言語語言綜合評估與訓(xùn)練

1、語言博士言語語言綜合訓(xùn)練儀（專業(yè)版） - 系統(tǒng)軟件1.語言發(fā)展水平的評估（配備標(biāo)準(zhǔn)：前語言、詞、詞組、句子、短文理解能力評估） “語言理解能力評估”是根據(jù)兒童對漢語言理解的不同水平編制而成。它包括詞語、詞組、句子和短文四個測試詞表及其常模，共112道題。詞語主要為兒童常見的雙音節(jié)詞語，大部分為名詞，如水果類、動物類、常見物品類、人物稱謂類名詞，還有個別形容詞和動詞，共40道題。詞組即兒童常見的并列詞組、動賓詞組、主謂詞組、偏正詞組和介賓詞組五類詞組，每一類8道題，共40道題。句子是存現(xiàn)句、是字句、被字句、把字句，共16道題。短文有16道題。前語言能力的評估包括：口部運(yùn)動功能的主觀評估、構(gòu)音運(yùn)動

2、功能的主觀評估二個部分。23歲詞語理解能力常模（%）詞語理解能力年齡m-2均數(shù)-標(biāo)準(zhǔn)差m-均數(shù)-標(biāo)準(zhǔn)差m均數(shù)m+均數(shù)+標(biāo)準(zhǔn)差m+2均數(shù)+標(biāo)準(zhǔn)差2；0-2； 5歲23.4337.5951.7564.9180.072；6-2；11歲42.5751.4160.2569.0977.933；0-3； 5歲49.9461.0572.1783.2994.403；6-3；11歲54.9167.5980.2592.02100.00不良超常遲滯良好 正常35歲詞組理解能力分項(xiàng)常模（%）詞組理解能力年齡并列詞組均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差動賓詞組均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差主謂詞組均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差偏正詞組均數(shù)±

3、標(biāo)準(zhǔn)差介賓詞組均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差3歲76.25±21.3666.67±17.4773.33±20.6974.11±19.0863.67±22.394歲87.92±11.6087.50±14.6885.41±14.7193.33±10.2482.50±13.775歲87.98±15.2291.25±11.9087.92±10.1193.44±9.0985.00±10.592.非語言溝通能力的訓(xùn)練、前語言階段的輔助溝通能力訓(xùn)練功能 （配備標(biāo)準(zhǔn)：具

4、有非語言溝通能力的訓(xùn)練、前語言階段的輔助溝通能力訓(xùn)練功能）具有非語言溝通能力的訓(xùn)練、前語言階段的輔助溝通能力訓(xùn)練功能，包括四個部分內(nèi)容，即：非語言溝通、前語言溝通、圖片溝通、視覺喚醒訓(xùn)練。 非語言溝通訓(xùn)練（即：輔助溝通）1 配套硬件：利用特殊的計(jì)算機(jī)溝通輔具對患者進(jìn)行非語言輔助溝通訓(xùn)練。本溝通輔具遵循兒童語言發(fā)展規(guī)律，結(jié)合患者的語言發(fā)展的實(shí)際狀況，針對有嚴(yán)重語言障礙的兒童通過溝通輔具進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練。這種非口語溝通方式，常是個人最初有效的溝通經(jīng)驗(yàn)。這種能夠與人溝通的成功感受，常能使人產(chǎn)生與他人更積極交流的意愿。許多溝通障礙者使用非口語技巧的結(jié)果對其語言能力的發(fā)展而言，不僅沒有減少，反而有所增加

5、。這是因注意力全集中在“溝通”，而不在“說話”動作的緣故。2 軟件：包含以下8個分類，384個標(biāo)準(zhǔn)圖形符號：1)名詞、動詞、數(shù)量；2)水果、點(diǎn)心、飲料、其它；3)主食、時間、課程、樂器；4)生活、室內(nèi)活動、戶外活動；5)常用物品、衣物、餐具；6)公共場所、交通、身體；7)天氣、動物、昆蟲、節(jié)日；8)情緒、社交技巧。 前語言溝通訓(xùn)練（即：語音溝通） 配套硬件：利用12套交互式聲控積木板對患者進(jìn)行語音溝通訓(xùn)練。其內(nèi)容都是由兒童常見的名詞，配以相應(yīng)的圖片而成。根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)育情況，治療師可選擇不同的訓(xùn)練板對兒童進(jìn)行詞理解的初級訓(xùn)練，即讓兒童對日常所見的詞（物體）與該詞的發(fā)音結(jié)合起來，也就是做到了音、

