語文老師的第一天

1、語文老師的第一天今天是開學(xué)后的第二周的星期四，缺編的老師還沒到位。我已被確定教二一班的語文。我決定從今天開始給孩子們上語文課。已坐班近一個星期，沒有必要再向孩子們做自我介紹。第一節(jié)課，一走進教室，我告訴他們，我就是他們的語文老師，并請他們從書包中拿出語文書。三十九個學(xué)生有快有慢，有的是通過觀察同位拿了哪本書也就拿出了哪本。不過，三十九個人總算都拿對了。我將“語文”二字用紅粉筆寫在黑板上，大大的。然后，我問學(xué)生們封面上哪兩個字是“語文”。觀察了解，發(fā)現(xiàn)有三個學(xué)生認不出封面上的“語文”二字。我想，也許是這三個學(xué)生接受能力差些，也許是我在黑板上寫的是正楷，而封面上是行楷。我覺得，封面上用正楷一定更合

2、適，畢竟，一年級學(xué)生對漢字的認識還在起步階段。我逐個指導(dǎo)三個學(xué)生認清了封面上的“語文”二字。又引導(dǎo)學(xué)生們在第二頁寫上班級和姓名。學(xué)生們大多讀過學(xué)前班，有三十四個學(xué)生寫出了自己的姓名，包括寫錯其中某個字的。我一個一個地教寫不出姓名的寫姓名，教寫錯字的改正錯字。因為擔(dān)心他們很快遺忘了，我告訴他們，回家請爺爺或爸爸媽媽再檢查檢查，教一教。教學(xué)生寫姓名時，一個現(xiàn)象引發(fā)了我的一些思考。有的學(xué)生書本上的姓名是爸爸寫的，但把字寫錯了。固然，寫了錯字有時代的原因畢竟，那時受教育并不被農(nóng)村家庭重視。但這并不只影響了一代人，至少影響了他們的下一代家庭教育必然因為知識的缺乏而有諸多的缺失；同時，也不可避免地導(dǎo)致孩子

3、對父母的不信任，甚至某種程度的鄙視，孩子的人格養(yǎng)成和建樹必然要付出更大的代價。 下午，我想以活動的形式對學(xué)生進行一些入學(xué)教育，最根本的想法是讓學(xué)生直觀地感受一些屬于校園的文化。我一直以為，優(yōu)秀的校園文化一定會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，而學(xué)生在某種程度和方向上對校園文化做出何種解讀，卻要看老師是怎樣引導(dǎo)的。 我讓學(xué)生排隊走出教室，每到一處，既介紹事物，又結(jié)合事物對學(xué)生進行行為和品德上的引導(dǎo)。當(dāng)我告訴學(xué)生一些樹木的名稱時，我就接著形象地教育他們要愛護樹木。我對他們說：“樹木也有生命，它們?yōu)槲覀儙砭G意、陰涼，它們也希望我們對它們友好。當(dāng)你用小刀傷害它們的時候，那從傷口滲出的樹汁是它們傷心的眼淚?！焙⒆?/p>

4、們聽得很認真，紛紛表示以后不傷害樹木?；氐浇淌仪埃易尯⒆觽儗⒔淌彝夂筒賵錾系膹U紙、塑料袋撿掉。一陣忙碌后，學(xué)生陸續(xù)走進教室。學(xué)生安靜下來后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)竟然“丟掉”了三名學(xué)生。 二二班班的學(xué)生正在校園里自由活動。我想，那三名學(xué)生一定貪玩，和二一班班學(xué)生玩得正歡，連自己班的同學(xué)哪去了也沒放在心上。果然，出去找他們的同學(xué)在101班學(xué)生中間發(fā)現(xiàn)了他們，并將他們喊了回來。我不得不點出他們的姓名，告訴他們以后不要再弄丟了。一年級的學(xué)生，學(xué)校、班級、學(xué)習(xí)等有關(guān)的概念還沒有在頭腦中建立，他們的認知水平?jīng)]有達到“自覺”的程度，他們還生活在一種近乎無意識的認知世界里，受暫時的注意和興趣支配。我們不能指望靠一兩次說教或訓(xùn)斥就使