智慧家長(zhǎng)系列課程——感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與幼兒的成長(zhǎng)ppt課件_第1頁(yè)
智慧家長(zhǎng)系列課程——感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與幼兒的成長(zhǎng)ppt課件_第2頁(yè)
智慧家長(zhǎng)系列課程——感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與幼兒的成長(zhǎng)ppt課件_第3頁(yè)
智慧家長(zhǎng)系列課程——感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與幼兒的成長(zhǎng)ppt課件_第4頁(yè)
智慧家長(zhǎng)系列課程——感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與幼兒的成長(zhǎng)ppt課件_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩41頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與幼兒成長(zhǎng)主講 紮西;.2什么問題困擾著你?情緒不穩(wěn)情緒不穩(wěn)定定粗心大意粗心大意書寫書寫困難困難注意力集中注意力集中時(shí)間短時(shí)間短閱讀困難閱讀困難計(jì)算粗心計(jì)算粗心不合群不合群多動(dòng)多動(dòng)緊張緊張膽小膽小退縮退縮愛哭愛哭挑食暴飲暴食暴飲暴食?;.3感覺統(tǒng)合的提出1970年,美國(guó)心理學(xué)家艾爾斯首先發(fā)現(xiàn)了在3-13歲兒童中,有10%-30%的兒童存在上述癥候群,并不是教育問題,而是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào),需要進(jìn)行心理訓(xùn)練來加以矯正。;.4感覺統(tǒng)合的定義是指人的大腦將從各種感覺器官傳來的感覺信息進(jìn)行多次分析,綜合處理,并作出正確的應(yīng)答,使個(gè)體在外界的刺激中和諧有效地動(dòng)作。簡(jiǎn)而言之:人對(duì)外界感知所

2、作出的反應(yīng)簡(jiǎn)而言之:人對(duì)外界感知所作出的反應(yīng)教育的智慧源于對(duì)生活的細(xì)膩和感悟。扎西;.5大腦的工作流程;.6感覺統(tǒng)合失調(diào)如果感覺信息無(wú)法有效地在中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行正確的組織和分析,眾多感覺信息在不適當(dāng)?shù)牡胤搅魍ā⒆饔?,以致整個(gè)機(jī)體不能有效運(yùn)作并使該個(gè)體的認(rèn)知、活動(dòng)、學(xué)習(xí)和情緒發(fā)展等出現(xiàn)異常的現(xiàn)象,即為關(guān)鍵統(tǒng)合失調(diào)。又稱又稱“神經(jīng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能不全癥神經(jīng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能不全癥”;.7調(diào)查數(shù)據(jù)我國(guó)的有關(guān)研究表明,在兒童中存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)者占10%-30%最新研究調(diào)查中國(guó)大中城市孩子感統(tǒng)失調(diào)率達(dá)到了80%,其中30%為重度感統(tǒng)失調(diào)。;.8感覺統(tǒng)合的分類人的感覺統(tǒng)合系統(tǒng)一般分為:視覺統(tǒng)合系統(tǒng)聽覺統(tǒng)合系統(tǒng)觸覺

3、統(tǒng)合系統(tǒng)平衡統(tǒng)合系統(tǒng)個(gè)體統(tǒng)合系統(tǒng)。教育的智慧源于對(duì)生活的細(xì)膩和感悟。扎西;.9感覺統(tǒng)合失調(diào)及其表現(xiàn)教育的智慧源于對(duì)生活的細(xì)膩和感悟。扎西;.10聽覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童其表現(xiàn)為上課注意力不集中、多動(dòng)、平時(shí)有人喊他、他也不在意、好象與他無(wú)關(guān),同時(shí),這樣兒童記憶力差,對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生不良的效果。教育的智慧源于對(duì)生活的細(xì)膩和感悟。扎西;.11視覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)閱讀困難(漏字竄行、翻錯(cuò)頁(yè)碼)計(jì)算粗心(抄錯(cuò)題目、又忘記進(jìn)退位)寫字時(shí)常常過重或過輕,字的大小不一,出圈出格等等視覺上的錯(cuò)誤。從而造成學(xué)習(xí)障礙,此外,這類兒童在生活上還常常丟三落四,生活無(wú)規(guī)律。教育的智慧源于對(duì)生活的細(xì)膩和感悟。扎西

