蘇科版九年級物理上冊

1、課時數(shù)NO： 教學內容蘇科版九年級物理上冊第十一章第一節(jié)杠桿課 題第一課時：認識杠桿課 型：新授課程標準三維目標知識與技能1 知道什么是杠桿，能從常見的工具中認出杠桿。2 知道杠桿的種類以及各種杠桿的特點。3. 理解力臂的概念，會畫杠桿的動力臂和阻力臂。過程與方法1.通過觀察和實驗了解杠桿的結構，熟悉有關杠桿的名稱：支點.動力.阻力.動力臂.阻力臂。2.通過實際應用理解并體會杠桿的作用。情感態(tài)度與價值觀1.通過了解杠桿的應用，進一步認識學物理是有用的。2.提高學習物理的興趣。3.從偉大科學家的身上，學習勇于探索的精神。教學重點1.知道什么是杠桿，能從常見的工具中認出杠桿。2.知道杠桿的種類以及

2、各種杠桿的特點。教學難點1.理解力臂的概念，會畫杠桿的動力臂和阻力臂。2.通過實際應用理解并體會杠桿的作用。教具學具指甲剪、剪刀、筷子、啤酒扳手等學習內容.過程安排教師活動學生活動修訂欄一、 激發(fā)興趣師：著名的物理學家阿基米德曾經有一句名言，說如果給他一根硬棒和一個支點他可以撬動整個地球。經科學研究證明，他辦不到這件事，但他講的這個道理是正確的，只是他無法在他有限的生命里走完硬棒另一端的路程。那么他所說的硬棒到底有多厲害！愿和我一起來探究它的奧秘嗎？1.出示應用杠桿的一系列圖片。引導學生觀察，提問：從這些圖片中你能發(fā)現(xiàn)什么？不論學生發(fā)現(xiàn)什么都應予以肯定，積極 鼓勵學生尋找各圖之間的共性或圖與圖

3、之間的共性。2.根據學生的回答概括杠桿的共性。都有一個共同的可以轉動的固定點。聆聽思考觀察思考教師活動學生活動引出支點。有沒有阿基米德要的硬棒一樣的東西。引出硬棒。要使上面的這些物體工作，要不要給它施加力？引出力。在力的作用下，這根硬棒將會發(fā)生什么？引出轉動。告訴學生這就是阿基米德要的東西，它叫杠桿。引導學生用自己的話說一說什么叫杠桿。不求和定義一樣，只要說得有道理，語句通順。教師可給予一定的幫助。二、 探究新知1.指導學生自學課本。出示自學要求：杠桿的詳細概念。要求學生與自己歸納的概念進行比較。找出不同點，深化理解并記憶。尋找杠桿的五要素。要求畫下不懂的部分。留著集體討論交流。尤其動力臂和阻

4、力臂。2.討論交流你現(xiàn)在能用科學的語言說一說什么叫杠桿了嗎？杠桿的五要素有哪些？提問：還有哪一個要素你不是太清楚？著重和學生交流動力臂和阻力臂。強調：仔細理解定義！從支點到力的作用線的垂直距離到底是哪一段！指導學生從上面的圖中選一幅自己最有把握能畫對的圖，畫出它的動力.阻力.動力臂和阻力臂。指名板演。行間巡視，及時輔導后進生。集體就板演內容訂正。對照定義盡量使每一個學生能一次理解動力臂和阻力臂及其畫法。三、 基本練習下圖中那個是支點？誰是動力？誰是阻力？誰是動力臂？誰是阻力臂？小組交流尋找共性按照提綱自學課本小組內互說獨立思考畫下不懂的部分留著交流先自己說一說再小組交流深化理解弄清究竟動手實踐

5、集體訂正指一指說一說組內交流教師活動學生活動 四、拓展練習畫出下圖中的動力.動力臂.阻力.阻力臂。五、實踐應用提問：觀察下面的兩幅圖，想一想：1.觀察第一幅圖，想一想這根棒是向上用力容易撬動石塊，還是向下用力容易撬動石塊？提示：看一看支點是否相同，預習課本。答案就在課本中。激發(fā)學生預習杠桿平衡的條件。2.觀察第二幅圖，想一想大人為什么被小孩翹起？要想大人翹起小孩，大人該怎么辦？那么誰是動力？誰是阻力？誰是動力臂？誰是阻力臂？提示：答案就在課本的下一節(jié)中。明天我們一起來討論，請同學們做好預習。通過實踐應用啟發(fā)學生預習下一節(jié)課的學習內容。指名板演集體訂正記題思考 課堂總結提問：今天你有什么收獲？學

