小課題問卷調(diào)查表

1、中學(xué)數(shù)學(xué)初高中過渡的問卷調(diào)查表需要同時(shí)這會(huì)親愛的同學(xué)們，你進(jìn)入高中快一個(gè)月了，你的感受如何？作為你們的老師，非常關(guān)心， 非常想更好地幫助你度過高中生活，作為我們課題組也需要充分地了解你的真實(shí)感受 在教育科研上得到你們的支持與合作， 所以我們?cè)O(shè)計(jì)了這張調(diào)查表， 請(qǐng)大家認(rèn)真填寫。 也希望你把填寫此表作為你對(duì)自己一個(gè)月的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一次難得的反思與回顧的機(jī)會(huì)， 有利于我們以后更好的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)。1、你認(rèn)為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，與初中相比，最大的區(qū)別是(A)教師講得多C )師生合作交流多， 民主氣氛濃厚2、B )節(jié)奏快，D)容量大重復(fù)的次數(shù)太少你在初中時(shí)每天數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的時(shí)間平均()(A)接近1小

2、時(shí)B )接近半小時(shí)C)接近十分鐘D )不經(jīng)常預(yù)習(xí)E )沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣3、你在高中時(shí)每天數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的時(shí)間平均為(A)接近1小時(shí)B )接近半小時(shí)C)接近十分鐘D )不經(jīng)常預(yù)習(xí)(E)沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣4、進(jìn)入高中后，你學(xué)習(xí)方法的最大變化是(A)課堂上做筆記(B)經(jīng)常整理(C)經(jīng)常預(yù)、復(fù)習(xí)D )與初中一樣5、進(jìn)入高中后，你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力是(D)老師管得嚴(yán)而這與教學(xué)時(shí)間常發(fā)生矛盾，()(A)興趣愛好(B)高考的壓力(C)有實(shí)用價(jià)值6、眾所周知： 高中教材以外還有許多數(shù)學(xué)內(nèi)容需要補(bǔ)充， 你認(rèn)為老師選擇的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是A) 為了高考(B)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C )為了學(xué)生將來的運(yùn)用(D)為了培養(yǎng)學(xué)生的能力7、

3、能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大致時(shí)間為(A )接近一周B )接近一個(gè)月(C)接近半學(xué)期(D)半學(xué)期以上8、你目前的數(shù)學(xué)成績(jī)是(A)優(yōu)秀B )良好C )中等(D )暫時(shí)落后9、如果你(或其他同學(xué))學(xué)習(xí)上很努力，但數(shù)學(xué)成績(jī)還是出現(xiàn)不理想情況，你認(rèn)為最主要的原因是()A)老師的教學(xué)方法不當(dāng)(B)自己的學(xué)習(xí)方法需要改進(jìn)（C ）前進(jìn)道路上的正?，F(xiàn)象（D ）他（或她）的學(xué)習(xí)能力不行。10、在你心目中，數(shù)學(xué)學(xué)科在所有學(xué)科中按你喜愛的程度排在(A )第（B）第二 （C）第三D ）第四或以下11、你認(rèn)為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，你最不喜歡（A）老師從頭講到尾（B）讓同學(xué)們討論C ）節(jié)奏太快（ D ）氣氛沉悶12、你對(duì)目前課堂

4、上計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的態(tài)度是()（A）不需要（B）量嫌多（C）量嫌少（D）無所謂（E）正好13 、在課堂上，你對(duì)老師（或參考資料）的例題解法目前狀況是（ ）（A ）滿足于聽（看）懂（B）經(jīng)常揣摩他（她）是怎么想出來的（C）經(jīng)常想有沒有別的方法（D ）我應(yīng)該怎么思考，努力尋找它們的規(guī)律（E）先自己思考，暫不理會(huì)別人的解 法14、求解數(shù)學(xué)題中，下列哪個(gè)因素對(duì)你的成功最重要（）（A）老師講過的類似例題（B）自己的感覺（C）解題目標(biāo)的導(dǎo)向（D ）不斷嘗試15、當(dāng)你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到難題而不得其解時(shí)，你常選擇（）（A）不了了之 （B）向老師求教（C）與同學(xué)討論 （D）自己繼續(xù)思考16、你的試卷或作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤

