尿的形成和排出說(shuō)課稿

1、尿的形成和排出說(shuō)課稿長(zhǎng)海縣第一中學(xué) 孫 嬋 各位評(píng)委老師大家好！ 我說(shuō)課的題目是人教社出版七年級(jí)生物下、 第四單元 第五章第一節(jié) 尿的形成和排出 。一、教材分析（一）教材地位作用本節(jié)處在第四單元生物圈中人的第五章、 人體廢物的排出的第一節(jié)。 是在學(xué) 習(xí)了人體的營(yíng)養(yǎng)、 消化、物質(zhì)的運(yùn)輸之后，針對(duì)人體內(nèi)廢物是如何排出而安排的。 本節(jié)在本冊(cè)書(shū)中是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)， 也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。 與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密， 因此解決好尿的形成和排出， 有利于將前面所學(xué)的知識(shí)貫穿起來(lái)， 第六章內(nèi)容為 人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)， 如果缺乏泌尿系統(tǒng)等排泄相關(guān)結(jié)構(gòu)， 調(diào)節(jié)只能是一紙空文。 因此我們這一章節(jié)也需要為后面內(nèi)容做鋪墊，

2、才能使教學(xué)具有整體性， 所以本節(jié) 又起到了一個(gè)承上啟下的作用。（二）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)的要求，確定的培養(yǎng)目標(biāo)是：知識(shí)與技能：1 、結(jié)合書(shū)中泌尿系統(tǒng)的圖片描述人體泌尿系統(tǒng)的組成功能。2 、觀察腎結(jié)構(gòu)圖片說(shuō)出腎臟的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。3 、分析數(shù)據(jù)概述尿的形成的大致過(guò)程。過(guò)程與方法： 通過(guò)觀察各結(jié)構(gòu)圖片及數(shù)據(jù)分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、處理科學(xué)信息的能 力、交流與合作能力和分析解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的觀點(diǎn) 。（三）重點(diǎn)和難點(diǎn) 依據(jù)新課標(biāo)、教材的編排體系，學(xué)生的年齡特征，知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生 的實(shí)際，認(rèn)知特點(diǎn)及思維規(guī)律，確定本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)為： 重點(diǎn)：概述腎臟的結(jié)構(gòu)和尿

3、液的形成過(guò)程。難點(diǎn)：腎小球的過(guò)濾作用及腎小管的重吸收作用 .二、教法與學(xué)法（一）學(xué)情分析 學(xué)生已學(xué)習(xí)了營(yíng)養(yǎng)、呼吸、物質(zhì)運(yùn)輸；細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的知識(shí)，具有初 步認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀點(diǎn)， 對(duì)于導(dǎo)出人體廢物的排出， 腎單位的過(guò)濾、 重吸 收和進(jìn)一步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)的形成奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ)。他們同時(shí)具備一定的優(yōu)勢(shì)， 與學(xué)生實(shí)際生活關(guān)系密切， 但是也需要解決困難， 腎單位的結(jié)構(gòu)、 過(guò)濾、重吸收功能的知識(shí)較抽象， 故教師要引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短地 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）教法學(xué)法 教法：在教法的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究為 主要教學(xué)手段。引導(dǎo)的方式：“觀察 - 討論-歸納”

4、模式圖片觀察 - 獲得感性認(rèn)識(shí) 小組討論 - 泌尿系統(tǒng)、腎單位結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系 總結(jié)歸納 - 尿液的形成過(guò)程及泌尿原理 學(xué)法：觀察法資料分析法歸納總結(jié)法合作探究 通過(guò)教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的觀察、思考、分析討論、交流、小組合作等形式 學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。 注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。 養(yǎng)成科學(xué)的分析方法， 培養(yǎng) 科學(xué)推測(cè)、科學(xué)思維能力。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。三、教學(xué)過(guò)程（一）引起興趣、導(dǎo)入課題 由于在大眾傳媒中經(jīng)常將糞便、 尿液都稱(chēng)為排泄物， 使學(xué)生對(duì)排泄的概念常 常有不確切的認(rèn)識(shí)。 為了使學(xué)生正確理解排泄的概念， 并且承接已學(xué)知識(shí)， 構(gòu)成 完整知識(shí)體系，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：生物都需要

5、獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) , 我們?nèi)祟?lèi)是通過(guò)攝取食物的方式來(lái)獲得的 ,有人 做過(guò)估算 ,人的一生中大約要攝入 60噸（即 60000千克）食物,而我們?nèi)梭w自身的 體重平均不足 100 千克, 我們所攝取的食物都哪去了 ?很多同學(xué)都回答“排出來(lái)了”，廢物的排出跟泌尿系統(tǒng)有關(guān)，由此進(jìn)入泌 尿系統(tǒng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)中。（二）、自主學(xué)習(xí)，大膽猜想泌尿系統(tǒng)的組成 觀察：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察 80 頁(yè)泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖 思考：小組合作討論相關(guān)問(wèn)題歸納：泌尿系統(tǒng)的組成及功能 猜想：尿液與血液有什么關(guān)系 ? 設(shè)計(jì)意圖為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察和推理能力，認(rèn)識(shí)泌尿系統(tǒng)的組成及功能，引 導(dǎo)學(xué)生在觀察中結(jié)合已有知識(shí)做出合理的猜想 . 預(yù)設(shè)目的是得

