《圓的認識》說課稿范文六上數學11冊

1、.?圓的認識?說課稿范文六上數學11冊一、 說教材一說課內容“圓的認識是九年義務教育六年制小學數學第十一冊第四單元“圓中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。二教學內容的地位和作用“圓的認識是在學生直觀認識圓和已經較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形的根底上進展教學的。它是學習曲線圖形的開場。它與“圓的周長和面積、“軸對稱圖形的學習關系非常親密。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務。三教學目的根據教學內容、教學大綱要求以及學生的認識特點、年齡特征確定本節(jié)課的教學目的為：感性目的：使學生認識圓，掌握圓的特征；理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。理性目的：讓學生通過

2、觀察、實驗、等數學活動過程認識圓，進一步開展空間觀念和初步的探究才能，感受到圓的美。四教學重點、難點本節(jié)課的教學重點是掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關系。因為這是今后系統(tǒng)地學習“圓的知識的重要根底。二、說教法、學法根據教學內容知識間的內在聯絡和學生的認知規(guī)律，遵循教學有法，教無定法，貴在得法的原那么：1、根據本節(jié)課的教學內容及學生的認識程度和認知規(guī)律，這節(jié)課采用演示、操作等直觀方法進展教學。通過老師的教具演示和學生的畫、折、量等動手操作，使學生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的根底上，通過表達操作過程，把感知經過思維轉化為表象，并在老師的指導下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概

3、念。2、在教學中充分利用學生生活中的問題，引導學生通過自主學習去考慮問題，掌握知識。認識圓的特征，探究求圓的特征的方法，使學生在自主的活動中學會學習。三、說教學程序進展了如下設計:一創(chuàng)設情境，導入新課閉眼聯想八月十五，中秋，全家人團聚一起，品月餅，賞圓月當空。門前是一片平靜的湖面，一滴水從上面滴入后，在水面上蕩一圈圈水紋。在這一句話中你感覺到這些風光美嗎？那些事物與風光與本節(jié)課內容有關？1、初步感知圓首先讓學生舉例說明生活中哪些物體的形狀是圓的。讓學生初步從生活中感知圓，培養(yǎng)空間想像才能, 形成正確表象圓是一種平面上的曲線圖形。二、初步認識圓的各部分名稱和特征1找圓心首先讓學生把事先準備好的圓

4、形紙對折后翻開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現了什么？學生親手操作后，發(fā)現所有的折痕都會相交于一點。這些折痕都相交于一點，正好在圓的正中心，我們數學上把這一點叫作圓心，用字母“來表示。設計意圖：通過學生的直觀操作，使學生的學習過程“動作化，調動學生多種感官參與學習，并有意設置一些認知沖突，讓學生積極主動地參與知識的形成過程。2認識半徑、直徑，采取學生獨立與文本對話，老師組織學生分析關鍵字眼的方法進展。設計意圖：培養(yǎng)學生閱讀文本，對話文本才能。3半徑和直徑的關系分組討論利用“研究發(fā)現單定出研究目的，在一個圓里，半徑和直徑有什么關系？

5、通過測量和比較，讓學生理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑之間的關系，讓學生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關系。得出d = 2r與r = 2/d的字母公式，并在練習中通過填表強調了圓內半徑與直徑的對應關系，還要求學生在圓內一些線段中，找出半徑和直徑。 設計意圖：合理發(fā)揮學生的主體作用，讓學生動腦、動手、動口、動眼，自主探究知識的形成與開展，并及時穩(wěn)固學習成果。三多層訓練，深化理解練習是穩(wěn)固新知，形成技能的重要手段，對學生的創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，這一部分可通過一些拔高練習到達知識的進一步深化。有機地配合新知的學習，講練結合，最大限度地發(fā)揮習題開展學生思維才能的

6、作用1、課后作業(yè)88頁142、判斷題。對的打“，錯的打“×經過圓心的線段都是直徑。所有連結圓上兩點之間的線段中，直徑最長。直徑是4厘米的圓比半徑是2厘米的圓大。 3、猴子造車，一輛輪子是方的，一輛輪子是圓的。四全課總結，布置作業(yè)通過“這節(jié)課你學會了哪些知識？你最大的收獲是什么？你還有什么知識要提出來？來使學生進一步內化所學的知識，自主地完善自己的認知構造。板書設計： 圓的認識圓心：用字母“O表示。直徑：通過圓心并且兩端都在圓上的線段；用字母“d表示。半徑：連接圓心和圓上任意一點的線段；用字母“r表示。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家

7、長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千

8、七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。在同一個圓里 d = 2 r

9、或r = 2/d觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景