青島市中小學(xué)優(yōu)秀校（園）本課程申報(bào)表學(xué)法指導(dǎo)申報(bào)表

1、附件1： 青島市中小學(xué)優(yōu)秀校（園）本課程申報(bào)表 課程名稱： 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 課程開發(fā)單位： 膠州市第七中學(xué) 課程使用學(xué)段： 初 中 課程負(fù)責(zé)人： 薛洪全 聯(lián)系電話：一、課程基本信息開發(fā)與實(shí)施時間課程領(lǐng)域使用年級所用課時選課人數(shù)及所占比例2003年2月，至今社會探究七、八、九年級1課時/每周3000人，100二、課程基本情況1課程產(chǎn)生的背景社會背景：在知識經(jīng)濟(jì)信息社會的今天，終身學(xué)習(xí)已成為全人類的共識，學(xué)會學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在學(xué)校里學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，才能為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而當(dāng)前課堂教學(xué)，注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，更忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，21世紀(jì)

2、的教育思想主題是“人本主義的新回歸”，呼喚人的主體精神，是時代精神中核心的內(nèi)容。新課程實(shí)施的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。未來的社會需要的不是知識儲備的容器，而是會學(xué)習(xí)的人才。所以“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的方法?！边@是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展對教育提出的客觀要求，也是現(xiàn)實(shí)的需要。因此，學(xué)習(xí)方式已成為我們走進(jìn)新課程無法回避的核心問題?？蒲斜尘埃哼M(jìn)入初中以后，隨著科目增多，大部分同學(xué)雖然刻苦學(xué)習(xí)，但由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，成績很不理想，這大大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至有的同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。達(dá)爾文說過：“最有價值的知識是方法的知識?！狈椒ǖ卯?dāng)，事半功倍。所以我們更應(yīng)該

3、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們在學(xué)校里不僅做到“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”。只有在“學(xué)會”的基礎(chǔ)上做到“會學(xué)”，才能真正成才。因此引導(dǎo)初中生掌握新學(xué)習(xí)方式的方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)無疑會對學(xué)生，乃至學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用，其現(xiàn)實(shí)意義是不言而喻的。因此，開展讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的研究是進(jìn)一步培養(yǎng)教師的需要，也是學(xué)校各方面發(fā)展的需要。在“九五”期間，我校就提出了初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究的教育科研課題，以課題的研究和實(shí)踐作為龍頭，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全面帶動學(xué)校各方面工作，實(shí)現(xiàn)我校教育的新的跨越。我校校本教材的編寫起步比較早，源于青島市教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“初中生學(xué)習(xí)方法指

4、導(dǎo)研究”。該課題在1996年就立項(xiàng)，經(jīng)過4年的研究實(shí)踐，于2000年1月順利通過專家組的鑒定。在此基礎(chǔ)上，我們又深化了學(xué)法指導(dǎo)的研究，進(jìn)行山東省重點(diǎn)課題“發(fā)展性學(xué)習(xí)方式的研究”的試驗(yàn)，深入探討新課改下的學(xué)習(xí)方式。在研究過程中，我們編寫并出版了初中生學(xué)習(xí)方法趣談、選擇性學(xué)習(xí)方法、家長必讀、教師學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等系列叢書，我們就地取材，充分運(yùn)用這些書籍，直接作為校本教材。這些教材不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)了多樣性、實(shí)效性、趣味性、指導(dǎo)性的特征，而且具有鮮明的校本特色，體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)一線師生的需求。課程背景：我校全面啟動學(xué)校課程開發(fā)是在2003年暑期，我校首次把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)定為校本教材。在教研組、