6、生小組內討論后匯報作業(yè)設計練習冊第2、5題獨立完成板書設計教學反思課時數(shù)NO： 教學內容蘇科版九年級物理上冊第十一章第一節(jié)杠桿課 題第二課時：探究杠桿平衡的條件課 型：新授課程標準三維目標知識與技能1.理解杠桿平衡的條件，并能用它分析解決簡單的有關杠桿平衡的問題。2.知道杠桿的種類以及各種杠桿的特點。過程與方法1.經歷探究杠桿平衡條件的過程，理解杠桿平衡的條件，并能用它分析解決簡單的有關杠桿平衡的問題。2.讓學生自己動手實踐，知道杠桿的種類以及各種杠桿的特點。情感態(tài)度與價值觀1.通過了解杠桿的應用，進一步認識物理學是有用的，提高學習物理的興趣。2.了解機械使用的歷史發(fā)展過程。認識機械的使用對社

7、會發(fā)展的作用。教學重點探究杠桿平衡條件教學難點理解杠桿平衡的條件教具學具起子、鉤碼、支架、鉗子、剪刀、鑷子、托盤天平、刻度尺學習內容.過程安排教師活動學生活動修訂欄一、檢查預習情況提問：觀察第一幅圖，想一想這根棒是向上用力容易撬動石塊，還是向下用力容易撬動石塊？ 觀察第二幅圖，想一想大人為什么被小孩撬起？要想大人撬起小孩，大人該怎么辦？二、導入新課借助預習激發(fā)學生學習的興趣，引導學生探索杠桿平衡的條件。三、探索杠桿平衡的條件。1.出示掛圖提問：如圖所示的一個平衡支架在支點左端第三格處掛有兩個鉤碼，要使支架平衡，支點右端在什么位置掛幾個鉤碼？思考回答獨立思考小組交流教師活動學生活動提問：你能想出

8、幾種方法？從中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？提示：畫一畫動力.動力臂.阻力.阻力臂。你能發(fā)現(xiàn)什么？引導學生初步形成直覺：杠桿平衡的條件與動力.動力臂.阻力.阻力臂有關。提問：那么杠桿平衡時它們之間有什么樣的關系呢？鼓勵學生積極發(fā)言。根據學生發(fā)言板書：動力×動力臂阻力×阻力臂。 F1L1=F2L2引導學生將公式變形為： 2.檢驗杠桿平衡的條件是否正確。在杠桿的左端的不同位置，掛上不同數(shù)量的鉤碼，在杠桿的右端用彈簧測力計在不同的位置拉杠桿，使杠桿處于平衡位置，記下所有示數(shù)。填入上表。次數(shù)F1/NL1/cmF2/NL2/cm3.深化理解師：剛才我們研究的是杠桿恰好處于水平狀態(tài)時的情況，此時L

9、1=L2，F(xiàn)1=F2。很顯然這只是一種特殊情況，下面我們就來研究一下一般的情況。將鉤碼左端的一個固定位置，在右端用力向不同的方向（非豎直方向）拉彈簧測力計，引導學生分析：動力臂變小了，觀察動力的大小變化。從而得出一個結論：若L1=L2，則F1=F2；若L1>L2，則F1<F2；若L1<L2，則F1>F2。（1）省力杠桿：L1>L2，F(xiàn)1<F2，費距離（2）費力杠桿：L1<L2，F(xiàn)1>F2，省距離（3）等臂杠桿：L1=L2，F(xiàn)1=F2，不省也不費距離四、實踐應用1.已知F1=10N，L2=20cm，F(xiàn)28N，求L1？2.某同學分別用如圖所示的兩種方

10、法挑著同一物體行走。甲圖中肩膀受到的壓力（ ）乙圖中肩膀受到的壓力；甲圖中手施加的動力（ ）乙圖中手施加的動力。先獨立思考再小組討論獨立發(fā)言理解記憶觀察思考動手實踐獲得結論理解記憶獨立練習五、拓展延伸1.如圖有一木條，支點在中間時剛好平衡，現(xiàn)將木塊的左端的一半鋸下放在剩余部分的上面，則木條將（ ）2.一米長的杠桿，左端掛80牛頓的物體，右端掛20牛頓的物體。要使杠桿平衡，支點O應離左端A多少厘米？如果兩端重力各增加10牛頓，要使杠桿平衡，則支點應向哪個方向移動多少厘米？ 3.如圖所示，等臂杠桿的兩端各掛一個質量相等的實心銅球和鐵球，杠桿保持平衡。若將兩球同時沒入水中，則杠桿（ 

11、60;  ）A.仍保持平衡           B.掛銅球的一端下沉C.掛鐵球的一端下沉    D.無法確定4.如圖所示，作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F將杠桿緩慢地由A位置拉到B位置，在此過程中力F的大小變化是（ ）A.變大 B.變小 C.不變 D.先變大，后變小 分析以上各題，進行訂正。小組討論組內交流小組合作完成獨立思考小組交流全班交流集體訂正課堂總結提問：今天你有什么收獲？學生小組內討論后匯報作業(yè)設計練習冊第3、5、8題獨立完成板書設計教學反思課時數(shù)NO