4、;.12觸覺失調(diào)的兒童主要是因?yàn)橛|覺神經(jīng)和外界環(huán)境協(xié)調(diào)不佳,從而影響大腦對(duì)外界的認(rèn)知和應(yīng)變,即所謂觸覺敏感(防御過當(dāng))或遲鈍(防御過弱)。教育的智慧源于對(duì)生活的細(xì)膩和感悟。扎西;.13觸覺敏感(防御過當(dāng)):觸覺敏感(防御過當(dāng)):表現(xiàn)出對(duì)外界的新刺激適應(yīng)較弱,所以喜歡固執(zhí)于熟悉的環(huán)境和運(yùn)動(dòng)中(喜歡保持原樣和有重復(fù)語(yǔ)言、重復(fù)動(dòng)作)對(duì)任何新的學(xué)習(xí)都會(huì)加以排斥,不喜歡他人能摸、成績(jī)不佳、人際關(guān)系冷莫、常陷于孤獨(dú)之中。觸覺遲鈍(防御過弱):觸覺遲鈍(防御過弱):反映慢(拖拉行為的生理基礎(chǔ)),動(dòng)作不靈活、笨手笨腳、大腦的分辨能力弱、缺少自我意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性低下,所以還表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難,人情冷莫的問題。教育的

5、智慧源于對(duì)生活的細(xì)膩和感悟。扎西;.14平衡覺失調(diào)的兒童在學(xué)習(xí)和生活中常常觀測(cè)距離不準(zhǔn)、協(xié)調(diào)能力差、觀距離不準(zhǔn),會(huì)使孩子無(wú)法正確掌握方向、協(xié)調(diào)能力差,會(huì)讓孩子笨手笨腳(常撞倒東西或跌倒)。教育的智慧源于對(duì)生活的細(xì)膩和感悟。扎西;.15教育的智慧源于對(duì)生活的細(xì)膩和感悟。扎西;.16個(gè)體統(tǒng)合失調(diào)(身體失調(diào))兒童在體育活動(dòng)中動(dòng)作不協(xié)調(diào)(不會(huì)跳繩、拍球等),音樂活動(dòng)中發(fā)音(速調(diào)、五音不全等)甚至于人交談,上課發(fā)音時(shí)會(huì)口吃等。這些孩子智力正常,但由于“感覺統(tǒng)合失調(diào)”他們的智力水平?jīng)]有得到充分的發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)能力運(yùn)動(dòng)技能,社會(huì)適應(yīng)能力等方面造成障礙,而由于這些孩子心理總處于一定的紊亂狀態(tài)、學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量就會(huì)

6、不斷下降,這種現(xiàn)象如不及早糾正,對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育勢(shì)必造成影響。教育的智慧源于對(duì)生活的細(xì)膩和感悟。扎西;.17前庭感覺統(tǒng)合失調(diào)前庭感受器(碳酸鈣晶體)感知人體在空間的位置及其位置變化,并將這些信息向中樞傳遞,主要產(chǎn)生兩個(gè)方面的生理效應(yīng):一方面對(duì)人體變化了的位置和姿勢(shì)進(jìn)行調(diào)節(jié),保持人體平衡;另一方面參與調(diào)節(jié)眼球運(yùn)動(dòng),使人體在體位改變和運(yùn)動(dòng)中保持清晰的視覺,故它對(duì)保持我們的姿勢(shì)平衡和清晰的視覺起重要作用。人的前庭負(fù)責(zé)感知人體空間位置和運(yùn)動(dòng)狀態(tài),如果所乘坐車船發(fā)生的轉(zhuǎn)彎、加速、剎車過于頻繁,船體過度搖擺對(duì)前庭產(chǎn)生的刺激程度超出人所能忍受的最大限度,人就要發(fā)生暈動(dòng)病,這就是常說的暈車暈船。;.18教育的