5、備課組討論的基礎(chǔ)上，制定計(jì)劃，為實(shí)施校本課程做好準(zhǔn)備。在課程實(shí)施初期，針對學(xué)生參與度不高、缺乏主動意識現(xiàn)象，學(xué)校及時進(jìn)行講座、召開班會課，讓學(xué)生更全面地了解學(xué)習(xí)方法的重要性；還以聽講座和看錄像的形式，向家長宣傳新課程下學(xué)習(xí)方法的重要性，使家長也參與到提高學(xué)生認(rèn)識的行列中來；各科教師也有意識地在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)法的滲透。通過多方面工作的合力，新課程中學(xué)法運(yùn)用的優(yōu)勢進(jìn)一步顯現(xiàn)出來。學(xué)校及時組織公開課，進(jìn)行觀摩研討，通過聽課、說課和評課系列活動，老師們達(dá)到了相互交流，共同提高的目的。這些活動，為廣大教師提供了交流經(jīng)驗(yàn)、展示才能的舞臺，有效地促進(jìn)了校本課程的開發(fā)。2課程開發(fā)的目標(biāo)及意義傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方

6、式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、被動性和依賴性基礎(chǔ)上，忽略人的主動性、能動性和獨(dú)立性。實(shí)施新課程學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡發(fā)展多樣性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。注重以學(xué)生為中心，通過本課題的研究，我們倡導(dǎo)教育以人為本，尊重學(xué)生，建立雙向互動共享信任的師生關(guān)系。注重以學(xué)法為中心，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，全面提高教育質(zhì)量。最終使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性不斷發(fā)展，創(chuàng)新意識和能力得到最大限度地錘煉；通過本課題的研究，我們就是要在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、體驗(yàn)探究.、自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)意識態(tài)度，習(xí)慣和品質(zhì)。調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

7、，發(fā)揮學(xué)生自主、探究的能動性。讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中求知，在“合作”中發(fā)展，在“探究”中創(chuàng)新，力求讓課堂煥發(fā)出生命活力。通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)；通過本課題的研究；使學(xué)生明確掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性，摒棄以前錯誤的學(xué)習(xí)方法，并把正確的方法運(yùn)用到各科課程的學(xué)習(xí)中，用科學(xué)的方法來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，使自己能在各科學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果；通過本課題的研究，使學(xué)生們提高學(xué)習(xí)成績，而且能使大家在使用方法 的過程中逐步獲得進(jìn)步喜悅和成功體驗(yàn)，能幫助大家增強(qiáng)學(xué)習(xí)戲曲，好奇心和學(xué)習(xí)信心，幫助大家獲得學(xué)習(xí)上的可持續(xù)

8、發(fā)展，并最終成為全面發(fā)展的人才；通過本課題的研究,使學(xué)生明白：培養(yǎng)創(chuàng)新精神要與培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神、科學(xué)態(tài)度相結(jié)合，要學(xué)會做人，作對社會有益有奉獻(xiàn)的人，具備高尚品德和創(chuàng)新能力的人，將來才能為祖國為人民作出貢獻(xiàn)。3課程的基本結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容課程的設(shè)置由理論到實(shí)踐，由意義到方法，講授與運(yùn)用相結(jié)合，便于學(xué)生理解并實(shí)施。包括：（1）怎樣適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。 （2）摒棄錯誤的“兩段學(xué)習(xí)法”。 （3）可選用的兩個學(xué)習(xí)方法。 （4）使大腦插上“學(xué)習(xí)合力”。 （5）預(yù)習(xí)是搞好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 （6）學(xué)會把握住聽課的重點(diǎn)。（7）課堂學(xué)習(xí)中藥思考得更深刻。 （8）努力在課堂上記住更多的知識。 （9）用好課堂上的每一秒鐘。 （10）

9、學(xué)會幾號課堂筆記。 （11）養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)功課的好習(xí)慣。 （12）應(yīng)當(dāng)掌握的記憶訣竅。（13）“臨時性遺忘”及其危害。 （14）什么叫注意？它有哪些功能？（15）努力培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)。 （16）培養(yǎng)出色的創(chuàng)造力。（17）培養(yǎng)敏銳的觀察力。 （18）用科學(xué)方法戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的失誤。4課程實(shí)施的主要階段和步驟（1）精心準(zhǔn)備，充分發(fā)動通過問卷調(diào)查，進(jìn)行學(xué)情分析 96年課題立項(xiàng)之初，我們在全校初一學(xué)生中進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果表明：初一新生中有的學(xué)生按“聽課趕作業(yè)”的被動方式學(xué)習(xí)；有預(yù)習(xí)習(xí)慣的僅占24.6；上課能夠認(rèn)真聽講的占60.5；有復(fù)習(xí)習(xí)慣的占29.7；有學(xué)習(xí)計(jì)劃的僅占39.8；有總結(jié)習(xí)慣