12、： 教學內容蘇科版九年級物理上冊第十一章第一節(jié)杠桿課 題第三課時：杠桿的應用課 型：新授課程標準三維目標知識與技能1.知道杠桿在生活中的實際應用。2.能根據實際需要正確選擇和使用杠桿。3.能用杠桿的平衡條件解決簡單的問題和進行簡明扼要的計算。過程與方法1.通過觀察，了解杠桿的結構。2.通過實驗，經歷“探究杠桿的平衡條件”的過程。3.通過分類，把握分類的基本原則。情感態(tài)度與價值觀1.通過獨立探究.討論交流，培養(yǎng)科學態(tài)度和實事求是的精神。2.通過了解杠桿的各種用途，進一步認識物理是有用的，從而提高學習物理的興趣。教學重點正確選擇和使用杠桿教學難點用杠桿的平衡條件解決簡單的問題和進行簡明扼要的計算教

13、具學具羊角錘、筷子、汽水瓶、各種起子、各種剪刀、鉗子、鑷子、釣魚竿、托盤天平等學習內容.過程安排教師活動學生活動修訂欄一、溫故知新： 1.分析右圖中拔釘子的錘子，指出它的支點.動力和阻力的作用點，畫出動力臂和阻力臂。2.提問：上節(jié)課實驗得出杠桿的平衡條件是什么？其表達式是什么？ 3.杠桿有幾種類型？各有什么利弊？板書： 當 L1=L2時，F(xiàn)1=F2不省力，也不費力等臂杠桿當 L1<L2時，F(xiàn)1>F2，費力費力杠桿（省距離）當 L1>L2時，F(xiàn)1<F2省力省力杠桿（費距離）提問：生活中有哪些物體是等臂杠桿（省力杠桿.費力杠桿）？二、實踐應用：1.討論天平.案秤.桿秤各屬于

14、哪一種杠桿？（1）為什么天平平衡時，砝碼的質量等于被測物體的質量？（2）為什么利用桿秤（案秤）可用質量較小的秤砣稱量較大物體的質量？思考后回答 組內交流 小組匯報 小組討論教師活動學生活動2.提問：你還知道在我們的生活中哪些地方應用了杠桿？哪些物體是杠桿？是哪種杠桿？出示下列物體的實物或圖片：羊角錘.筷子.汽水瓶.各種起子.鉗子.鑷子.釣魚竿.托盤天平.手推車.老虎鉗.鐵皮剪刀.裁衣剪刀.筷子.掃帚.指甲剪等引導學生一起分析：（1）以上物體中屬于等臂杠桿的有： 你還知道生活中有什么等臂杠桿： （2）以上物體中屬于省力杠桿的有： 你還知道生活中有什么省力杠桿： （3）以上物體中屬于費力杠桿的有：

15、 你還知道生活中有什么費力杠桿： 3.實際生活 閱讀上面的這幅圖，思考：這幾把剪刀各有什么用途，這樣設計得合理嗎？為什么？ 4.應用杠桿如圖所示前后兩人抬一個大而均勻的木箱勻速上樓。（1）以木箱的重心為支點，畫出每個力的力臂，比較兩人用力，F(xiàn)前（ ）F后。（2）要使兩人用力相等，應怎樣抬？你有幾種方法？聯(lián)系實際思考獨立思考小組匯報全班開放討論聯(lián)系實際獨立思考小組討論獨立思考組內交流以上各題引導學生先獨立思考再組內交流。最后教師作重點評講。集體訂正課堂總結提問：今天你有什么收獲？學生小組內討論后匯報作業(yè)設計練習冊第2、6、8題獨立完成板書設計教學反思課時數(shù)NO： 教學內容蘇科版九年級物理上冊第十

16、一章第二節(jié)滑輪課 題第一課時：認識滑輪課 型：新授課程標準三維目標知識與技能1.通過觀察和實驗，了解滑輪的結構，能區(qū)別定滑輪和動滑輪2.理解滑輪的工作原理，會用這一原理進行簡單的計算3.能識別生活和生產中常見的滑輪4.經歷實驗探究過程，了解使用定滑輪和動滑輪的特點：定滑輪不省力，但能改變力的方向，動滑輪省力但不能改變力的方向過程與方法1.通過觀察，了解定滑輪和動滑輪的結構。2.通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點。情感態(tài)度與價值觀通過探索性實驗，提高觀察能力.實驗操作能力和比較.分析.概括的能力，培養(yǎng)嚴肅認真.實事求是的科學態(tài)度。教學重點定滑輪和動滑輪的結構和特點。教學難點理解滑輪的工作原理，會