6、形、義的統(tǒng)一。 軟件：包括人體、交通工具、衛(wèi)生用品、水果店、野生動物、菜市場、服裝店、家禽家畜、家用電器、食品店、學(xué)習(xí)用品和餐飲12個主題，共96個常用詞語。每個主題均有認(rèn)一認(rèn)和找一找兩個部分。 非語言溝通訓(xùn)練 前語言溝通訓(xùn)練 圖片溝通訓(xùn)練 采用溝通貼紙（即：可移動式靜電貼紙）上的標(biāo)準(zhǔn)圖形符號來提高使用者學(xué)習(xí)動機(jī)，并培養(yǎng)溝通與認(rèn)知能力，使教學(xué)者可依使用者實(shí)際需求來設(shè)計(jì)強(qiáng)化方式或發(fā)音版面，以作為使用者的學(xué)習(xí)工具。此外，可依需求和溝通板作結(jié)合運(yùn)用。 圖片溝通訓(xùn)練 視覺喚醒訓(xùn)練 視覺喚醒訓(xùn)練 能圍繞生活主題，為患者提供有趣、 熟悉的視聽材料，從視覺(影像或圖像) 和聽覺(音樂、濾波音 樂、有聲語言等

7、) 兩方面引起患者對外界興趣和與人交往欲望。3.語言理解與表達(dá)能力訓(xùn)練（配備標(biāo)準(zhǔn)：詞語、詞組、句子、短文理解與表達(dá)能力訓(xùn)練） 簡單訓(xùn)練：詞、語法、會話的簡單訓(xùn)練（與配套的用品用具一起使用）。采用人機(jī)對話的游戲形式，寓教于樂，內(nèi)含“學(xué)一學(xué)，做一做”3個系列的語言訓(xùn)練，包括：詞的訓(xùn)練: 根據(jù)準(zhǔn)備教授的詞，選擇合適的游戲方式（會話主題、誘導(dǎo)練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、循環(huán)游戲）來進(jìn)行游戲以及游戲之后語言技巧的強(qiáng)化。通過自編故事來加大語言空間，包含20個生動有趣的游戲。語法訓(xùn)練：根據(jù)兒童語法發(fā)展的規(guī)律編排游戲的難度和學(xué)習(xí)順序，適合于2-6歲語言年齡的個體學(xué)習(xí)語法之用，包含12個生動有趣的游戲。會話訓(xùn)練：根據(jù)色彩鮮

8、艷、生動有趣的游戲 ，在游戲的過程中提高了理解和回答“誰、什么、哪里、什么時候、為什么”這五類問題的能力，包含10個生動有趣的游戲。4.言語-語言綜合訓(xùn)練用于言語到語言(有聲語言)的過渡訓(xùn)練，對患者的言語語言綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練，為其口語表達(dá)能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)?？筛鶕?jù)言語、語言評估常模提供動態(tài)的個別化康復(fù)計(jì)劃。 交互訓(xùn)練通過雙屏技術(shù)進(jìn)行言語治療師(康復(fù)教師)與患者的交互訓(xùn)練 實(shí)時聲音、音調(diào)、響度、起音、清濁音的感知 - 雙屏實(shí)時言語基頻、強(qiáng)度的交互訓(xùn)練對言語、語言材料進(jìn)行分析和反饋，以基頻線、幅度線、文本統(tǒng)計(jì)報(bào)告等形式體現(xiàn)分析結(jié)果，實(shí)時觀察患者的長時言語聲音波形（起音）、韻律能力（清濁音）、平均基

9、頻、基頻標(biāo)準(zhǔn)差、基頻范圍（音調(diào)）、平均強(qiáng)度（響度）等多個言語、語言功能的參數(shù)，從而在言語、語言訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)對呼吸、發(fā)聲、共鳴功能訓(xùn)練的實(shí)時監(jiān)控。 呼吸功能的視聽反饋訓(xùn)練 - 雙屏實(shí)時言語波形的交互訓(xùn)練及元音跟蹤分析可以實(shí)時顯示錄制言語、語言材料的波形圖進(jìn)行呼吸功能的視聽反饋訓(xùn)練，并選擇顯示舌位圖的區(qū)域，然后將對應(yīng)的舌位圖與波形圖進(jìn)行對比，即可判斷患者長時口部共鳴功能是否存在功能異常，相應(yīng)的可以指出患者的口部結(jié)構(gòu)運(yùn)動的位置、運(yùn)動的過程是否正確和到位。 呼吸促進(jìn)治療：采用多種可以激發(fā)呼吸產(chǎn)生的方法，為建立呼吸功能奠定基礎(chǔ)。包括：生理呼吸到言語呼吸的過渡、增加肺活量的訓(xùn)練、逐字增加句長訓(xùn)練、停頓換氣訓(xùn)

