第三章 牛頓運動定律復(fù)習(xí)課

1、 牛頓定律復(fù)習(xí)課教案（基礎(chǔ)版） 牛山一中 羅微第三章 牛頓運動定律復(fù)習(xí)課教學(xué)目標知識與技能：1、通過實驗，探究加速度與質(zhì)量、物體受力之間的關(guān)系。2、理解牛頓運動定律，用牛頓運動定律解釋生活中的有關(guān)問題。3、通過實驗認識超重和失重。4、認識單位制在物理學(xué)中的重要意義。知道國際單位制中的力學(xué)單位。5、學(xué)會用整體隔離法解決物理問題，聯(lián)系第二章的內(nèi)容能夠做綜合性問題過程與方法： 1、通過實驗的再現(xiàn)和復(fù)習(xí)，體驗理想實驗法、控制變量法。2、通過運用牛頓定律解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識分析、解決問題的能力。3、展示伽利略用理想實驗研究力和運動的關(guān)系的方法。使學(xué)生感悟到理想實驗是物理研究的一種重要的方法。4

2、、在牛頓第二定律的探究實驗中體會如何使用控制變量的研究方法，并進一步理解用圖像處理數(shù)據(jù)尋找規(guī)律的方法。情感態(tài)度與價值觀： 1、 通過體驗理想實驗法、控制變量法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神和思維推理能力。2、 通過對例題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)方法的歸納、總結(jié)能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點實驗方法，牛頓運動定律的應(yīng)用教學(xué)難點牛頓運動定律的應(yīng)用、受力分析。教學(xué)資源多媒體、學(xué)生實驗錄像、課堂講義教法設(shè)計講授探究式、合作探究式、實驗探究式、自主探究式、講授式教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、全章知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系（投影下面的知識框架）本單元知識結(jié)構(gòu)（教師提問與學(xué)生回答相結(jié)合或在課前印成復(fù)習(xí)提綱讓學(xué)

3、生填寫）二、本章復(fù)習(xí)思路突破（一） 物理思維方法1理想實驗法：提問：請同學(xué)們回憶一下，伽利略是通過什么實驗否定了亞里士多德的觀點？下面我們一起來回憶這個實驗。多媒體再現(xiàn)伽利略理想斜面實驗教師指出：它是人們在思想中塑造的理想過程，是一種邏輯推理的思維過程和理論研究的重要思想方法?！袄硐雽嶒灐辈煌诳茖W(xué)實驗，它是在真實的科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，抓主要矛盾，忽略次要矛盾，對實際過程作出更深層次的抽象思維過程。慣性定律的得出，就是理想實驗的一個重要結(jié)論。2控制變量法：提問：牛頓第二定律告訴我們F、m、a三者關(guān)系，我們是如何確定的呢?多媒體再現(xiàn)牛頓第二定律實驗（在新課教學(xué)過程中教師通過攝像記錄下某一組同學(xué)的實

4、驗過程，現(xiàn)在在課堂上進行播放，同時請學(xué)生對實驗進行講解。）教師概括：這是物理學(xué)上常用的研究方法，在研究三個物理量之間的關(guān)系時，先讓其中一個量不變，研究另外兩個量之間的關(guān)系，最后總結(jié)三個量之間的關(guān)系。在研究牛頓第二定律，確定F、m、a三者關(guān)系時，就是采用的這種方法。我們通過剛才的復(fù)習(xí)，對本章的知識已經(jīng)有了一些認識，那么我們應(yīng)該怎么分析一個問題呢？我們來看一個例題：例1如圖所示，質(zhì)量為2m的物塊A和質(zhì)量為m的物塊B與地面的摩擦均不計.在已知水平推力F的作用下，A、B做加速運動.A對B的作用力為多大?解析：取A、B整體為研究對象，其水平方向只受一個力F的作用根據(jù)牛頓第二定律知：F（2mm）aaF3m

5、取B為研究對象，其水平方向只受A的作用力F1，根據(jù)牛頓第二定律知：1ma故F1F3教師點評：對連結(jié)體（多個相互關(guān)聯(lián)的物體）問題，通常先取整體為研究對象，然后再根據(jù)要求的問題3.圖像構(gòu)建牛頓第二定律的關(guān)系圖像，三個量選擇不同的橫縱坐標，體會各個量之間所代表的物理意義F0m觀察該圖像可以發(fā)現(xiàn)圖像為直線且過原點，能不能看出，該直線的斜率代表什么含義？如果圖像是這樣的呢？a0F例2物體A、B、C均靜止在同一水平面上，它們的質(zhì)量分別為mA 、mB 、mC,與水平面的動摩擦因數(shù)分別為A、B、C，用平行于水平面的拉力F分別拉物體A、B、C,所得加速度a與拉力F的關(guān)系圖線如圖所對應(yīng)的直線甲、乙、丙所示，甲乙兩

