小學語文閱讀教學有效性研究課題研究結題報告

1、小學語文閱讀教學有效性研究課題研究結題報告一、課題名稱小學語文閱讀教學有效性研究二、課題的提出（一）研究背景在21世紀是創(chuàng)新的世紀里，教育將有更大的發(fā)展。閱讀將為科技創(chuàng) 新提供重要的基礎；同時，教育將不再是教人們學會謀生的工具，而 且將會成為人們生活中不可缺少的一部分，學習將伴隨著人的一生。聯(lián)合國教科文組織的報告學會生存中指出： “應培養(yǎng)人的自我生 存能力，促進人的個性的全面和諧的發(fā)展， 并把它作為當代教育的趨 勢”。隨著課程改革的不斷深入，在當前我們的農村小學中，語文教學仍然 存在著嚴重的高耗低效、少慢差現(xiàn)象。語文教學過多局限在“積累” 的層面上，忽略了學生的自身體驗，同時，也忽略了學生學習

2、的自主 性及他們自己的感悟和朗讀語感的培養(yǎng)。 這主要是受傳統(tǒng)的語文教學 觀念的影響，很多教師沒有把教學認識、教學發(fā)展作為一個能動的過 程加以研究，而是以教師傳授知識、學生儲存知識為主，重教師講授, 輕學生感悟；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重課本知識的 傳授，輕主動獲取各種知識和能力的培養(yǎng)，以被動的接受式學習為主， 忽視了 “閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程”，忽視了學 生主動與和實踐活動在認識發(fā)展中的作用?；谏鲜鼋虒W現(xiàn)狀，為了提高小學語文閱讀教學效果，我們旨在探索新的語文教學策略，更多地關注閱讀動機及過程，其閱讀質量相信能 有一定的提高。第八次課程改革全日制義務教育語文課程標

3、準中指出，小學生、初中生應“具有獨立閱讀能力”，語文課程標準中也指出，應“發(fā) 展學生的獨立閱讀能力”。小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱 讀、寫作能力。學生閱讀能力的高低直接影響其語文能力的水平。葉 圣陶曾說過：閱讀是寫作的基礎?？梢婇喿x教學在整個語文教學中的 重要地位。（二）研究目標和價值：本課題研究，尊重作者個性、學生個性、教師個性，從而形成微觀的 閱讀學習模式。它將有助于推進素質教育在語文課堂上的落實，讓學 生充分展示其個性才能，培養(yǎng)自信心和自尊心，讓每一個學生都找到 自己個性潛能發(fā)展的獨特領域和生長點， 使學生體會到學習和生活的 樂趣，以及自身的價值，激發(fā)強烈的求知欲和生活熱情，培養(yǎng)

4、學生的 創(chuàng)新精神、寫作意識、參與意識，是一種寬松的、民主的教學。開展 這樣的閱讀是社會發(fā)展的需要，是人自身個性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的需 要，是提高閱讀教學質量的迫切需要。（三）理論依據(jù)：第八次課程改革全日制義務教育語文課程標準中指出，小學生、初中生應“具有獨立閱讀能力”，語文課程標準中也指出，應“發(fā) 展學生的獨立閱讀能力”。小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱 讀、寫作能力。學生閱讀能力的高低直接影響其語文能力的水平。葉 圣陶曾說過：閱讀是寫作的基礎?？梢婇喿x教學在整個語文教學中的 重要地位。三、研究過程（一）強化認識，轉變思想觀念。對課題研究的認識程度直接關系到實踐中應用的深度和廣度。 有效的 理

5、念要真正深入，才能成為教師理念建構的基礎，從而指導教育教學 實踐。首先從理論上充分認識到課題研究的意義。課題研究初，研究學習課題實施方案和相關的理論， 深刻領會課題研 究的目的、要求，以及要達到的目標，小學語文閱讀課堂教學的有效 性是語文教學的生命，有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、 情感的交 流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。 語文閱讀教學效果直接關系到教 學的質量和人才培養(yǎng)的實際價值。 提高課堂的實效性，需要我們去探 索，在不斷地實踐中提高語文課堂教學的質量， 在實踐中改進課堂教 學方法，讓課堂充滿活力，增強實效。學習有關理論期間，采用集中學習和自主學習相結合的方式。 在集中 學習上，實行例會