17、用這一原理進行簡單的計算教具學具杠桿、兩只單滑輪、兩只雙滑輪、彈簧測力計、鐵架臺、細繩、鉤碼若干。學習內容.過程安排教師活動學生活動修訂欄一、設置情境提問：每周一升國旗時，國旗是如何被升上旗桿的？激發(fā)學生思考：旗桿的頂端有什么？引入滑輪，板書課題：滑輪二、探究新知1.探究定滑輪的奧秘引導學生思考：聯(lián)系升國旗想一想定滑輪有什么特點？能說幾個說幾個。提示：人是不是站在上面把國旗拉上去的呢？它能不能和物體一起移動？那么它到底有什么奧秘？下面我們就來仔細的研究一下。出示定滑輪的有關圖片：獨立思考思考后議一議觀察思考全班交流教師活動學生活動引導學生觀察：如圖11-8所示，甲圖是一個等臂杠桿的示意圖?，F(xiàn)在

18、把等臂杠桿進行如下的等效變換：先把直棒加寬變形成一個圓輪，支點.動力.阻力.動力臂.阻力臂均保持不變（圖乙），再把圓輪的邊緣挖一個槽，這就變成了一個滑輪，最后把它固定使用就成了定滑輪（圖丙）。使用定滑輪時，把重物系在繩的一端，將繩繞過滑輪的槽，在槽的另一端用力拽繩子，如圖丁所示。無論你橫著.斜著或豎直向下拉繩子，通過凹槽里繩子的作用，都可將你的拉力轉變成向上的拉力，從而把重物提起來。從圖丙可知，定滑輪是繞軸轉動的，軸是定滑輪的支點。動力臂與阻力臂等長，均等于滑輪半徑。由杠桿平衡條件F1l1=F2l2可知，動力等于阻力。由此可見，定滑輪的實質是一個等臂杠桿，使用它既不省力也不省距離，但改變了用力

19、方向，使工作更方便。定滑輪在實際生活中有著廣泛的應用：如船員向下用力，可以升起船帆；向下拉動窗簾的引線，可以使窗簾閉合或拉開；建筑工人站在地面上從不同角度用力，都可以將不太重的建筑材料提升到高處。提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)定滑輪有何特點？學生討論后總結板書：定滑輪的特點：（1）定滑輪的實質是一個等臂杠桿，使用它既不省力也不省距離，但改變了用力方向，使工作更方便。（2）它是固定的，不能隨物體一起移動 2.探究動滑輪的奧秘師：定滑輪經過人們長期的使用，感覺特方便，后來又發(fā)現(xiàn)只要將定滑輪不固定，將物體和滑輪連在一起移動會省一半的力！為什么呢？下面我們一起來研究一下，出示動滑輪的有關圖片：看圖思考認真聽講小

20、組交流記錄聯(lián)系實際思考領會理解記憶觀察思考引導學生觀察思考：甲圖中將要移動的物體由繞在滑輪上的左.右兩段繩子拉著，可見，使用動滑輪可以小一半力。從圖乙可知，動滑輪隨時繞懸繩與滑輪的接觸點轉動，此點即為動滑輪的支點。再將動滑輪加工壓縮變形成一根直棒，支點.動力.阻力.動力臂.阻力臂均保持不變（圖丙），這樣動滑輪就成了變形的杠桿（圖?。Ｈ衾€都是平行的時候，動力臂為輪的直徑，阻力的二分之一，即使用動滑輪可省一半力。由此可見，動滑輪的實質是動力臂為阻力臂二倍的杠桿，使用時可省一半力，但要多移動一倍距離，且不能改變力的方向。提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)動滑輪有何特點？學生討論后總結板書：動滑輪特點：（1）動

21、滑輪的實質是動力臂為阻力臂二倍的杠桿，使用時可省一半力，但要多移動一倍距離。 （2）動滑輪隨著物體一起移動。三、實踐應用1.學校升國旗的旗桿頂上有一個滑輪，升旗時往下拉動繩子，國旗就會上升。對折合滑輪的說法，正確的是（ ）A.這是一個動滑輪，可省力 B.這是一個定滑輪，可省力C.這是一個動滑輪，可改變力的方向 D.這是一個定滑輪，可改變力的方向2.如圖所示，物體A重20N，滑輪重1N，繩重不計，彈簧秤示數(shù)為25N，則物體B的重為_N。3.如圖，滑輪B是一個 滑輪，如果物體在水平面上做勻速直線運動，拉力F10N，則物體A受到的摩擦力的大小是 。觀察思考記錄理解記憶小組交流回答理解記憶獨立思考課堂

22、總結提問：今天你有什么收獲？學生小組內討論后匯報作業(yè)設計練習冊第1、4、5題獨立完成板書設計教學反思課時數(shù)NO： 教學內容蘇科版九年級物理上冊第十一章第三節(jié)功課 題第一課時：功課 型：新授課程標準三維目標知識與技能1.理解功的概念，經歷實驗探究體驗做功的過程，理解做功的兩個必要條件，并能正確判斷某個力是否做功。2.知道功的公式，會對有關功的問題進行簡單的計算。3.知道功的單位“焦耳（J）”，并能在計算中正確應用。4.通過對實例的分析，體驗并能知道做功是能量轉化或轉移的過程。知道使用任何機械都不能省功，了解功的物理意義。過程與方法1.通過觀察.討論和實驗了解功的物理意義。2.通過對實例的分析，體