5、而沒有及時(shí)訂正，是由于（）（A）覺得沒有必要（B）懶于訂正（C）還是不會(huì) （D）不存在此情況17、你認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)該（A）象考試一樣進(jìn)行評(píng)分（B）只要評(píng)定正誤（C）象批改作文一樣寫上評(píng)語（D）打個(gè)日期以示學(xué)生完成（E）象書信一樣進(jìn)行師生交流18、你認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是A） 優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師B ）好的學(xué)習(xí)方法（C）自身聰穎的天資（D ）自身付出的努力（E）初中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)19、你最喜歡的數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)是（ A）幽默風(fēng)趣，妙語連珠（ C ）思路嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍20、你初中的數(shù)學(xué)成績(jī)是（）（ B ）知識(shí)淵博，旁征博引（D ）作風(fēng)民主，緊跟時(shí)代（）（A）優(yōu)秀B ）良好（C）中等D ）落后.設(shè)計(jì)思路：以研

6、究理論為指導(dǎo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績(jī)、自我感受、調(diào)適時(shí)間、 初高中教學(xué)方式對(duì)比入手，通過無記名問卷調(diào)查，但按性別、畢業(yè)學(xué)校類別來分類，其目的一方面是希望了解學(xué)生的真實(shí)感受與評(píng)價(jià)，另一方面也是希望了解性別差異、初中畢業(yè)學(xué)校有無高中班級(jí)對(duì)以上指標(biāo)的影響。另外為了減少表格設(shè)計(jì)的主觀色彩，增加學(xué)生發(fā)表感受的開放性與透明性，特設(shè)置了讓學(xué)生自己選用一句話描述一學(xué)期來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受的欄目。在對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行研究分析，同時(shí)輔以個(gè)別訪談與小型試驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證與修正，盡量達(dá)到 中立的移情”，以對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出客觀的解釋，并期望形成更深層次的認(rèn)識(shí)。二調(diào)查結(jié)果分析：

7、 課題研究調(diào)查統(tǒng)計(jì)表(1) 樣本容量：143人 各選項(xiàng)人數(shù)所占百分比序號(hào)12345678910A13123623432813729B7651413632442216943C3222276813421618D8293344825172489E4329序號(hào)11121314151617181920A18838281191026603B44212914274837179C3733217524115161349D4154182623233201039E1212411) 調(diào)查結(jié)果分析(1 )調(diào)查表中第1個(gè)到第4個(gè)問題是有關(guān)初、高中過渡的問題，其中第1個(gè)問題是關(guān) 于初、高中課堂教學(xué)最大的區(qū)別，有76 .6

8、%的學(xué)生選擇答案 B節(jié)奏快，容量大，而不是通常人們認(rèn)為的答案 A 教師講得多或答案 D重復(fù)的次數(shù)太少，一方面說明高中數(shù) 學(xué)教學(xué)更注重課堂效率，同時(shí)隨著學(xué)生生理發(fā)育的成熟與接受能力的提高，教師講授的容量與反復(fù)次數(shù)可逐漸調(diào)整，另一方面也反映了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著為了保證高三有一年 復(fù)習(xí)的時(shí)間，而不考慮學(xué)生的承受能力，片面追求快節(jié)奏大容量的傾向，其結(jié)果造成一部分學(xué)生不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)，同時(shí)也說明接受性學(xué)習(xí)仍是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要模式， 只有3.5 %的學(xué)生選擇答案 C就是一個(gè)佐證。初中生中對(duì)數(shù)學(xué)不經(jīng)常預(yù)習(xí)或沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的共占71.7 %，說明初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還做得非常不夠，也許初中內(nèi)

9、容比較淺顯， 這方面的矛盾還不突出。但在進(jìn)入高中一學(xué)期后，此比例仍達(dá)到62 .7 %，這將嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)與學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)， 在學(xué)習(xí)方法上仍有 41.0 %與初中一樣，另有 36.6 %的人的變化僅是形式上的 課堂上做 筆記。個(gè)別訪談中發(fā)現(xiàn)：仍有為數(shù)不少的學(xué)生留戀初中的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，這不能不說是我們高中數(shù)學(xué)老師的悲哀，也說明我們對(duì)他們的斷奶”工程關(guān)注得還不夠。(2) 調(diào)查表中第5到第10個(gè)問題是有關(guān)每個(gè)進(jìn)入高中的學(xué)生自身現(xiàn)狀的，有63.2 %的學(xué)生把學(xué)習(xí)的動(dòng)力歸屬于高考，反映學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)仍舊是被動(dòng)的、外加的，不過仍有22.2 %的學(xué)生選擇興趣愛好，數(shù)學(xué)在各學(xué)科中喜愛程度的排

