易多了，而且隨機復(fù)習了以前學過的字。32復(fù)雜的字，

8、拆開記對于筆畫構(gòu)造較復(fù)雜的字，會拆字組合、化難為易。如“滾，右邊筆畫較多，孩子們開動腦筋，很快想出了識記方法：“滾的右邊，是把“衣拆開，放進去一個“公，不過，“公的捺要改成點。用這樣的方法，學生很快記住了這類難字，并且記得相當結(jié)實。33容易錯的字，利用特點記學習“兔這個字時，學生容易把“、忘了，可學生卻想了個好主意：“老師，那一點是小白兔的短尾巴，小白兔沒有短尾巴就不得意了，我們千萬別把它忘了！學習“串這個字時，學生想到了羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個‘口’就是羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’

9、的‘串’。多么形象生動！孩子們興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了“串這個生字，更增添了學習興趣和成就感。34會意字，會其意，記其形孩子們不懂什么是會意宇，卻覺得這樣的字確實很有意思。如“歪斜的“歪，學生仔細觀察，看有沒有特別的發(fā)現(xiàn)。“‘歪’這個字，上面是個‘不’，下面是個‘正’，既然‘不正’，那當然是‘歪’的了！對于這類特殊的字，學生領(lǐng)會了其意，便很快記住了其形

10、。在理論中，學生已養(yǎng)成了尋找最正確方法識字的習慣。把主動權(quán)交給學生，當他們?nèi)硇牡赝度耄ハ敫鞣N各樣巧妙的方法時，識字教學，不僅變得很容易而且充滿了興趣和快樂！我們認為識字教學必須和學生的生活嚴密聯(lián)絡(luò)起來，教學內(nèi)容、手段、形式都必須表達開放、靈敏、活潑的特點，讓學生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學，進步識字才能。從兒童的認知規(guī)律看，兒童最先認的字，是與他們的日常生活最親密相關(guān)的，如“爸、媽、我等。因此，我們可以從學生的興趣入手，把學生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識字。引導(dǎo)學生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，表達興趣性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，表達開放性。1充分

11、利用校園文化資源引導(dǎo)學生識字。教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標語。帶著學生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字，碰到學生時把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學生連復(fù)雜的字都能認識了。2認同學的姓名，使學生快速而有效地認字。開學初，給每個學生印發(fā)全班學生的座位表，讓家長在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學的姓名。可以為每個學生做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上或掛在胸口，方便學生隨時認識該同學的姓名，這樣，同學的姓名很快就認識了。3借助生活中的實物、圖片等識字。教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機，可以貼上字卡，讓學生看到什么就認表示該實物的字。還分類進展識字

12、比賽，比一比誰認識的字多。如，學慣用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。4.運用多種形式復(fù)習穩(wěn)固生字小學生識字學得快，忘得也快。假如學過的生字不及時復(fù)習穩(wěn)固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會不會正確地、靈敏地應(yīng)用。多練習、多應(yīng)用，既可以擴大和加深對字詞的認識，又可以鍛煉學生邏輯思維的準確性和靈敏性，進步語言表達才能，因此，在教學中對于學生所學字詞，都要盡量給予充分的練習和運用的時機。要使學生結(jié)實地掌握生字，就必須做好復(fù)習穩(wěn)固工作，而且方式方法要多種多樣。在教學生字時，可以通過游戲穩(wěn)固識字。開火車：這種游戲分小組進展。隨著

13、孩子們發(fā)出“嗚喀嚓、喀嚓的聲音，老師出示一個生字，讓一組學生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個學生讀音錯了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。猜字謎：根據(jù)這些字的特點，引導(dǎo)學生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏。是什么字高謎語猜出來了，字也就會寫了。背順口溜：遇到難寫的字，教學生背順口溜。例如：“來字：“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘。這樣，學生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了。送信：請本節(jié)課學得最認真的學生當郵遞員，把生字卡片當成信一一送到同學的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴

14、，叮鈴鈴，郵遞員來送信。不怕風，不怕雨，一心一意為人民。送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形。叫號：把生字卡片分放在黑板槽內(nèi)，上面編好號，請一個學生起來問：某號是什么字其他學生應(yīng)答。通過問答，加強學生對音近字和形近字的分辨才能。添磚加瓦：寫出一個不完好的字，讓學生把筆畫補充完好。例如水、牛、羊三個字，做完之后，學生既記住了“水字先中間后兩邊的筆順規(guī)那么，也分清了“牛與“羊字一豎的不同。找朋友：要求學生把一些字找到正確的字進展搭配組成新的詞語。貼樹皮：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請學生把寫有生字的小卡片貼上去，不準貼錯。摘蘋果：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的

15、蘋果，學生制作果籃用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀摘下對應(yīng)的蘋果生字。可小組競賽，看哪組摘的蘋果多。釣魚：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚拼音。學生說出對應(yīng)的生字，組成詞，上臺釣魚。也可分男女、小組競賽。穿衣戴帽：寫出一個不完好的字，讓學生把筆畫補充完好。例如：“田、里、水。補完之后，學生也記住了“田、里一豎的不同。穿戴整齊后再分別組詞，說一句話。還可以用于由兩個熟字組成的生字。請學生練習合字，如：“日和“木合成“果。低年級學生喜歡做游戲。在低年級識字教學過程中，老師應(yīng)當根據(jù)學生的這一心理特點激發(fā)他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創(chuàng)設(shè)愉快的學習氣氛，使識字教學步入“老師樂教、學生樂學的理想境地。5、結(jié)合讀和寫綜合練習，指導(dǎo)學生運用學過的字綜合訓練要比只抓抄寫和默寫生字效果好得多，且有利于培養(yǎng)學生的識字才能和讀寫才能。一般可采用朗讀、復(fù)述、用詞造句、說話、寫話、課外閱讀等方法，來指導(dǎo)學生運用學過的字詞。識字與寫字相結(jié)合。在學生初步掌握字的音、形、義的根底上，必須繼之書寫，才能結(jié)實掌握字形。同時也是小學語文教學的一個重要任務(wù)，不僅要求學生寫得對，還要寫得工整。識字與閱讀相結(jié)合。識了字，就要讓學生