23、驗并能知道做功是能量轉化或轉移的過程。知道使用任何機械都不能省功。情感態(tài)度與價值觀了解科學家進行科學探究的歷史，進一步增強物理學習的興趣，逐步形成獻身科學的意識。教學重點1.理解做功的兩個必要條件，并能正確判斷某個力是否做功。2.知道功的公式，會對有關功的問題進行簡單的計算。教學難點理解做功的兩個必要條件，并能正確判斷某個力是否做功。教具學具掛圖、小黑板等學習內容.過程安排教師活動學生活動修訂欄一、導入新課1.提問：利用動滑輪提升物體有何特點？用掃帚掃地省力嗎？省距離嗎？2.師：那有沒有既省力又省距離的機械呢？二、探究新知1、 探究斜面將事先準備好的小車放在斜面下，用彈簧測力計拉動小車，使小車

24、在斜面上勻速滑動，通過一定的距離。讓學生記下彈簧測力計的示數(shù)和移動的距離。填入P14的表格。改變斜面的角度，重復上述步驟。（兩次）引導學生分析P14表格中的數(shù)據。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？你得到了什么結論？板書沒有既省力又省距離的機械。.認識功學生自學功的定義。提問什么叫做功？做功的兩個必要條件是什么？板書物體要受力的作用； 物體要在力的方向上通過一段距離。獨立思考觀察思考小組討論自學 教師活動學生活動3.探究物體做功了嗎？讓學生觀察15的圖片，思考誰做功了？為什么？誰沒有做功？為什么？1、 學習功的計算公式強調是在力的方向上通過的距離。四.自學例題指名板演，其它同學獨立完成。板書解 m 10kg&

25、#215;9.8kg×3m 294J答陳杰對水桶做的功為294J.集體訂正。三、練習1、 下列哪種情況做了功（ ）.運動員將標槍投出去，運動員對標槍.人用力推石頭沒推動，人對石頭的推力。.小球在光滑的桌面上滾動一段距離，桌面對小球的支持力。.滑雪運動員從山頂滑下，重力對滑雪運動員.提著桶在水平面上勻速前進.舉著杠鈴原地不動.用力推著小車前進.重100kg的小車.在拉力的作用下沿水平面勻速前進10m后撤去拉力,小車滑行了5m停下來。已知小車所受阻力為車重的.3倍，則拉力對小車做的功為（ ）J。相互交流獨立完成集體訂正獨立思考說說為什么指名板演集體訂正課堂總結提問：今天你有什么收獲？學生

26、小組內討論后匯報作業(yè)設計練習冊第3、5、7、8題獨立完成板書設計教學反思課時數(shù)NO： 教學內容蘇科版九年級物理上冊第十一章第四節(jié)功率課 題第一課時：功率課 型：新授課程標準三維目標知識與技能1.理解功率的概念。了解功率的物理意義。2.知道功率的公式P=Fv，會對有關功率的問題進行簡單的計算。3.知道功率的單位“瓦特（W）”，并能在計算中正確應用。過程與方法經歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學探究的基本步驟。情感態(tài)度與價值觀進一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的習慣，增強將科學技術應用于日常生活.社會實踐的意識。教學重點1.理解功率的概念。了解功率的物理意義2.知道功率的公

27、式P=Fv，會對有關功率的問題進行簡單的計算。教學難點1.理解功率的概念。了解功率的物理意義2.知道功率的公式P=Fv，會對有關功率的問題進行簡單的計算。教具學具表、米尺等學習內容.過程安排教師活動學生活動修訂欄一、 溫故知新1.提問：小明的教室在5樓，估測一下，小明上樓做多少的功？2.深化：如果第一次上樓他用了1.5min，第二次他上樓用了40s，則：兩次相比，做功相同嗎？人的感覺相同嗎？做功的快慢相同嗎？師：那么做功的快慢用什么來表示呢？這就是我們這節(jié)課學習的內容功率二、學習新課1、 安排學生自學課本內容2、 提問：功率是描述什么的物理量？ 什么叫功率？它的計算公式是什么？單位是什么？板書

28、：功率是描述做功快慢的物理量。 功率是指單位時間內做功的多少。 它的計算公式是：P=w/t 推導變形公式為：P=w/t=FS/t=F·V W=Pt t=w/p 獨立完成獨立思考自學課本小組交流記錄整理教師活動學生活動1W=1J/s1KW=1000w1MW=106W3、 指導學生了解功率的大小。學生閱讀P18的內容，了解功率的大小。4、 估測自己的功率。指導學生課后從以下幾方面指導學生測自己的功率：上樓引體向上俯臥撐提問：從以上方法中選擇一種測自己的功率的方法，思考一下：你應該測量那些量？用什么工具？指導學生認識： 測自己在不同狀態(tài)時功率的大小一般不會一樣。 測的功率并非自己的最大功率