10、的僅占23.8。以上數(shù)字說明，大多數(shù)初中生沒有養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這種被動的學(xué)習(xí)效率很低，極易在學(xué)生的心理上和學(xué)習(xí)上形成消極的“馬太效應(yīng)”。轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)骨干教師針對教師中存在著“重書本知識傳授，輕學(xué)生智能培養(yǎng)；重教法研究，輕學(xué)法指導(dǎo)”的弊端，我們組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了國內(nèi)外著名教育家對“教”與“學(xué)”關(guān)系的精辟論述，提出了一系列問題讓教師思考，引導(dǎo)教師更新教育教學(xué)觀念，把教學(xué)的重點(diǎn)，從過去單純的研究教師如何教，轉(zhuǎn)變到研究指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)上來。與此同時，我們采取一系列措施，著力提高教師的群體素質(zhì)。一是請專家做學(xué)術(shù)報(bào)告，講授最新的教育教學(xué)理論，提高教師的理論水平和認(rèn)識水平

11、；二是派人到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，以感性認(rèn)識充實(shí)理論知識；三是按學(xué)校制定的計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，在實(shí)踐中增強(qiáng)群體科研意識，培養(yǎng)自己的科研骨干，以骨干促進(jìn)全體教師素質(zhì)的提高。（2）全方位貫徹，分層實(shí)施明確責(zé)任分工，全方位貫徹學(xué)法指導(dǎo)為保證學(xué)法指導(dǎo)的全面貫徹落實(shí)，我們具體制定了領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長各自的責(zé)任和實(shí)踐措施：校本教研領(lǐng)導(dǎo)組：組 長：薛洪全副組長：馬順杰 劉愛武組 員：李安業(yè) 冷愛霞 魏振康 劉京科 姜書亮 劉正紅第一，領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任與措施加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，指導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)觀。制定切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃。培養(yǎng)骨干。激勵引導(dǎo)。第二，教師的責(zé)任與措施明確方法課教師的責(zé)任：形成良

12、好的師德，掌握理論和方法，學(xué)以致用，出成果。明確學(xué)科教師的責(zé)任：搞好學(xué)科滲透學(xué)法指導(dǎo)，形成個人特色，出成果。第三，學(xué)生的責(zé)任與措施聽教師講解學(xué)習(xí)方法，或自己在課外主動地選學(xué)有關(guān)文章，理解學(xué)習(xí)方法的作用和意義。邊學(xué)邊用，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)習(xí)成績。不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，與他人交流經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)自己的情況，創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)方法，并不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終要學(xué)會四個知道：即在學(xué)習(xí)中知道該做什么，知道如何去做，知道什么時候去做，知道努力去做。第四，家長的責(zé)任與措施多種渠道了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況。配合學(xué)校的學(xué)法貫徹，幫助孩子掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。 結(jié)

13、合學(xué)生特點(diǎn)，分層實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)初一針對如何搞好小學(xué)與初中銜接，開設(shè)學(xué)習(xí)方法課，以初中生學(xué)習(xí)方法趣談和選擇性學(xué)習(xí)方法為教材，讓學(xué)生初步掌握“科學(xué)分段學(xué)習(xí)法”（制定計(jì)劃預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)作業(yè)總結(jié)提高課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐），并分級部、分階段、分層次要求，具體指導(dǎo)學(xué)生如何使用，并在實(shí)踐中通過具體運(yùn)用逐步掌握，體會到成功感，培養(yǎng)其樂趣，逐步建立起科學(xué)的動力定型。如新生剛到校，可先抓計(jì)劃和預(yù)習(xí)，抓課前的思維啟動，然后逐漸深入。通過學(xué)法指導(dǎo)，使初一學(xué)生逐步達(dá)到“五會”，即會預(yù)習(xí)、會聽課、會復(fù)習(xí)、會做作業(yè)、會總結(jié)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對初二學(xué)生容易出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象，除加強(qiáng)對學(xué)生的“科學(xué)分段學(xué)習(xí)法”的指導(dǎo)外，注