6、出猜想一：動(dòng)脈血量 =靜脈血量 +尿液量 或?yàn)椋簞?dòng)脈血量靜脈血量 =尿液量（三）、合作探究，逐步驗(yàn)證 猜想不等于事實(shí)，我們需要進(jìn)行驗(yàn)證，所以我們需要從尿的形成一步步的驗(yàn)證。尿的形成我從三個(gè)方面理解證實(shí)尿的形成， 第一信息的獲取， 通過(guò)觀察腎 臟和腎單位的結(jié)構(gòu)圖完成。 第二信息的加工，通過(guò)書(shū)中數(shù)據(jù)資料的分析比較完成。 第三信息的外顯，主要是形成流程圖進(jìn)行整體感知。第一步：信息的獲取。 可以獲取尿液的形成與腎臟和腎單位的結(jié)構(gòu)有關(guān)，特別是腎單位，腎單位 是形成尿液的主要結(jié)構(gòu)，所以我對(duì)這部分知識(shí)的獲取通過(guò)一系列的問(wèn)題入手。請(qǐng)觀察教材第 81 頁(yè)的腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)課本相關(guān)內(nèi)容，分組討論 如下問(wèn)題

7、并做出回答：1、腎臟中形成尿液的結(jié)構(gòu)單位是什么？2、每一個(gè)腎單位主要是由哪些部分組成的？3、腎小球的實(shí)質(zhì)是什么“球”？?jī)蛇呥B接的是什么血管？他們的管徑有什 么不同？流經(jīng)的血液的量可能有什么不同？4、在腎單位中，尿液的通道與血管有幾次緊密接觸？接觸部位分別是什么？ 有何共同點(diǎn)？問(wèn)題 1和 2的設(shè)置目的是為了讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，問(wèn)題 3和4的設(shè)置是 讓學(xué)生更深入的了解腎單位的內(nèi)部特點(diǎn)， 并由這些特點(diǎn)來(lái)推導(dǎo)尿液形成過(guò)程中可 能發(fā)生的變化，其結(jié)構(gòu)是與尿液的形成是有關(guān)的。 并通過(guò)肢體語(yǔ)言記住腎單位 （視 頻），設(shè)計(jì)意圖： 運(yùn)用肢體語(yǔ)言利于學(xué)生對(duì)腎單位結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)掌握，突破重點(diǎn)， 為后面的知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基

8、礎(chǔ)，同時(shí)也有利于學(xué)生獲得真切體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué) 習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成，營(yíng)造體驗(yàn)感知信息的空間，突出了學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性， 使學(xué)生在獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展素質(zhì)的基礎(chǔ)上，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第二步 : 信息的加工。 先通過(guò)尿形成全過(guò)程動(dòng)畫(huà)直觀感知，然后猜想尿形成的過(guò)程可能有幾個(gè)過(guò) 程，要想驗(yàn)證就必須通過(guò)書(shū)中的資料分析的數(shù)據(jù)進(jìn)行證明， 課本中的資料分析我 分解為三份資料，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地去分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出假想、得出 結(jié)論等。在其中培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力、 抽象思維的能力等。 這是突破本節(jié) 難點(diǎn)的策略之一。 制作動(dòng)畫(huà)演示尿液形成的兩個(gè)過(guò)程“過(guò)濾與重吸收”， 由此將 抽象的問(wèn)題具體化、形象化，這是突

9、破本節(jié)難點(diǎn)的策略之二。第一份尿液與血漿比較。明確尿液的主要成分，并設(shè)疑尿的形成跟哪些結(jié) 構(gòu)有關(guān)。第二份血漿跟腎小囊中的液體比較。 利用細(xì)胞能控制物質(zhì)進(jìn)出的知識(shí)基 礎(chǔ)，并結(jié)合相關(guān)問(wèn)題，明確腎小球有過(guò)濾的作用，因?yàn)楸容^抽象，是難點(diǎn)，我利 用了動(dòng)畫(huà)直觀的形式突破難點(diǎn)。由此也證明尿的形成跟腎小球的過(guò)濾作用有關(guān)， 是尿形成的第一個(gè)過(guò)程。 第三份是原尿和尿液的比較。 通過(guò)分析數(shù)據(jù)， 明確原尿 中的一些成分并沒(méi)有在尿液中出現(xiàn)， 推想與經(jīng)過(guò)的腎小管有關(guān)， 進(jìn)而明確尿形成 的第二個(gè)過(guò)程與腎小管的重吸收有關(guān)。由此證明了結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的觀點(diǎn)。第三信息的外顯先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面尿的過(guò)程分析， 師生共同歸納尿形成的過(guò)程，并用課 件