10、位有72.8 %的學(xué)生排在前兩位，這對(duì)數(shù)學(xué)老師無疑是一個(gè)鼓舞， 因?yàn)槿巳硕贾琅d趣是最好的老師， 真希望學(xué)生能繼續(xù)保持 這種熱情。43.0 %的學(xué)生希望老師選擇補(bǔ)充內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)是高考，這個(gè)比例應(yīng)該比人們預(yù)想的要 低，客觀地講，素質(zhì)教育已經(jīng)越來越成為學(xué)生內(nèi)在的要求，但高考這把高懸的利劍仍是左右中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的決定因素。10.7 %的學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的時(shí)間要超過半學(xué)期，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況可想而知，經(jīng)驗(yàn)告訴我們：他們整個(gè)高中階段數(shù)學(xué)都難有起色，可見學(xué)習(xí)方式的快速調(diào)適是多么的重要！21.8 %的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)詴簳r(shí)落后，如此高的比例令人焦急，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)其原因是多方面的，但有兩點(diǎn)引人注目：第一有69.

11、5 %的學(xué)生認(rèn)為出現(xiàn)不理想成績(jī)的主要原因是學(xué)習(xí)方法需要改進(jìn)，這是令人可喜的：學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)與自信心正逐步增強(qiáng)，可他們的學(xué)習(xí)方法如何改進(jìn)呢？目前教育界的研究仍處于起步階段，普遍的是讓學(xué)生在失敗中去盲目地不斷地探索，老師僅是介紹自己或另人的經(jīng)驗(yàn)而已；第二，78.0 %的學(xué)生在20題中描述一學(xué)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受是難與繁，不切實(shí)際地追求高難度與大容量加劇了學(xué)生分化的步伐，如有些學(xué)校數(shù)學(xué)期末考試的平均分只有三十多分，有一位學(xué)生的對(duì)聯(lián)很形象：上曰：難，很難，非常 難。下曰：苦，很苦，非?？?。橫批：疲憊不堪。因此不客氣地說：是我們描繪了數(shù)學(xué)可憎 的形象，是我們使不少學(xué)生永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離了數(shù)學(xué)。（3）調(diào)查表中第 11

12、個(gè)到第 17 個(gè)問題是有關(guān)課堂教學(xué)與學(xué)生解題的問題，40.6 的學(xué)生最不喜歡課堂氣氛沉悶 ,說明我們的課堂最需要爭(zhēng)鳴與民主 ,課堂改革勢(shì)在必行，研究性學(xué) 習(xí)方式應(yīng)占有重要的位置。53.2 的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)持無所謂的態(tài)度，而令人深思的是只有 0.3 的學(xué)生認(rèn)為正好， 9.7的學(xué)生認(rèn)為不需要，這反映了我們當(dāng)前電教水平的現(xiàn)狀：我們的電教水平與 觀念還有待改進(jìn)，因?yàn)閷W(xué)生還沒有感受到它的真正魅力，對(duì)它的認(rèn)同感還很低。37.7 的學(xué)生最不喜歡節(jié)奏太快，這昭示我們的課堂教學(xué)應(yīng)遵循教育規(guī)律，從學(xué)生實(shí) 際出發(fā)，恰當(dāng)定位，及時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，出現(xiàn)38.7 的學(xué)生只能滿足于聽懂老師的例題已經(jīng)給我們敲響了了

13、警鐘，僅有 18.5 的學(xué)生去努力尋找解題規(guī)律，因此大部分學(xué)生 的元認(rèn)知能力得不到有效訓(xùn)練， 解題的目標(biāo)意識(shí)與監(jiān)控意識(shí)難以樹立， 解題就只能靠套用老 師講過的類似例題、憑自己的感覺與不斷盲目嘗試就不足為怪了， 這說明我們的教學(xué)至今還 沒有擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的陰影，同時(shí)說明我們的勞動(dòng)是低效的，有41.1 的學(xué)生出現(xiàn)作業(yè)或試卷中的錯(cuò)誤仍然不會(huì)訂正就是明證，難怪有高達(dá) 47.3 的學(xué)生只關(guān)心自己作業(yè)的正誤。在學(xué)生遇到難題時(shí) ,有 51.6 的學(xué)生選擇與同學(xué)討論 ,這一方面說明學(xué)生的獨(dú)立與合作 意識(shí)有了很大的增強(qiáng) ,同時(shí)也向我們傳遞了學(xué)生有開展小組合作教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的可能和 內(nèi)在愿望。（4 ）調(diào)查表中第