10、練、硬起音治療法、半吞咽法等。 發(fā)聲、共鳴功能的視聽反饋訓(xùn)練 - 雙屏實(shí)時言語基頻的交互訓(xùn)練及語言功率譜分析可以實(shí)時顯示言語、語言材料的長時基頻線進(jìn)行發(fā)聲功能的視聽反饋訓(xùn)練，并通過功率譜分析進(jìn)行共鳴功能的視聽反饋訓(xùn)練，這樣既可以看到發(fā)音時聲帶振動的基頻，起到實(shí)時監(jiān)控言語、語言訓(xùn)練中的語調(diào)、語速、音調(diào)功能的作用，并且可以觀察除基頻以外各個頻段的共鳴能量以及頻譜組成成分，為語言訓(xùn)練中的音質(zhì)的功能訓(xùn)練提供了視覺反饋信息和實(shí)施監(jiān)控的功能。 發(fā)聲促進(jìn)治療：采用多種可以激發(fā)發(fā)聲產(chǎn)生的方法，為建立發(fā)聲功能奠定基礎(chǔ)。包括：哈欠嘆息法、音調(diào)治療法、響度治療法等。 共鳴促進(jìn)治療：采用多種可以激發(fā)共鳴產(chǎn)生的方法，為

11、建立共鳴功能奠定基礎(chǔ)。包括：聚焦治療法、共鳴治療法（建立有效共鳴）、鼻音/邊音刺激、伸舌法/i/等。 構(gòu)音、漢語語音功能的視聽反饋訓(xùn)練 - 雙屏實(shí)時語譜圖的交互訓(xùn)練及線性預(yù)測譜的分析運(yùn)用數(shù)字信號處理技術(shù)，可以對患者的言語、語言材料進(jìn)行線性預(yù)測譜及語譜圖分析，進(jìn)行構(gòu)音、漢語語音功能的視聽反饋訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了從兩維、三維的角度客觀地提取并觀察語言特別是元音的共振峰數(shù)值，將其分別與本年齡段共振峰正常參數(shù)值進(jìn)行對比，綜合分析，則可以判斷出該患者是否存在言語語言的功能異常。5.語言康復(fù)效果全程監(jiān)控與調(diào)整（配備標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)語言及其韻律功能評估常模提供動態(tài)的個別化康復(fù)計(jì)劃） 語言理解能力的訓(xùn)練及其個別化康復(fù)計(jì)劃的

12、制定：對患者詞、詞組、句子、短文的理解水平做出評價（提供常模），并在評價的基礎(chǔ)上，擬訂個別化語言康復(fù)訓(xùn)練方案。語言博士言語語言綜合訓(xùn)練儀（專業(yè)版） - 系統(tǒng)軟件配套配套輔具配套用具 非語言溝通訓(xùn)練-配套輔具溝通輔具/溝通板1臺2張(規(guī)格：AAC-36) 語音溝通訓(xùn)練-配套輔具語音積木訓(xùn)練儀，包括人體、交通工具、衛(wèi)生用品、水果店、野生動物、菜市場、服裝店、家禽家畜、家用電器、食品店、學(xué)習(xí)用品和餐飲12主題，共12套聲控積木板。 語言的口語表達(dá)能力訓(xùn)練-配套用具口部構(gòu)音運(yùn)動訓(xùn)練器：包括：唇運(yùn)動訓(xùn)練器、舌尖運(yùn)動訓(xùn)練器、舌前位運(yùn)動訓(xùn)練器、舌后位運(yùn)動訓(xùn)練器、唇肌刺激器、舌肌刺激器、指套型乳牙刷、壓舌板(AT230，8件)。構(gòu)音語音功能評估：包括：評估 21個聲母音位習(xí)得與音位對比的能力(AT101)。構(gòu)音語音訓(xùn)練：包括：21個聲母及其聲韻組合訓(xùn)練游戲板(AT520)。 語言理解與表達(dá)能力訓(xùn)練(簡單訓(xùn)練部分)-配套用具詞語篇LR280，20張?jiān)~語訓(xùn)練游戲板；語法篇L