7、智慧源于對(duì)生活的細(xì)膩和感悟。扎西;.19感覺統(tǒng)合成因分析;.20感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因一、生物學(xué)因素一、生物學(xué)因素1、遺傳作用:家族神經(jīng)癥或精神疾病(精神分裂癥)學(xué)習(xí)障礙(尤其是閱讀障礙)各種殘疾及過敏中毒史;.212、腦損傷或腦功能失調(diào):分娩時(shí)間過長(zhǎng)、分娩過于倉(cāng)促胎盤脫離過早、難產(chǎn)、吸盤助產(chǎn)等母親有酗酒、吸煙、受X光線輻射、服用不適合藥物、患糖尿病、患甲狀腺機(jī)能減退等問題大齡或小齡產(chǎn)婦,導(dǎo)致胎盤生長(zhǎng)不良、胎兒缺氧、胎兒感染等寶寶出生后,發(fā)高燒、嚴(yán)重脫水、腦炎、腦膜炎等腦損傷或腦功能失調(diào)會(huì)影響大腦的機(jī)能,極可能影響人的行為的敏感度、反應(yīng)方式或腦損傷或腦功能失調(diào)會(huì)影響大腦的機(jī)能,極可能影響人的行為的

8、敏感度、反應(yīng)方式或抑制作用,造成被動(dòng)、退縮活動(dòng)過度、情緒暴躁等現(xiàn)象。抑制作用,造成被動(dòng)、退縮活動(dòng)過度、情緒暴躁等現(xiàn)象。感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因;.223、生化失調(diào):(1)神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)傳遞異常:藥物對(duì)個(gè)體注意力、學(xué)習(xí)、行為的影響,導(dǎo)致多動(dòng)癥、注意缺陷、學(xué)習(xí)成績(jī)不良(2)維生素缺乏:供應(yīng)不足或需求增加時(shí),將導(dǎo)致新陳代謝的障礙、心血供應(yīng)系統(tǒng)及神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能障礙,影響人的正常機(jī)能,影響大腦的發(fā)揮平衡的飲食可以使兒童大腦保持清醒狀態(tài),不至于過度興奮或萎靡不振,如果兒童飲平衡的飲食可以使兒童大腦保持清醒狀態(tài),不至于過度興奮或萎靡不振,如果兒童飲食結(jié)構(gòu)中蛋白質(zhì)的含量偏高,會(huì)導(dǎo)致兒童處于過度興奮的狀態(tài)之中,引起多動(dòng),

9、影響食結(jié)構(gòu)中蛋白質(zhì)的含量偏高,會(huì)導(dǎo)致兒童處于過度興奮的狀態(tài)之中,引起多動(dòng),影響學(xué)習(xí),相反,如果兒童飲食結(jié)構(gòu)中碳水化合物偏高的話,會(huì)導(dǎo)致兒童極易疲勞,大腦學(xué)習(xí),相反,如果兒童飲食結(jié)構(gòu)中碳水化合物偏高的話,會(huì)導(dǎo)致兒童極易疲勞,大腦處于抑制狀態(tài)中,造成精神萎靡,同樣也影響學(xué)習(xí)。處于抑制狀態(tài)中,造成精神萎靡,同樣也影響學(xué)習(xí)。感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因;.23(3)內(nèi)分泌腺功能失調(diào)(4)低血糖(5)其他:研究發(fā)現(xiàn),幾乎一半以上多動(dòng)癥兒童血中含鉛量較高工業(yè)污染、汽車尾氣、含鉛玩具各種食品添加劑、人工色素、防腐劑、膨化機(jī)、香精等也對(duì)兒童的中樞神經(jīng)構(gòu)成負(fù)面影響(6)先天或后天生理的殘疾:妊娠中毒或過敏、出生缺陷、剖腹

10、產(chǎn)綜合癥、難產(chǎn)缺氧、各種身體損傷、疾病感染等感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因;.24二、父母及家庭因素二、父母及家庭因素1、不和睦的家庭因素:夫妻關(guān)系緊張,缺乏責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感,視兒童為出氣筒,辱罵、毆打,親子關(guān)系不正常,情感被忽視或孤立兒童焦慮、恐懼、容易產(chǎn)生敵意、缺乏同情心、嫉妒、殘忍等不健康心理2、過度保護(hù):包辦、代替,過分依賴,產(chǎn)生分離焦慮、形成退縮行為,難以適應(yīng)集體,易造成挫折感,產(chǎn)生對(duì)立、自卑、仇視、嫉恨、攻擊性行為感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因;.253、家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化:獨(dú)生子女政策,家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化,參與教育的人數(shù)減少,互動(dòng)減少,社會(huì)性發(fā)展不足,容易孤僻4、家庭生活電視化:父母繁忙,少時(shí)間陪伴,電視