14、重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。教育學(xué)生樹立正確的認(rèn)識：人的智力因素相差不大，學(xué)習(xí)成績之所以有差異，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方法的問題。要求學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)方法上去找不足。加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，有針對性的對部分“后進(jìn)生”進(jìn)行信心、毅力等非智力因素的養(yǎng)成教育。運(yùn)用我校“表揚(yáng)藝術(shù)”、“雙諧振效應(yīng)”等教學(xué)藝術(shù)，制定幫教方案，落實(shí)幫扶措施，逐步探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效教育方法。針對初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)日趨繁重的情況，在學(xué)科教學(xué)中我們特別重視運(yùn)用知識分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和各種學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如數(shù)學(xué)學(xué)科通過“一題多解”、“多題一解”的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和求同思維的能力；理化學(xué)科加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生的動手操

15、作能力和自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；語文學(xué)科加強(qiáng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，以課文中的精彩片段為寫作范例，放手讓學(xué)生在課內(nèi)外練筆等。通過加強(qiáng)對學(xué)生的自學(xué)能力、提問能力、分析能力和糾錯能力的訓(xùn)練，使學(xué)生會自學(xué)、會提問、會解疑、會自控，能熟練掌握、運(yùn)用這些學(xué)習(xí)策略，提高自身素質(zhì)。 （3）采取有效措施，使研究逐步深入在學(xué)法指導(dǎo)的研究和實(shí)踐過程中，我們通過以下措施，使學(xué)法指導(dǎo)研究逐步走向深入：開設(shè)方法課開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，對不同階段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如初一就如何搞好與小學(xué)的銜接，讓學(xué)生初步掌握“分段學(xué)習(xí)法”。初二使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“分段學(xué)習(xí)法”，并逐漸內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)能力。初三使絕大部分學(xué)生能夠更加熟練和自覺運(yùn)用“分段學(xué)

16、習(xí)法”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上普遍提高獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)科滲透教師平日備課要注意四點(diǎn)：一是要備學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，想一想學(xué)生應(yīng)用什么方法學(xué)好這一堂課要講的知識，做到“既講知識又傳方法”。二是想一想最近一個階段講了多少知識，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把知識鞏固好，如何將新舊知識進(jìn)行歸類和對比，結(jié)合教學(xué)對相關(guān)方法加以貫徹。三是想一想這學(xué)期應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，形成什么樣的習(xí)慣，建立什么樣的動力定型，今后怎樣完善和發(fā)展等。四是通過學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的哪些好品質(zhì)，如何改進(jìn)自己的學(xué)法指導(dǎo)等等。專題講座講座內(nèi)容可對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做一剖析：如“學(xué)生課前是否預(yù)習(xí)？能否抓住講課的重點(diǎn)？遇到不懂的問題怎么辦？作業(yè)、考試中

17、的錯誤為何屢犯難改？學(xué)過的知識大部分忘了怎么辦？上課注意力不集中怎么辦？怎樣記課堂筆記？不會做的練習(xí)怎么辦？”等都是專題講座的好題目。多年來，我們通過班主任、科任教師和方法課教師在校內(nèi)做專題報(bào)告百余次，收到了良好效果。學(xué)法咨詢學(xué)法咨詢有個別咨詢和集體對話兩種形式。個別咨詢，是解決個體學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，包括心理、理論、技巧等方面的問題。集體對話，可通過“與學(xué)生對話”和“回答學(xué)生書面提問”兩種方式實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)。組織有一事實(shí)上理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和有教育機(jī)智能力的教師，通過現(xiàn)場對話解決問題，給學(xué)生以滿意的答復(fù)。第二種方式要求科任教師做好發(fā)動工作，讓學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)上的主要矛盾，提出主要問題。

