初中生物知識點總結(jié)歸納整理

1、初中生物知識點總結(jié)歸納整理初中的生物是中考的必考科目，想要在中考中取得好的學習成績，做好生物的知識點歸納總結(jié)很有必要。一起來整理生物知識點吧。初中生物知識點總結(jié)生物的共同特征：1.生物的生活需要營養(yǎng)2.生物能進行呼吸3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 4.生物能對外界刺 激作出反應(yīng)5.生物能生長和繁殖生物的分類：（1）動物植物淇他生物（2）陸生生物，水生生物 作 物，家禽，家畜，寵物生物圈的范圍：厚度為20千米左右的圈層，包括大氣圈底部、水 圈的大部和巖石圈的表面.生物圈為生物的生存提供的基本條件： 動物、植物等所有生物生 存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和 水，還有適宜

2、的溫度和一定的生存空間非生物因素對生物的影響：生物的生活都會受到非生物因素的影 響.當環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導(dǎo)致生物死亡.生物因素對生物的影響：捕食關(guān)系，競爭關(guān)系，合作關(guān)系生態(tài)系統(tǒng)：在一定地獄內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng).其中有生產(chǎn)者（植物）,消費者（動物）,分解者（微生物）食物鏈和食物網(wǎng)：生產(chǎn)者和消費者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈.一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈， 他們彼此交錯連接，形成了食物網(wǎng).生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著 食物鏈和食物網(wǎng)流動的.生物系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：森林生態(tài)系統(tǒng)

3、、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài) 系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng).生物圈是一個統(tǒng)一的整體：每一個生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)：從非生物因素來說，從地獄關(guān)系來說，從生態(tài)系統(tǒng)中的生 物來說.7上P31練習使用顯微鏡：先調(diào)粗準焦螺旋，后調(diào)細準焦螺旋.7上P37觀察植物細胞：常用的玻片標本有：切片；用從生物體上切取的 薄片制成；涂片：用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成；裝片；用從生物體上 撕下或調(diào)取少量的材料制成.細胞壁：是最外層一層透明的薄壁，起保護和支撐細胞的作用.細胞膜：緊貼細胞壁內(nèi)側(cè)的一層膜，非常薄.細胞核：植物細胞有一個近似球形.細胞質(zhì)：細胞膜以內(nèi)，細胞核以外的結(jié)構(gòu).

4、細胞質(zhì)里有液泡，液泡內(nèi)的細胞液中溶解著多中物質(zhì)，在植物體綠 色部分的細胞中，細胞質(zhì)內(nèi)還有葉綠體.（動物細胞沒有葉綠體，細胞壁, 液泡）植物細胞模式圖7上P45動物細胞模式圖7上P48細胞中有哪些物質(zhì)：許多物質(zhì)都是由分子組成的.無機物：分子比較小，一般不含碳，如水、無機鹽、氧等.有機物：分子比較大，一般含有碳，如糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸細胞在生活中會產(chǎn)生一些廢物，如尿素、二氧化碳等.細胞膜控制物質(zhì)的進出細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學能，儲存在它所制造的有機物中.線粒體將細胞中的一些有機物當作燃料，使這些有機物與氧相結(jié) 合，經(jīng)過復(fù)雜的過程，轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時將有機物中的化學能 釋

5、放出來，供細胞使用.細胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)；DNA,遺傳信息的載體是一種 中，它的結(jié)構(gòu)像一個螺旋形的梯子.DNA分子很長，它可以分成許多個 片段，每一個片段具有特定的遺傳信息，這些片段就叫做基因DNA和蛋白質(zhì)組成染色體.細胞通過分裂產(chǎn)成新細胞：生物體由小長大 ，是與細胞的生長和 分裂分不開的.但細胞不能無限制的長大，一部分細胞長到一定的大小 就會進行分裂.細胞分裂過程與染色體變化7上P59細胞分化形成組織：上皮組織：保護分泌等功能肌肉組織：收縮 舒張功能神經(jīng)組織：產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮結(jié)締組織：支持、連接、保護、 營養(yǎng)等功能7上P62組織進一步形成器官器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體人體內(nèi)的八大系統(tǒng)：運動系統(tǒng)