29、。強調測量時注意安全。三、基本練習1、 完成WWW的第1.2兩題。四、 拓展練習1.小明用50N的力推著一個重力為300N的小車在水平桌面上以2m/s的速度勻速行駛5秒，求：小明對小車做了多少功？ 小明推車的功率為多少？記憶理解閱讀深化小組交流集體討論回答深化理解獨立完成獨立完成集體訂正課堂總結提問：今天你有什么收獲？學生小組內討論后匯報作業(yè)設計練習冊第3、5、6題獨立完成板書設計教學反思課時數(shù)NO： 教學內容蘇科版九年級物理上冊第十一章第五節(jié)機械效率課 題第一課時：機械效率課 型：新授課程標準三維目標知識與技能1.經歷使用動滑輪的實驗探究過程，了解什么是有用功.額外功和總功。理解三者之間的數(shù)

30、量關系。2.理解什么是機械效率。學會用機械效率的公式進行有關問題的簡單計算。3.了解常用機械的效率，通過分析，了解影響機械效率的因素。過程與方法通過對機械效率的了解，認識到做所有的事情都要講究效率。情感態(tài)度與價值觀了解使用機械的歷史過程，認識機械的使用對社會發(fā)展的作用教學重點1.了解什么是有用功.額外功和總功。及三者之間的數(shù)量關系。2.理解什么是機械效率。并用機械效率的公式進行有關問題的簡單計算。3.了解影響機械效率的因素。教學難點1.了解什么是有用功.額外功和總功及三者之間的數(shù)量關系。2.了解影響機械效率的因素。教具學具滑輪組、斜面等學習內容.過程安排教師活動學生活動修訂欄一、復習提問：小明

31、利用動滑輪將木料運上樓，對木料做功了嗎？這個功的大小與用繩子將木料直接提上樓相等嗎？（引導學生從實際考慮）師：這個問題就是我們今天要學習的內容機械效率。（板書課題）二、 探究新知1、 再次探究動滑輪（1）直接用彈簧測力計提著一個重物測出它的重力和移動的距離。記下數(shù)值。（2）使用動滑輪將這個物體提高相同的高度記下拉力和高度的數(shù)值。（3）改變鉤碼的個數(shù)重復上述步驟。比較使用動滑輪和不使用動滑輪做功數(shù)值的大小。引導學生探究：出現(xiàn)以上問題的原因是什么？指導學生認識: 象剛才直接用手將鉤碼提到一定的高度是我們的目的，所做的功叫有用功。記作W有用。思考小組交流動手操作集體討論理解教師活動學生活動 象剛才使

32、用動滑輪提升物體時，需克服摩擦力做功，還要克服動滑輪的重力做功，雖然這些功并非我們所需要的，但又不得不做的，我們把它叫做額外。記作W額外。 如果把手的拉力對動滑輪做的功叫總功，記作W總。則總功應等于有用功與額外功之和：W總W有用W額外2.指導學生認識機械效率出示：下面有幾種衡量機械好壞的方法你認為那種好？1.做功越多的機械越好2.做功越快的機械越好3.做有用功比例越多的機械越好指導學生討論后板書：有用功與總功的比值叫做機械效率。機械效率有用功/總功×100即：W有用/W總×100討論：W有用與W總誰大？所以的值應是多少？板書：W有用W<總，所以<1。一般情況下：

33、起重機的機械效率是4050，滑輪組的機械效率為6080。3.探究動滑輪的機械效率與哪些因素有關提問：動滑輪的機械效率與哪些因素有關？你認為如何才能提高它的機械效率？引導學生探討，給予必要的幫助。板書：動滑輪的機械效率與下列因素有關摩擦力 動滑輪的自重 重物的重量提高機械效率的方法主要有;在滑輪的轉動軸中加潤滑油，以減小摩擦力減小動滑輪的自重使機械在滿載的情況下工作，以增大有用功的比例。4.練習：完成WWW第1.2題5.拓展延伸：完成練習冊第8.9.10.題理解有用功.額外功.總功深化理解集體討論理解記憶理解小組交流或集體討論深化理解獨立完成 小組合作學習課堂總結提問：今天你有什么收獲？學生小組