18、教師先對學(xué)生書面提問加以分析和分類，備好課，然后加以解答。主題班會班主任根據(jù)本班學(xué)習(xí)狀況，確定主題班會的內(nèi)容，可進(jìn)行發(fā)動、介紹經(jīng)驗(yàn)、討論、表揚(yáng)等方面的工作。主題班會上可請本班同學(xué)發(fā)言，也可請外班甚至外校同學(xué)發(fā)言，既可介紹經(jīng)驗(yàn)，也可討論問題，還可提出建議，讓學(xué)生暢所欲言、互相激勵。經(jīng)驗(yàn)交流可組織本班、本年級、本校的經(jīng)驗(yàn)交流。教師在培養(yǎng)典型時應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要培養(yǎng)多種典型，包括優(yōu)秀生、一般生、學(xué)習(xí)困難生、特色學(xué)生，對于學(xué)習(xí)困難生要給予足夠的關(guān)心，以后進(jìn)變先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)激勵更多的人；二是介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)要重點(diǎn)突出，教師應(yīng)幫助學(xué)生把發(fā)言稿準(zhǔn)備好。還可通過廣播、墻報(bào)等多種方式介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)法知識競賽用搶答、互

19、相提問、問卷等形式進(jìn)行學(xué)法知識競賽，把娛樂與推廣學(xué)法結(jié)合起來。活動前要請專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師出好競賽題和參考答案。主持人應(yīng)熟悉學(xué)法指導(dǎo)，還要有處理臨場突發(fā)問題的高度教育機(jī)智能力。 家長學(xué)校我們通過家長學(xué)校組織家長學(xué)習(xí)學(xué)法的知識，了解學(xué)校貫徹學(xué)法的措施，使家長主動配合，相輔相成。我們要求家長在“抓預(yù)習(xí)”、建立“糾錯薄”和抓復(fù)習(xí)三方面配合學(xué)校做好工作。5課程評價的辦法和措施校本課程采用學(xué)分管理，具體要求執(zhí)行上級的相關(guān)規(guī)定。學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定，日?？己伺c評估由課程管理辦公室負(fù)責(zé)。 學(xué)分獲得依據(jù)學(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、紙筆測驗(yàn)或考察等成績，由任課教師給出。課程管理辦公室要對學(xué)生的上課情況進(jìn)行不定期

20、抽查。每學(xué)期期末，課程管理辦公室組織相關(guān)人員對學(xué)生所選課程成績作出綜合評定，成績存入學(xué)生學(xué)業(yè)檔案。 校本課程的評價重過程、重體驗(yàn)、重表現(xiàn)、重能力。要重視評價主體的多元化，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的綜合評價功能，突出學(xué)生的自我評價，吸收家長代表、社區(qū)人士參與到評價中來；要重視評價內(nèi)容和方式的多樣性。既要注重學(xué)生綜合知識、個人興趣特長拓展和深化等的評價，也要注重學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力的評價?？荚嚳刹捎谜撐?、調(diào)研報(bào)告、作品等多種形式，防止單純以紙筆考試成績?yōu)橐罁?jù)評價學(xué)生；要重視實(shí)施的過程評價，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)檔案。學(xué)分評價要根據(jù)課程類別、難易程度制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，保證評價公平、公正。 6.

21、課程體現(xiàn)的主要特色（1）全員參與實(shí)施我校全面啟動學(xué)校課程開發(fā)是在2003年暑期，我校首次把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)定為校本教材。在教研組、備課組討論的基礎(chǔ)上，制定計(jì)劃，為實(shí)施校本課程做好準(zhǔn)備。在課程實(shí)施初期，針對學(xué)生參與度不高、缺乏主動意識現(xiàn)象，學(xué)校及時進(jìn)行講座、召開班會課，讓學(xué)生更全面地了解學(xué)習(xí)方法的重要性；還以聽講座和看錄像的形式，向家長宣傳新課程下學(xué)習(xí)方法的重要性，使家長也參與到提高學(xué)生認(rèn)識的行列中來；各科教師也有意識地在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)法的滲透。通過多方面工作的合力，新課程中學(xué)法運(yùn)用的優(yōu)勢進(jìn)一步顯現(xiàn)出來。學(xué)校及時組織公開課，進(jìn)行觀摩研討，通過聽課、說課和評課系列活動，老師們達(dá)到了相互交流，共