11、無(wú)需焦慮,帶來言語(yǔ)問題、交往問題,電視內(nèi)容的不可控性,模仿不良行為5、父母教育導(dǎo)向問題:望子成龍、急功近利,給孩子造成壓力,期望過高,過早教育、過度教育、過度管教,形成焦慮癥、多動(dòng)癥、反抗與冷漠、早熟等感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因;.266、父母角色問題:父母角色不良、性格內(nèi)向、缺乏權(quán)威意識(shí)和責(zé)任感、社交能力差、親子關(guān)系緊張導(dǎo)致兒童行為越軌,管教放松或過嚴(yán),前后不一致叛逆、沒有安全感7、撫養(yǎng)與家庭教育不當(dāng):過分溺愛、縱容,養(yǎng)成驕縱、自私自利、嫉恨,以自我為中心,自控力差、冷漠、粗暴感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因;.27三、城市化因素三、城市化因素城市化進(jìn)程加快,封閉式生活環(huán)境,天地狹小,離群索居,老死不相往來,限制

12、了兒童與社會(huì)接觸的時(shí)間和空間,容易使兒童孤陋寡聞,形成孤獨(dú)、離群、依賴、憂郁、不善交際等。物質(zhì)條件的過分優(yōu)越,導(dǎo)致自信心和自尊心過強(qiáng)而意志力薄弱,抗挫折能力較低,一旦受挫,反應(yīng)激烈,難以抑制感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因;.28四、爬行不足四、爬行不足爬行不足,四肢協(xié)調(diào)性差,前庭平衡系統(tǒng)發(fā)育不完善,導(dǎo)致恐高癥、害怕高速行駛,暈車、不敢玩秋千、人際關(guān)系不良、無(wú)法承擔(dān)責(zé)任導(dǎo)致閱讀困難,笨手笨腳,好動(dòng)不安,不分輕重觸覺防御和神經(jīng)生理抑制困難脾氣暴躁,經(jīng)常打架,到處碰觸,特別不喜歡穿衣服,偏食、怕黑、怕獨(dú)處感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因;.29感覺統(tǒng)合器械及使用;.30專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練室專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練室;.31專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練室專業(yè)感

13、統(tǒng)訓(xùn)練室;.32軟體感統(tǒng)器械組合軟體感統(tǒng)器械組合;.33平衡滑板平衡滑板動(dòng)作規(guī)范:趴在小滑板上、以腹部為中心、做游泳式爬行抬頭、身體舒展,雙腿并攏,腹部用力,烏龜爬行,倒退,轉(zhuǎn)身,青蛙蹬,一般二歲二圈,三歲三圈。作用:調(diào)節(jié)前庭感覺和觸覺,引發(fā)豐富平衡反應(yīng),運(yùn)動(dòng)中大量的視覺情報(bào),脊髓及四肢的本體感,使整體感覺統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)功能積極發(fā)展。;.34前后平衡臺(tái)前后平衡臺(tái)動(dòng)作規(guī)范:不停地左右踩,拋球,接球,循環(huán)三十次,拋球要快,也可平衡臺(tái)跪坐或搖晃,站立相互扶持搖晃。作用:刺激前庭體系,改善手眼身體協(xié)調(diào)不良現(xiàn)象。;.35獨(dú)腳椅獨(dú)腳椅動(dòng)作規(guī)范:坐在中心,注意力定在臀部,待平衡,把握重心,左右腳交替抬起,一般一百

14、次。作用:前庭失調(diào),本體感失調(diào)。訓(xùn)練孩子平衡能力及前庭平衡功能,提高孩子訓(xùn)練孩子平衡能力及前庭平衡功能,提高孩子注意力注意力;.36蹦蹦床蹦蹦床動(dòng)作規(guī)范:孩子在跳跳床上跳躍,指導(dǎo)者可繞著跳床走,讓孩子邊跳邊以眼睛追視。還可以做丟球,接球的游戲。五歲以上的孩子還可以在跳床上邊跳躍邊跳繩。訓(xùn)練孩子平衡能力及前庭平衡功能,提高孩訓(xùn)練孩子平衡能力及前庭平衡功能,提高孩子注意力子注意力;.37秋千、圓筒吊纜秋千、圓筒吊纜可以使孩子坐在筒帽上,雙手握繩索,由于本器械容易打轉(zhuǎn),對(duì)前庭固有感覺刺激豐富而強(qiáng)烈。訓(xùn)練孩子平衡能力及前庭平衡功能訓(xùn)練孩子平衡能力及前庭平衡功能;.38陽(yáng)光隧道陽(yáng)光隧道加強(qiáng)肌膚的各項(xiàng)接觸