34、內討論后匯報作業(yè)設計練習冊第1、3、4、6題獨立完成板書設計教學反思課時數(shù)NO： 教學內容蘇科版九年級物理上冊第十一章第五節(jié)機械效率（二）課 題第二課時： 機械效率（二）課 型：新授課程標準三維目標知識與技能1常識性了解功的原理，知道使用任何機械都不省功。2會應用功原理進行簡單的計算。過程與方法通過對機械效率的了解，認識到做所有的事情都要講究效率。情感態(tài)度與價值觀了解使用機械的歷史過程，認識機械的使用對社會發(fā)展的作用教學重點1了解什么是有用功.額外功和總功。及三者之間的數(shù)量關系。2理解什么是機械效率。并用機械效率的公式進行有關問題的簡單計算。3了解影響機械效率的因素教學難點1理解什么是機械效率

35、。并用機械效率的公式進行有關問題的簡單計算。2了解影響機械效率的因素教具學具滑輪組、斜面等學習內容.過程安排教師活動學生活動修訂欄一、復習提問1  做功的兩個必要因素是什么？2  計算功的公式？二、引入新課通過課文第一段引入新課。三、新課教學1演示實驗。（1）杠桿(圖14-4)。 （2）動滑輪(圖14-5)，省力但沒有省功。（3）學生把數(shù)據填入表格(P209)。2師生共同分析.結論：功的原理：使用機械時，人們所做的功，都不會少于直接用手所做的功，也就是使用任何機械都不省功。3功的原理(P210)黑字體，學生朗讀2遍。LhFG學生思考回答觀察理解教師活動學生活動4介紹斜面。(

36、1)做功的原理：FL=G h F=Gh/L (2)斜面長是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。(3)利用斜面知識解釋盤山路。5想想議議。引導學生小組內討論理解小組內討論課堂總結提問：今天你有什么收獲？學生小組內討論后匯報作業(yè)設計練習冊第2、5、6題獨立完成板書設計教學反思課時數(shù)NO： 教學內容蘇科版九年級物理上冊第十一章綜合實踐活動課 題綜合實踐活動：設計.制作一個組合的簡單機械課 型：新授課程標準三維目標知識與技能1學會設計制作組合的簡單機械。形成初步的設計和動手能力，體驗創(chuàng)造的樂趣。2學會擬訂科學探究的計劃和實驗方案。過程與方法通過交流提高書面和語言表達能力。培養(yǎng)自我評價.聽取意見和評價

37、他人的能力。情感態(tài)度與價值觀通過活動增強團隊合作意識，培養(yǎng)敢于動手.樂于創(chuàng)新的意識和能力。教學重點設計制作組合的簡單機械教學難點學會設計制作組合的簡單機械學會擬訂科學探究的計劃和實驗方案教具學具杠桿、輪軸、斜面、滑輪組等學習內容.過程安排教師活動學生活動修訂欄一、 導入師：通過本章的學習，我們了解了一些簡單的簡單機械的工作原理及使用方法。為了能夠學以致用，下面我們一起來做個綜合實踐活動。設計并制作一個組合的簡單機械。二、 實踐應用1、 指導學生閱讀課本相關閱讀部分的內容。了解簡單機械的發(fā)展史。2、 提問：吊車實質上是應用了哪些簡單機械？你能簡述一下它的工作原理嗎？3、 探究：絞車運用了哪些簡單

38、機械的組合？你能簡述一下它的工作原理嗎？4、 提問：你還知道現(xiàn)實生活中哪些地方應用了簡單機械的知識？三、 實踐操作1.要求學生自行探究.設計.制作一個組合的簡單機械。出示評價項目和評價標準：（1） 達到活動的基本要求的程度（2） 模型設計新穎（3） 提升相同質量的物體時的省力情況和機械效率閱讀課本相關內容 小組討論.回答 小組內交流后回答 積極思考.相互交流 吃透標準教師活動學生活動（4） 模型制作的工藝水平（5） 活動成果展示2.學生小組合作，自由探究出示活動評價表格：（1） 提問：你們準備用哪些簡單機械進行組合？需要用到哪些器材？畫出設計方案圖。（2） 自行設計表格，測出用該機械提升重物所

39、需的拉力與物重之比以及機械效率。3 班上展示各組的工作成果。4 根據全班擬定的評價標準，為各組的表現(xiàn)打分。5 討論：說一說你們小組的設計思路，你們制作的機械模型有什么特點？還存在什么問題和需要改進的地方？序號評價項目得分備注自行設計小組討論解決展示設計成果自我評價小組交流后全班交流，提出改進方案課堂總結提問：今天你有什么收獲？學生小組內討論后匯報作業(yè)設計自行設計一個你最喜歡的簡單機械組合，并測試一下它的機械效率。獨立完成板書設計教學反思課時數(shù)NO： 教學內容蘇科版九年級物理上冊第十一章整理復習課 題第一單元復習（一）杠桿課 型：復習課程標準三維目標知識與技能1認識力的作用效果。通過實驗探究，學