22、同提高的目的。這些活動，為廣大教師提供了交流經(jīng)驗(yàn)、展示才能的舞臺，有效地促進(jìn)了校本課程的開發(fā)。（2）以課題研究為紐帶，教科研并進(jìn)我校校本教材的編寫起步比較早，源于青島市教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究”。該課題在1996年就立項(xiàng)，經(jīng)過4年的研究實(shí)踐，于2000年1月順利通過專家組的鑒定。在此基礎(chǔ)上，我們又深化了學(xué)法指導(dǎo)的研究，進(jìn)行山東省重點(diǎn)課題“發(fā)展性學(xué)習(xí)方式的研究”的試驗(yàn)，深入探討新課改下的學(xué)習(xí)方式。在研究過程中，我們編寫并出版了初中生學(xué)習(xí)方法趣談、選擇性學(xué)習(xí)方法、家長必讀、教師學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等系列叢書，我們就地取材，充分運(yùn)用這些書籍，直接作為校本教材。這些教材不僅體現(xiàn)了素

23、質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)了多樣性、實(shí)效性、趣味性、指導(dǎo)性的特征，而且具有鮮明的校本特色，體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)一線師生的需求。（3）針對性與實(shí)踐性 初一級部，新生剛?cè)雽W(xué)，為了及時搞好由小學(xué)和初中銜接，我們有針對性地分學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，并以選擇性學(xué)習(xí)方法為教材開好學(xué)法課；初二級部，在進(jìn)一步深化學(xué)法的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，開發(fā)學(xué)生心理資源，促使學(xué)生健康成長；初三級部，重點(diǎn)進(jìn)行人生規(guī)劃、理想教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會負(fù)責(zé)，健康發(fā)展。在每個階段，任課教師又根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行專題研究，開展綜合性學(xué)法指導(dǎo)，將學(xué)法指導(dǎo)課程實(shí)施常規(guī)化。7制度建設(shè)及保障體系 （1）建立校本培訓(xùn)制度，提高教師的專業(yè)理論水平。我們制

24、定了膠州市第七中學(xué)校本培訓(xùn)制度、膠州市第七中學(xué)校本培訓(xùn)方案，利用政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育時間，開展集中的校本教研培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革、新課程理念和校本教研的文章，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)、面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃等；指導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革的相關(guān)資料和文章；同時聘請知名學(xué)者專家到我校講課，學(xué)習(xí) “創(chuàng)新能力與職業(yè)道德”、“中學(xué)教育課程改革理論與實(shí)踐”等相關(guān)理論，不斷地提高教師專業(yè)理論水平，以便使教師盡快適應(yīng)新課程改革的需要，適應(yīng)校本教研的需要（2）健全校本研究制度，規(guī)范校本教研活動開展。我們制定了膠州市第七中學(xué)校本教研制度。明確規(guī)定：校長、副校長必須深入教研活

25、動，每學(xué)期聽課不少于40節(jié)，以了解教學(xué)一線的真實(shí)情況；教科室對校長負(fù)責(zé)，進(jìn)行校本教研制度管理，教科室要關(guān)注課改新動向，定期編輯求索、塑造崇高，組織教研組長學(xué)習(xí)，規(guī)范各學(xué)科的教研活動；各教研組、各年段備課組分層抓好校本教研，每星期各組必須固定時間集中學(xué)習(xí)集體備課，抓好各學(xué)科組的教育理論學(xué)習(xí)和常規(guī)教研，有計(jì)劃有目的地開展課題研究，圍繞重點(diǎn)課題研究開展聽課、評課等活動。（3）提供后勤保障制度，保證校本教研活動的展開。加強(qiáng)校本教研，必須要有堅(jiān)實(shí)的后勤作為保障。膠州市第七中學(xué)教育教學(xué)科研獎勵條例就規(guī)定學(xué)校劃出必要經(jīng)費(fèi)作為校本課程專項(xiàng)基金，?？顚Ｓ?，還規(guī)定了對教師參與教育教學(xué)科研工作和各級教研活動的保證措