6、制，課題計劃進行課題研究，及時掌握當前有關有 效閱讀的新理念以及使之有效的新方法； 及時與同事交流對課題研究 的經驗與困惑。同時拓展教師的認知視野、拓深研究視角、拓寬研究 范疇，從而在理論上有更多的收獲。（二）整合各方力量，有效開展研究活動。1 .每班成立幾個讀書小組，每名組員至少帶一本讀物，實行組內交換 閱讀，輪流完畢進行班內交換閱讀，實現(xiàn)圖書數(shù)量的增加。2 .建議家長每天督促孩子在做完作業(yè)后讀 15-30分鐘的書。3 .設計豐富多彩的課外閱讀活動，如故事會、朗誦會、讀書交流會、 讀書筆記展、自編小報等；激發(fā)學生的讀書興趣。(三)分階段，扎扎實實進行課題研究。從2015年6月開題至2015年

7、12月結題，歷經半年時間，分以下幾 個階段實施。第一階段(2015.6 2015.8)準備階段1 .討論研究課題實施策略；2 .分五、六年級兩個組進行理論學習和研究。3 .初步擬定“提高閱讀能力”課堂教學模式，整理完善研究方案。4 .進行文獻研究，進行相關調查、個別訪談、召開座談會。第二階段(2015.8 2015.11)研究階段學習先進理論，總結以往的經驗，制定具體的實施方案。全面實施方 案并不斷進行調控。1 .設計閱讀方法指導活動課方案，資源共享。2 .開展以課堂教學為載體的“閱讀教學”研究，并實施以提高小學高 段孩子閱讀能力為目標的課堂實踐觀摩活動。3 .整理“高段個性化閱讀的策略、途徑

8、”的活動資料，逐步構建“運 用朗讀、感悟等方式為教學手段，以促進小學高段孩子閱讀能力提高” 的教學策略。4 .邀請領導、專家定期蒞臨指導。5 .積極撰寫與課題相關的教學論文、案例，加強資料的積累和歸檔工第三階段（2015.12）總結階段1 .全面收集、整理與課題題有關的材料。2 .形成研究論文，或編寫校本教材。3 .對課題進行系統(tǒng)、全面的總結，撰寫出總結課題結題報告。四、研究內容課題將圍繞語文課程標準中關于閱讀教學的具體要求進行研究， 切實提高小學語文閱讀教學的實效性。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對 性，進行如下研究：1 .探索小學語文閱讀學法指導的具體方法與策略。如朗讀方法上如何 體現(xiàn)正確、流利

9、、有感情的要求和朗讀形式上運用個別讀、齊讀、分 角色、引讀等進行訓練；默讀如何做到要求與效果上合一；指導預習 瀏覽、質疑、復述、背誦的方法與運用策略等。2 .研究在小學生閱讀興趣的培養(yǎng)及方法的掌握的基礎上，提高學生閱 讀技能、優(yōu)化語感及閱讀效果并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。3 .研究如何指導學生運用適當?shù)拈喿x策略，學會閱讀，構建規(guī)范、有 效的小學語文閱讀指導活動體系及促進寫作技能的同步提高，為學生的終生閱讀學習奠定基礎。五、研究結果1 .學生學習語文的興趣明顯提高。隨著課題的實施，為了有效的實施 閱讀教學，語文教師們開始在課堂教學中轉變觀念， 改進教學實施策 略，變換教學方法，給學生學習語文提供足夠多

10、的探索交流機會，語文課堂也變得更加的民主、和諧了，學生對語文學習的熱情也逐步高 漲起來了。2 .學生閱讀與寫作能力得到較大的提升。全面提升學生閱讀與寫作的 能力，是語文教學的重中之重。課題實施以來，課題組與學校教科室 共同組織開展了一系列的閱讀與寫作方面的競賽活動， 這些活動促進 了學生閱讀與寫作能力的提升，同時也反應出課題實施過程中取得的 顯著成效。3 .培養(yǎng)了學生愛讀書的良好習慣。為了使課題研究不斷深入，從課內 校外延伸，在課題組的建議下，學校簡化了圖書借閱手續(xù)，把學校圖 書搬進了教室，為搬進配備了書架，在班級里建立起了圖書超市，現(xiàn) 在我們的學生隨手就能拿到自己喜愛看的書， 愛讀書的孩子越來越多 了。六、反思與困惑1 .一部分學生能夠配合我們的閱讀活動，但是仍然有一部分學生對閱 讀興趣不太大。如何調動起這些孩子的閱讀興趣是我目前考慮較多的 地方。我打算按照上述的方法繼續(xù)激發(fā)他們的興趣，另外，與他們個 別交談，交流感受，可以是對讀物的想法，也可以是家長、同學對他 讀書的看法，或者是讀后的啟發(fā)等等，促使學生愛上閱讀。2 .如何處理好學業(yè)負擔和閱讀時間上的矛盾？我