《學棋》課堂教學實錄

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯學棋課堂教學實錄 一、打聽激趣細讀 師：知道老師今天來干什么嗎？猜猜看！ 生：老師今天來給我們班上課的。 生：老師今天來和我們一起學習學棋這篇課文的。 師：板書：學棋（q）小朋友說對了一半，告訴你們吧，老師今天來打聽一個人，不知道你們認識不認識？ （眾生議論，感到奇怪，納悶。） 師：（出示秋及兩個學生的肖像圖）這不，老師還帶來了他們的照片呢！看看認識他們嗎？ 生：（爭先恐后）老師，我認識他們，這位年齡大的名叫秋，是圍棋能手，那兩位是他的學生。 師：看來小朋友課前在吳老師（本班的原任老師）的帶領下已經(jīng)認真讀了課文，可是老師聽了你們介紹后對這三位仍不太熟悉，你們

2、能把他們介紹得更具體，更清楚嗎？為了更好的介紹和好稱呼他們，我們來為這兩個學生分別起個名吧。（學生起初有些為難而后興奮起來。師生商訂給一個學生起名叫冬，給另一個學生起名叫春。） 師：老師現(xiàn)在給小朋友們們推薦一種方法，那就是請大家仔細閱讀課文，弄清我要打聽的這個人是怎樣的人，如果能用書上的語言來介紹的話，那一定很生動！也可以同位同學在一起合作，模擬介紹，同學們看這樣可以嗎？（學生表示贊同且積極投入閱讀，同位合作，教師交流其間）。 隨想：興趣是最好的老師，課的開始我扮演打聽者的身份，煞有介事地向學生打聽一個人，學生在奇怪與納悶中與閱讀興趣接軌，產(chǎn)生了對文本的親合與關注，激發(fā)孩子走進文本并急切想與文

3、本對話的欲望。 二、送詞感悟語言 師：小朋友認真地讀了課文，為了你能介紹得更精彩，我們先分別為這三個人送幾個合適的詞好嗎？（小朋友們很興奮） 生：我送秋獨一無二、舉世無雙兩個詞。 生：我送秋圍棋老大。（眾生大笑） 師：（在圖旁邊板書：獨一無二、舉世無雙、圍棋老大等詞）為什么送圍棋老大這個詞呢？你能說給大家聽嗎？ 生：（很自信）因為書上說秋是全國獨一無二的圍棋能手，就是圍棋老大。 師：讀書就應該這樣，邊讀邊思考，你好樣的。（同時向學生豎起大拇指） 生：我送冬專心致志，這是從課文中知道的。 生：我送冬聚精會神、勤學好問兩個詞，因為我從課文中知道他學棋時專心致志，不懂的地方還要問上幾句。 生：我想送

4、春一詞是三心二意。 生：我也想送春一個詞叫馬馬虎虎。因為他在學棋時老走神兒，這樣是學不好棋的。 師：（小結）小朋友真了不起，不僅讀懂了課文，而且還送給了他們那么多恰當?shù)脑~。讓老師長了見識，還學到了那么多的詞語。 隨想：學生閱讀本文是遵循從感知到感悟的規(guī)律。學生與文本充分接觸后，產(chǎn)生了對課文內容原生態(tài)的認知，在大腦中形成印象。筆者在學生充分閱讀課文后，開展對課文中人物進行送詞游戲式活動，意在讓孩子在興趣盎然中反饋自己對文本的認知感悟、人物形象的把握、詞語積累與交流。 三、介紹積累語感 師：剛才小朋友們準備得很投入，看得出很認真。誰能來選擇你喜歡的方式向老師介紹一下這三個人呢。（生紛紛舉手） 生：

5、我介紹秋，古時候有一位（背誦第一小節(jié)） 生：我介紹冬，這位學生（手指著圖）學棋時專心致志、勤學好問。看，他聽得多認真呀！有不懂的地方還要問上幾句，后來他成了一名出色的棋手。 生：春這個學生（手指春的肖像圖），學習一點也不專心，你看他學棋時老是走神兒，后來他的棋藝沒有多大長進。 生：我想一邊表演一邊介紹（做出走神兒狀，拉弓射箭動作） 師：（高興得）小朋友們的介紹很精彩，讓我認識了秋、冬、春這么三個人，還增長了不少見識，謝謝大家。 隨想：閱讀是吸收和傾吐的統(tǒng)一過程，他不單純是吸收、內化，而且要傾吐、外化，在培養(yǎng)語感上下功夫。本環(huán)節(jié)，筆者讓學生選擇自己喜歡的方式，把師徒三人介紹給老師，其實質為背誦課

6、文、吸收內化的化身。把積累課文語言、內化人文情感、張揚閱讀個性、喚起兒童靈性、語言的外化和語感的積累、激起長效性閱讀興趣來作為閱讀教學的重要目標。 四、采訪取向價值 師：認識這三個人后，老師想采訪小朋友們兩個問題，一是秋、冬、春師徒三人，你們想學習誰？為什么？二是你們想批評誰？怎樣批評？（生饒有興致） 生：我想學習秋，當一名全國獨一無二的科學家。 生：（毫不猶豫）我當然想學習冬了，我想在以后的課堂上專心致志（聽講），成為一名成績出色的學生。 生：我想學習冬，因為秋去世后，他就是全國的圍棋老大了。（眾生笑） 生：老師，我雖然不想學習春，但是我想他現(xiàn)在如果能改掉走神兒的毛病還來得及（學好棋的）。

7、師：是啊，有錯就改繼續(xù)努力，棋藝一定會有很大的進步的。小朋友們說得很精彩，那你想批評誰呢？ 生：我想批評春，（用手指著春的圖像）你學棋太馬虎了，不專心，這樣怎么能學好棋呢？ 生：我想給春一點忠告，春這位同學，請你快點兒改掉你的壞毛病，不然的話，你會后悔的。 師：批評地對，忠告地好，學習就應該認真，來不得半點馬虎。 生：我想批評冬，你的棋藝雖然很高，但是你不助人為樂，你應該在課間多幫幫春才對呀。 師：批評得好，同學之間在學習上就應該互相幫助、互相合作呀！我們?yōu)檫@位同學的精彩的批評而鼓掌。（掌聲響起） 生：我想批評秋，你不會當老師，上課沒有趣，要不春怎么老走神呢！ 生：（頓悟似的）秋，你（教學）太不負責任了，你的學生聽課時老走神兒，你為什么不嚴格要求他呢？只是提醒是沒有用的。 師：是呀！子不教、父之過；教不嚴、師之惰，作為老師也應該負一定的責任。 （師帶頭給這兩位學生鼓掌