26、施和獎勵條例。學(xué)校各處室、各教研組、各年段若申報(bào)課題，不論是什么級別的，也不論其大小，學(xué)校都有相應(yīng)的資金保證，獎勵條例還對每年在報(bào)刊雜志發(fā)表論文或論文在市級以上的大賽中獲得名次的教師給予重獎；還由學(xué)校出資，編輯了求索、塑造崇高等校內(nèi)刊物，為教師開展校本教研、發(fā)表自己的見解提供了很好的平臺，這些都是我校校本教研得以順利進(jìn)行的有力保障。8課程取得的主要成效（1）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了學(xué)生的潛能 學(xué)校課程的實(shí)施豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了實(shí)踐能力,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，潛能得以開發(fā)。僅去年一年中，我校學(xué)生在各級各類比賽中獲市級以上獎勵的就有500余

27、人次。歷年來，在膠州市舉行的作文競賽中，各級部團(tuán)體總分均居膠州市第一名，各級部的第一名都出自我校；在計(jì)算機(jī)、航海航模、音體美、雙語演講等各中大賽中，我校學(xué)生均取得突出成績。在歷次中考中，畢業(yè)生的達(dá)線率、優(yōu)秀率列膠州市前茅。 （2）初步形成了具有我校特色的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式課程根據(jù)各種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式的優(yōu)點(diǎn)和局限，結(jié)合本校的實(shí)際情況，充分考慮初中生心理發(fā)展水平和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，構(gòu)建了專門的學(xué)法指導(dǎo)課教學(xué)模式（導(dǎo)學(xué)式和自主式）并進(jìn)、學(xué)科滲透學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)模式。（3）構(gòu)建了“高效課堂”教學(xué)模式課程在探討初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與研究的教學(xué)過程設(shè)計(jì)時，發(fā)現(xiàn)同一節(jié)課中并不是單一的教學(xué)方式存在，而是以一種教

28、學(xué)方式為主，多種方式為輔的形式存在，因此，本課題組成員拓展思路，并不圍繞某單一教學(xué)方式展開教學(xué)，而是以“高效課堂”模式進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，收到了良好的效果。例如：政治教研組堅(jiān)持走科研興組之路，“情景探究教學(xué)模式”和“新課改下思想品德教學(xué)案”兩個課題的研究已取得較大成果。多次在初中思想品德教學(xué)研究的有關(guān)會議上介紹、推廣成功做法。課堂教學(xué)呈現(xiàn)“四新”，即教學(xué)理念新、教學(xué)設(shè)計(jì)新、教學(xué)手段新、信息情景新。 其教學(xué)模式是：合作探究求真存疑創(chuàng)新實(shí)踐知行統(tǒng)一引導(dǎo)啟發(fā)重點(diǎn)釋疑啟動思維自主質(zhì)疑妙設(shè)情景激情示疑 數(shù)學(xué)教研組全體教師在新的課改理念下，強(qiáng)化服務(wù)意識，做學(xué)生的良師益友，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活。其問題組教學(xué)模式是：歸納總結(jié)交流反饋獨(dú)立思考問題設(shè)置反思升華思維拓展構(gòu)建體系 歷史教研組在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)歷史情景和氛圍，感染和吸引學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的多向思維。教師在新課改中成為參入者、合作者，和學(xué)生一起開展研究性學(xué)習(xí)。其教學(xué)模式是：引導(dǎo)總結(jié)評價再引導(dǎo) 肯定（否定）歸納遷移新知探究問題討論情景創(chuàng)設(shè)其他各