14、18 個(gè)到第 20 個(gè)問題是有關(guān)學(xué)生感受的調(diào)查，第 18 題的回答有兩點(diǎn) 出人意料：一是把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵較多歸結(jié)為外在因素， 而不是自身付出的努力， 這是否意 味著學(xué)生把老師看作比自己更重要； 二是對(duì)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的認(rèn)同率較低， 初中做了那么多數(shù) 學(xué)題、介紹了那么多解題技巧， 最后對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并沒有產(chǎn)生太大影響， 不知廣大初中 數(shù)學(xué)老師對(duì)此有何感想， 但由此推想我們現(xiàn)在所做的一切， 對(duì)他們將來進(jìn)入大學(xué)起什么作用 呢，就僅僅是把他們抬進(jìn)大學(xué)的門檻嗎？中學(xué)里 “泡沫分?jǐn)?shù)”現(xiàn)象的大量存在不能不說不與我 們的評(píng)價(jià)體系有關(guān)：只關(guān)注學(xué)生取得的學(xué)習(xí)結(jié)果， 而忽略取得此結(jié)果的手段、 成本與后繼影 響，君不見

15、教學(xué)上 “立竿見影”比“長(zhǎng)線”投資更受人歡迎嗎?！坝哪L(fēng)趣，妙語連珠 ”成了最喜歡的數(shù)學(xué)老師具備的特征，說明學(xué)生從關(guān)注老師的學(xué) 識(shí)轉(zhuǎn)移到關(guān)注老師的授課風(fēng)格， 從關(guān)心知識(shí)交流到關(guān)注情感交流， 但學(xué)生對(duì)課堂外在觀賞性 的過分注意勢(shì)必影響自身思維的發(fā)展， 我們強(qiáng)烈意識(shí)到高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走 向成熟的責(zé)任。四、思考與建議（1）強(qiáng)化高初中乃至各學(xué)段之間的鏈接，幫助學(xué)生建立起適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)方式有 10.7 的學(xué)生要近一學(xué)期（甚至以上）才能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)這樣的調(diào)查結(jié) 果筆者心情真感到沉重， 說明我們對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象關(guān)注得不夠， 仍陶醉在自己教學(xué)設(shè)計(jì)的 巧妙之中，而對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程及情感變

16、化視而不見。 相反地，學(xué)生把學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)放在 首要位置，直接灌輸?shù)闹R(shí)對(duì)他們的未來發(fā)展沒有多大價(jià)值（ 此點(diǎn)可從學(xué)生對(duì)初中所學(xué)知識(shí)較低的認(rèn)同感得到驗(yàn)證 ），因此我們的教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)為中心，以當(dāng)前課程改革為契機(jī)，提倡學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、閱讀自學(xué)等多種學(xué)習(xí)方式。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)： 有高中年級(jí)學(xué)校的初中畢業(yè)生能更快適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)， 由此建議：應(yīng)加強(qiáng)初、高中乃至 大學(xué)之間的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、 人員的鏈接，如下一學(xué)段學(xué)校為上一學(xué)段學(xué)校 老師、學(xué)生舉辦冬令營(yíng)、夏令營(yíng)、培訓(xùn)班等，來幫助學(xué)生建立起適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)方式，以有 利于他們終生的發(fā)展。2）讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

17、，加快改進(jìn)教育評(píng)價(jià)體系學(xué)生在調(diào)查表第 20 條中描述他（她）一學(xué)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受時(shí)，說法大相逕庭，但有 一點(diǎn)是共同的： 數(shù)學(xué)太難，只不過有人是悲觀的， 有人是積極的， 其中有兩位同學(xué)的感受很 有代表性。一位同學(xué)寫道： “數(shù)學(xué)讓人歡喜讓人憂，歡喜克服難題后的感覺，擔(dān)憂考卷上的 分?jǐn)?shù) ”；另一位同學(xué)寫道： “我在學(xué)業(yè)上最大的驕傲就是在兩次升學(xué)考試（小升初與中考）中 數(shù)學(xué)均為滿分，為了延續(xù)這一輝煌，我會(huì)盡力學(xué)好數(shù)學(xué)。 ”很難想象，一個(gè)很少有成功體驗(yàn) 的中學(xué)生會(huì)喜歡數(shù)學(xué)， 當(dāng)然這種成功不一定是在分?jǐn)?shù)上的。 因此我們必須要豐富教育評(píng)價(jià)體 系，多層次、多角度去評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，更好地完善自我，表現(xiàn)自我。調(diào)查中令我們難以置信的是第 16 條的回答： 有高達(dá) 77.2 的學(xué)生有不及時(shí)訂正 （實(shí) 際上就是不訂正） 作業(yè)的經(jīng)歷， 為此我們?cè)谝粋€(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的班級(jí)， 進(jìn)行了一次補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)： 一次單元考試過后， 沒有按常規(guī)評(píng)講試卷， 而是把試卷詳細(xì)答案 （其中隱藏兩個(gè)必有同