15、刺激,調(diào)節(jié)前庭感覺。訓(xùn)練孩訓(xùn)練孩子四肢協(xié)調(diào)性、觸覺及本體感,提高孩子的反應(yīng)速子四肢協(xié)調(diào)性、觸覺及本體感,提高孩子的反應(yīng)速度度;.39平衡腳踏車平衡腳踏車動(dòng)作規(guī)范:雙腳分別踩大車上,雙手向外伸直,注意力集中,向前走,倒后退。作用:建立前庭固有平衡,發(fā)展協(xié)調(diào)性和平衡力,訓(xùn)練兒童關(guān)節(jié),肌肉訊號(hào)輸入,提高注意力和觀察力。;.40大陀螺大陀螺動(dòng)作規(guī)范:雙手緊握大陀螺兩邊,左右搖擺可360度轉(zhuǎn),也可雙人玩。作用:強(qiáng)力刺激幼兒左右腦發(fā)展。;.41可以促進(jìn)前庭機(jī)能的全面發(fā)展,在滾筒旋轉(zhuǎn)時(shí),可以有較多的感覺刺激,可以同可以促進(jìn)前庭機(jī)能的全面發(fā)展,在滾筒旋轉(zhuǎn)時(shí),可以有較多的感覺刺激,可以同時(shí)增強(qiáng)前庭時(shí)增強(qiáng)前庭-固

16、有感覺和觸覺刺激,及身體頸肌張力反應(yīng),對(duì)孩子本體感受的建固有感覺和觸覺刺激,及身體頸肌張力反應(yīng),對(duì)孩子本體感受的建立,強(qiáng)化身體形象概念有促進(jìn)作用。對(duì)身體協(xié)調(diào)不良,觸覺敏感或遲鈍的孩子幫立,強(qiáng)化身體形象概念有促進(jìn)作用。對(duì)身體協(xié)調(diào)不良,觸覺敏感或遲鈍的孩子幫助很大。助很大。彩色大滾筒彩色大滾筒;.42大滑梯大滑梯動(dòng)作規(guī)范:兩手向外伸直、抬頭、雙腳伸直并攏、要求放松、心情愉快、注意力集中。每人三十遍,十次推大球,十次推中球,十次推小球。手眼配合,雙手同時(shí)扔球,訓(xùn)練左右協(xié)調(diào)。作用:強(qiáng)烈刺激前庭體系,頭部、頸肌同時(shí)收縮,促進(jìn)身體保護(hù)伸展行為成熟。;.43平衡步道平衡步道訓(xùn)練孩子的前庭和本體感提高孩子的平

17、衡能力、協(xié)調(diào)能力和控制能力;.44平衡觸覺板平衡觸覺板動(dòng)作規(guī)范:向前看,平伸雙手(向外側(cè))往前走,然后到著走,老師注意安全保護(hù)工作。一般每次訓(xùn)練來回走四、五次。作用:提供神經(jīng)刺激訊號(hào),加強(qiáng)兒童觸覺學(xué)習(xí),做平衡動(dòng)作的訓(xùn)練。;.45S型平衡木型平衡木搖晃平衡木搖晃平衡木動(dòng)作規(guī)范:向前看,平伸雙手(向外側(cè))往前走,然后到著走,老師注意安全保護(hù)工作。一般每次訓(xùn)練來回走四、五次。作用:提供神經(jīng)刺激訊號(hào),加強(qiáng)兒童觸覺學(xué)習(xí),做平衡動(dòng)作的訓(xùn)練。;.46伏臥游戲:伏臥游戲:協(xié)助幼兒臥在大籠球上面,再由老師抓住幼兒的大腿或小腿,前后搖動(dòng),要提醒幼兒頭部抬高,使其頭部和脊髓能得到很大的壓力。坐大籠球:坐大籠球:由父母或者老師協(xié)助幼兒

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論