40、會使用簡單機械改變力的大小和方向。2. 結合功的實例認識功的概念。 3. 結合實例理解功率的概念。了解功率在實際中的應用。4. 知道機械功的概念和功率的概念。能用生活.生產中的實例解釋機械功的含義。5. 理解機械效率。過程與方法通過實例認識能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉化。知道做功的過程就是能量轉化或轉移和過程。情感態(tài)度與價值觀了解機械使用的歷史發(fā)展過程。認識機械的使用對社會發(fā)展的作用。教學重點1理解力臂的概念，會畫杠桿的動力臂和阻力臂。2理解杠桿平衡的條件，并能用它分析解決簡單的有關杠桿平衡的問題。3知道杠桿的種類以及各種杠桿的特點。教學難點1理解力臂的概念，會

41、畫杠桿的動力臂和阻力臂。2理解杠桿平衡的條件，并能用它分析解決簡單的有關杠桿平衡的問題。3知道杠桿的種類以及各種杠桿的特點。教具學具 杠桿、掛圖學習內容.過程安排教師活動學生活動修訂欄一、 復習作杠桿的力臂。1.（05南通）在圖15中，畫出作用在“開瓶起子”上動力F1的力臂和阻力F2的示意圖圖13OA圖13OA仔細觀察指名板演動手操作集體訂正教師活動學生活動2（05泰州）如上圖所示，使用羊角錘拔釘子，動力作用在錘柄上A點. 請作出拔釘子時所用最小動力F的示意圖. (注意：請在圖上保留為確保作圖準確所畫的輔助線)3（05蘇州）如上圖所示，O是杠桿OA的支點在圖中畫出拉力F1和F2的力臂l1和l2

42、.4如下圖所示，工人師傅想把一個重800牛的油桶滾上一個臺階，他沿最省力的方向推動油桶在圖中畫出這個力F和它的力臂L（支點O已在圖中給出）5如上圖所示，曲桿AOBC自重不計，O為支點，AO=60cm，OB=40cm，BC=30cm，要使曲桿在圖示位置平衡，請作出最小的力F的示意圖及其力臂L。二、復習相關的計算及杠桿的類型.特點1（05臺州）下列屬于費力杠桿的是（ ）2（05溫州）如上圖所示，在扶正被風吹倒的樹木時,下列措施中最合適的是（ ） A 繩直接系在A點 B 繩直接系在B點C 在A點墊上橡皮，再系上繩 D 在B點墊上橡皮,再系上繩3有一根120cm 長的輕質杠桿，左端掛70N的重物，右端

43、掛30N的重物，在O點支起后剛好平衡，則支點O距離左 cm；如果在兩端各加掛一個10N的重物，要使杠桿仍平衡，則應將支點向 端移動 cm。 指名板演集體訂正獨立完成小組討論后指名板演集體訂正相互交流后完成說一說解體思路說說解題思路自行解答集體訂正課堂總結提問：今天你有什么收獲？學生小組內討論后匯報作業(yè)設計練習冊第1、3、6題獨立完成板書設計教學反思課時數(shù)NO： 教學內容蘇科版物理第十二章第一節(jié)動能 勢能 機械能（一）課 題第一課時：動能 勢能 機械能（一）課 型：新授課程標準三維目標知識與技能1了解能量的初步概念。 2知道什么是動能及影響動能大小的因素。 3知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。

44、 4知道什么是機械能及機械能的單位。過程與方法通過觀察和實驗理解動能和勢能的轉化過程，能解釋一些有關動能.重力勢能.彈性勢能之間相互轉化的簡單的物理現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀能夠運用控制變量法進行實驗設計；逐步養(yǎng)成在實驗中認真觀察.勤于思考的習慣。教學重點決定動能.勢能大小的因素。教學難點判斷物體所具有的機械能。教具學具斜槽、鋼球、木塊、橡皮筋、壓縮彈簧、沙、小木樁、鐵架臺等。學習內容.過程安排教師活動學生活動修訂欄一、 引入新課：從能源，體能方面引入能量復習知識；功和能的關系二、新課教學1  能量演示：A玩具小車拉木塊；B舉高的鉤碼拉木塊（通過鐵架臺和滑輪）C伸長的橡皮筋拉木

45、塊。 問：三個物體是否對木塊做功？（學生回答：做了功） 歸納：(1)物體能夠做功，我們就說它具有能量，物體能做的功越多，它的能量就越大。(1)怎樣判斷物體是否有能量？看它能否做功。2  動能（1）概念：物體由于運動而具有的能叫動能（2）決定動能大小因素演示實驗：圖1-1A  質量相同，速度越大，做的功越多，動能越大；B  速度相同，質量越大，做的功越多，動能越大。觀察實驗回答問題       觀察實驗，分析歸納   教師活動學生活動結論：動能的大小與物體的質量和運動的速度有關。3勢能（重力勢能和彈性勢能）（1）重力勢能概念：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能重力勢能大小的決定因素演示實驗：如右圖結論：重力勢能大小與物體被舉高的高度和質量有關。（2）彈性勢能概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。彈性勢能大小決定的因素：形變的大小4