6、直線平行，則以下說法中正確的是：（ ）A、 A < B mA= mB B、A> C mB>mC C、B=C mB >mC D、A <C mA > mC 甲 乙 丙 a 0 F4整體發(fā)、隔離法整體法：這是物理學(xué)上的一種常用的思維方法，整體法是把幾個物體組成的系統(tǒng)作為一個整體來分析，隔離法：是把系統(tǒng)中的某個物體單獨拿出來研究。將兩種方法相結(jié)合靈活運用，將有助于簡便解題。通過這道例題我們能不能總結(jié)出一套應(yīng)用牛頓運動定律解題的一般步驟呢？（二）基本解題思路應(yīng)用牛頓運動定律解題的一般步驟1、認真分析題意，明確已知條件和所求量。2、選取研究對象。所選取的研究對象可以是一

7、個物體，也可以是幾個物體組成的整體.同一題目，根據(jù)題意和解題需要也可以先后選取不同的研究對象。3、分析研究對象的受力情況和運動情況。4、當(dāng)研究對象所受的外力不在一條直線上時，如果物體只受兩個力，可以用平行四邊形定則求其合力；如果物體受力較多，一般把它們正交分解到兩個方向上去分別求合力；如果物體做直線運動，一般把各個力分解到沿運動方向和垂直運動的方向上。5、根據(jù)牛頓第二定律和運動學(xué)公式列方程，物體所受外力、加速度、速度等都可根據(jù)規(guī)定的正方向按正、負值代入公式，按代數(shù)和進行運算。6、求解方程，檢驗結(jié)果，必要時對結(jié)果進行討論。三、知識要點追蹤例3如圖所示，質(zhì)量為4 kg的物體靜止于水平面上，物體與水

8、平面間的動摩擦因數(shù)為0.5，物體受到大小為20 ，與水平方向成30°角斜向上的拉力F作用時沿水平面做勻加速運動，求物體的加速度是多大?（取10 m/s2）解析：以物體為研究對象，其受力情況如圖所示，建立平面直角坐標系把F沿兩坐標軸方向分解，則兩坐標軸上的合力分別為物體沿水平方向加速運動，設(shè)加速度為a，則x軸方向上的加速度axa，y軸方向上物體沒有運動，故ay，由牛頓第二定律得所以又由滑動摩擦力以上三式代入數(shù)據(jù)可解得 物體的加速度a =0.58 m/s2點評：當(dāng)物體的受力情況較復(fù)雜時，根據(jù)物體所受力的具體情況和運動情況建立合適的直角坐標系，利用正交分解法來解.例4靜止在水平地面上的物體

9、的質(zhì)量為2 kg，在水平恒力F推動下開始運動，4 s末它的速度達到4 m/s，此時將F撤去，又經(jīng)6 s物體停下來，如果物體與地面的動摩擦因數(shù)不變，求F的大小.解析：物體的整個運動過程分為兩段，前4 s物體做勻加速運動，后6 s物體做勻減速運動.前4 s內(nèi)物體的加速度為 設(shè)摩擦力為F，由牛頓第二定律得 后6 s內(nèi)物體的加速度為 物體所受的摩擦力大小不變，由牛頓第二定律得 由可求得水平恒力F的大小為小結(jié)：解決動力學(xué)問題時，受力分析是關(guān)鍵，對物體運動情況的分析同樣重要，特別是像這類運動過程較復(fù)雜的問題，更應(yīng)注意對運動過程的分析.1物體的受力分析物體受力分析是力學(xué)知識中的基礎(chǔ)，也是其重要內(nèi)容。正確分析

10、物體的受力情況，是研究力學(xué)問題的關(guān)鍵，是必須掌握的基本功。對物體進行受力分析，主要依據(jù)力的概念，分析物體所受到的其他物體的作用。具體方法如下：1、明確研究對象，即首先要確定要分析哪個物體的受力情況。2、隔離分析：將研究對象從周圍環(huán)境中隔離出來，分析周圍物體對它都施加了哪些作用。3、按一定順序分析：先重力，后接觸力（彈力、摩擦力）。其中重力是非接觸力，容易遺漏，應(yīng)先分析；彈力和摩擦力的有無要依據(jù)其產(chǎn)生的條件認真分析。4、畫好受力分析圖。要按順序檢查受力分析是否全面，做到不“多力”也不“少力”。2動力學(xué)的兩類基本問題在分析物體的運動過程時，一定弄清整個運動過程中物體的加速度是否相同，若不同，必須分