6、、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、 泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng).這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合、 使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動能夠正常進行.植物體的結(jié)構(gòu)層次：受精卵經(jīng)過細胞分裂、分化，形成組織、器官，進而形成植物體.綠色開花植物有六大器官：根、莖、葉（營養(yǎng)）花、果實、種子（發(fā) 育）植物的幾種主要組織：分生組織、保護組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組 織等7上P67幾種單細胞生物：酵母菌，草履蟲,衣藻,眼蟲,變形蟲，草履蟲.草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖，單細胞生物與人類的關(guān)系：7上P70病毒的種類：病毒都沒有細胞結(jié)構(gòu)，而且比細胞小的多，只能用納 米來表示他們的大小.病毒不能獨立生活，必須生活在其他生物的細胞 內(nèi).根據(jù)他們

7、寄生的細胞的不同，可以將病毒分為三大類：動物病毒，植 物病毒，細菌病毒.病毒的結(jié)構(gòu)和生活：病毒的結(jié)構(gòu)很簡單 ，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的 遺傳物質(zhì)組成，沒有細胞結(jié)構(gòu).病毒與人類的關(guān)系：7上P73生物圈中的綠色植物：藻類植物（最低等），苔葬植物，蕨類植物（最 高等），種子植物（裸子植物和被子植物）.種子的結(jié)構(gòu)（菜豆，玉米）：7上P85被子植物比裸子植物更適應(yīng)陸地生活，在生物圈中的分布更廣泛， 種類更多.種子萌發(fā)的自身條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣 7上P92種子萌發(fā)的過程：當一粒種子萌發(fā)時，首先要吸收水分.子葉或胚 乳中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運給胚根、胚芽、胚軸 .隨后，胚根發(fā)育，突破種皮, 形成根.

8、胚軸伸長，胚芽發(fā)育成莖和葉.植株的生長：7上P97植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)：水、有機物和無機鹽（氮、磷、鉀）桃花的基本結(jié)構(gòu)：7上P102傳粉：花藥成熟后會自然裂開，散發(fā)出花粉.花粉從花藥落到雌蕊 柱頭上的過程，叫做傳粉.受精：花粉落到柱頭上以后，在柱頭上黏液的刺激下開始萌發(fā)，長 出花粉管，花粉管穿過花柱，進入子房，一直到達胚珠.花粉管中的精子 隨著花粉管的伸長而向下移動，最終進入胚珠內(nèi)部，胚珠里面有卵細胞 它跟來自花粉管的精子結(jié)合，形成受精卵.種子和果實的形成：受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都 完成了 “歷史使命”，因而紛紛凋落.惟有子房繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實. 其中子房壁發(fā)育成果皮，子房

9、里面的胚珠發(fā)育成種子，胚珠里面的受精 卵發(fā)育成胚.根適于吸水的特點：根吸水的部位主要是根尖的成熟區(qū).成熟區(qū)生有大量的根毛.水分的運輸途徑：7上P111綠色植物對有機物的利用 7上P123綠色植物與生物圈中的碳；;氧平衡（1773年,英國科學家普利斯特利的實驗)7上P127愛護植被，綠化祖國.7上P132初中生物學習方法(1)分析和綜合的方法分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進行考察的一 種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林；只綜合不分析，又會只見林而不見

10、木。在實際運用時，既可先分析后綜合，也 可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。(2)比較和歸類的方法比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同 點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的 相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上 找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。 生物 學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發(fā)，按照 生物的本質(zhì)特性進行歸類；二是實用歸類法，即從實用性出發(fā)，按生 物的非本質(zhì)屬性進行歸類。比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認識生物的異同點 之后，才好進行歸類；另一方面

11、，只有把生物進行歸類，才好進行比 較。因此在生物學學習過程中要把兩者有機地結(jié)合起來。(3)系統(tǒng)化和具體化的方法系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu) 成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、 列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統(tǒng)地整理。具體化 是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適 用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐， 分 析和解釋一些生命現(xiàn)象；二是用一些生活中的具體事例來說明生物學 理論知識。(4)抽象和概括的方法抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或

12、本質(zhì)屬性的一種思維方法， 抽象 可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象；二是本質(zhì)屬性 的抽象。概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學習過程中應(yīng)有意 識地進行抽象中以概括，概括中以抽象，以達到對知識正確、深入的 掌握。初中生物解題技巧一：直接法：即根據(jù)題干所給出的條件和提出的問題，直接得到答案。答案多是純記憶性的，可以直接解答。這種 方法適用于識記層次的各種題型。二：排除法(淘汰法)：即根據(jù)題干所給出的信息，將不符合信息的選項逐個排除，剩下的就是應(yīng)選答案。這種方法適合于多種形式的 選擇題和是非改錯題。三：估算法：即根據(jù)題干所給出的信息，列出正確的式子后，在 觀察到四個選項中選項