11、段處理，加速度改變時的瞬時速度即是前后過程的聯(lián)系量.分析受力時要注意前后過程中哪些力發(fā)生了變化，哪些力沒發(fā)生變化.1、知道物體的受力情況確定物體的運動情況2、知道物體的運動情況確定物體的受力情況3、兩類動力學(xué)問題的解題思路圖解牛頓第二定律加速度a運動學(xué)公式運動情況第一類問題受力情況加速度a另一類問題牛頓第二定律運動學(xué)公式注：我們遇到的問題中，物體受力情況一般不變，即受恒力作用，物體做勻變速直線運動，故常用的運動學(xué)公式為勻變速直線運動公式，如等（四）課堂練習(xí)1、質(zhì)量為2.0 kg的物體在9.8 N的水平拉力作用下，由靜止開始沿光滑水平面運動后，0.5s時的速度是多大?若要使該物體由靜止開始在1.

12、0 s內(nèi)運動5.0 m，則作用在物體上的水平拉力應(yīng)多大?2、質(zhì)量為0.8 kg的物體在一水平面上運動，如圖所示的兩條直線分別表示物體受到水平拉力作用和不受拉力作用的v-t圖線.則圖線b與上述的 狀態(tài)相符.該物體所受到的拉力是 . 3、甲乙兩隊進行拔河比賽，結(jié)果加隊獲勝，則比賽過程中（ ）A、甲隊與地面的摩擦力大于乙隊拉繩子的力B、甲隊與地面的摩擦力大于乙隊與地面的摩擦力C、甲乙兩隊與地面的摩擦力大小相等，方向相反D、甲乙兩隊拉繩子的力大小相等，方向相反4、如圖所示，質(zhì)量m=2 kg的物體與豎直墻壁間的動摩擦因數(shù)0.5，物體受到一個跟水平方向成53°角的推力F作用后，可緊靠墻壁上下滑動

13、，其加速度的大小為5 m/s2.（g取10 m/s2，sin3°0.8，cos53°0.6），求：（1）若物體向上勻加速運動，推力F的大小是多少?（2）若物體向下勻加速運動，推力F的大小是多少?5、原來做勻速運動的升降機內(nèi)，有一被伸長彈簧拉住的，具有一定的質(zhì)量的物體A靜止在地板上，如圖，現(xiàn)發(fā)現(xiàn)A突然被彈簧拉向右方，由此可判斷此時升降機的運動可能是（ ）A、加速上升 B、減速上升 C、加速下降 D、減速下降課余作業(yè)：復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，準備章節(jié)過關(guān)測試。課前要求學(xué)生進行全章知識總結(jié)，初步完成知識結(jié)構(gòu)圖。課上請學(xué)生展示自己的知識結(jié)構(gòu)圖并根據(jù)自己的總結(jié)進行講解，帶領(lǐng)全班一起進行歸納，將

14、知識結(jié)構(gòu)圖完善。得到全章的知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系。回憶實驗過程并進行敘述。學(xué)生觀看學(xué)生對實驗進行講解學(xué)生對實驗方法進行總結(jié)，教師完善。學(xué)生觀看實驗并進行講解。學(xué)生對實驗方法進行總結(jié)，教師完善。投影出示例題。請一位同學(xué)讀題。學(xué)生討論學(xué)生進行計算，教師巡視。展示學(xué)生的解題過程病情學(xué)生進行講解。學(xué)生對解題過程進行討論，歸納總結(jié)。讓學(xué)生進行討論研究，根據(jù)以前對圖象的了解進行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的對高中的一個重要物理思想的圖象，有更深入的體會帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)整體法、隔離法學(xué)生展開討論，在教師帶領(lǐng)下總結(jié)出應(yīng)用牛頓運動定律解題的一般步驟（學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了應(yīng)用牛頓運動定律解題的一般步驟，在教師的引導(dǎo)下是可以得出的）投影出示例題。請一位同學(xué)讀題。學(xué)生討論學(xué)生進行計算，教師巡視。展示學(xué)生的解題過程病情學(xué)生進行講解。學(xué)生對解題過程進行討論，歸納總結(jié)。投影出示例題。請一位同學(xué)讀題。學(xué)生討論學(xué)生進行計算，教師巡視。展示學(xué)生的解題過程病情學(xué)生進行講解。學(xué)生對解題過程進行討論，歸納總結(jié)