編譯原理-詞法分析器-實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、詞法分析器實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)?zāi)康模涸O(shè)計(jì)、編制、調(diào)試一個(gè)詞法分析子程序識別單詞，加深對詞法分析原理的理解。功能描述：該程序要實(shí)現(xiàn)的是一個(gè)讀單詞過程，從輸入的源程序中，識別出各個(gè)具有獨(dú)立意義的單詞，即基本保留字、標(biāo)識符、常數(shù)、運(yùn)算符、分隔符五大類。并依次輸出各個(gè)單詞的內(nèi)部編碼及單詞符號自身值。（遇到錯(cuò)誤時(shí)可顯示“Error！”，然后跳過錯(cuò)誤部分繼續(xù)進(jìn)行）設(shè)計(jì)思想：設(shè)計(jì)該詞法分析器的過程中雖然沒有實(shí)際將所有的狀態(tài)轉(zhuǎn)移表建立出來，但是所用的思想是根據(jù)狀態(tài)轉(zhuǎn)移表實(shí)現(xiàn)對單詞的識別。首先構(gòu)造一個(gè)保留字表,然后,每輸入一個(gè)字符就檢測應(yīng)該進(jìn)入什么狀態(tài),并將該字符連接到d串后繼續(xù)輸入,如此循環(huán),最后根據(jù)所在的接受狀態(tài)以

2、及保留字表識別單詞。符號表：記號類別屬性值ws-const保留字1var保留字1call保留字1begin保留字1if保留字1while保留字1do保留字1odd保留字1end保留字1then保留字1procedure保留字1=運(yùn)算符2<運(yùn)算符2<=運(yùn)算符2<>運(yùn)算符2>運(yùn)算符2>=運(yùn)算符2*運(yùn)算符2+運(yùn)算符2-運(yùn)算符2/運(yùn)算符2:=運(yùn)算符2ident標(biāo)識符3number常數(shù)4(分隔符5)分隔符5;分隔符5,分隔符5.分隔符5狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖：標(biāo)識符及保留字：Startletterletter or digittnumber:70214365startotherd

3、igit.digitE+ | -digitdigitdigitdigitEdigit*otherother關(guān)系操作符：start<other= (<=, 2)>=other>=* (<>, 2) (<,2) (=, 2) (>=, 2)(>, 2)：=（：=，2）分隔符：start;(),.( ; ,5)( (,5)( ),5)( , ,5)( . ,5)算術(shù)運(yùn)算符：start+-*/( + ,2)( -,2)( *,2)( / ,2)使用環(huán)境：Windows xp下的visual c+6.0程序測試：input1 :int a,b;a=b

4、+2;input2:while(a>=0)do7x=x+6.7E+23;end;input3:begin:x:=9if x>0 then x:=x+1;while a:=0 dob:=2*x/3,c:=a;end;output1:3,int3,a5,3,b5,;3,a2,=3,b2,+4,25,;output2:1,while5,(3,a2,>=4,05,)1,doerror line 32,=3,x2,+4,6.7E+235,;1,end5,;output3:1,beginerror line 13,x2,:=4,91,if3,x2,>4,01,then3,x2,:=

5、3,x2,+4,15,;1,while3,a2,:=4,01,do3,b2,:=4,22,*3,x2,/4,35,3,c2,:=3,a5,;1,end5,;測試結(jié)果與預(yù)期結(jié)果一致源程序代碼：#include<stdio.h>#include<string.h>void main()int i=0,j,k=0,state=1,f=0,linenum=1;char a1110="const","var","call","begin","if","while"

6、;,"do","odd","end","then","procedure"char b,d40="0" freopen("input.txt","r",stdin); freopen("output.txt","w",stdout); b=getchar(); while(b!=EOF)/*判斷所輸入字符是否為結(jié)束符*/if(b=' '|b='n'|b='t

7、')/*濾過空格、換行等分隔符號*/ if(b='n') linenum+;b=getchar();else if(b>='a'&&b<='z')|(b>='A'&&b<='Z')/*識別標(biāo)識符以及保留字*/di+=b; b=getchar();while(b>='a'&&b<='z')|(b>='A'&&b<='Z')|(b>

8、='0'&&b<='9') di+=b;b=getchar();for(j=0;j<11;j+)/*查詢保留字表確定該單詞是否是保留字*/ if(strcmp(d,aj)=0) printf("1,%sn",d); k=1; break;if(k=0)/*在保留字表中沒有查到該單詞，是標(biāo)識符*/ printf("3,%sn",d);for(j=0;j<=i;j+)dj='0' i=0;k=0;else if(b>='0'&&b<=

9、'9')/*識別常數(shù)*/ di+=b; b=getchar(); while(f!=1) switch (state) case 1: if(b>='0'&&b<='9') state=1; di+=b; b=getchar(); else if(b='.') state=2;di+=b;b=getchar(); else if(b='E') state=4;di+=b;b=getchar(); else state=7; break; case 2: if(b>='0&#

10、39;&&b<='9') state=3; di+=b; b=getchar(); else state=8; break; case 3: if(b>='0'&&b<='9') state=3; di+=b; b=getchar(); else if(b='E') state=4;di+=b;b=getchar(); else state=7; break; case 4: if(b='+'|b='-') state=5;di+=b;b=getch

11、ar(); else if(b>='0'&&b<='9') state=6;di+=b;b=getchar(); else state=8; break; case 5: if(b>='0'&&b<='9') state=6;di+=b;b=getchar(); else state=8; break; case 6: if(b>='0'&&b<='9') state=6;di+=b;b=getchar(); els

12、e state=7; break; case 7: f=1;break; case 8: f=1;break; if(state=7&&(b<'a'|b>'z')&&(b<'A'|b>'Z') printf("4,%sn",d); else if(state=7&&(b>='a'&&b<='z')|(b>='A'&&b<='Z&#

13、39;)/*數(shù)字后接字母的出錯(cuò)控制*/ while(b>='a'&&b<='z')|(b>='A'&&b<='Z') di+=b; b=getchar(); printf("error line %dn",linenum); else printf("error line %dn",linenum); for(j=0;j<=i;j+)dj='0' i=0; f=0; state=1;else if(b='&

14、lt;')/*識別'<'、'<='和'<>'*/ di+=b; b=getchar(); if(b='='|b='>') di+=b; b=getchar(); printf("2,%sn",d); for(j=0;j<=i;j+)dj='0' i=0; else printf("2,%sn",d); for(j=0;j<=i;j+)dj='0'i=0; else if(b='>&

15、#39;)/*識別'>'和'>='*/ di+=b; b=getchar(); if(b='=') di+=b; b=getchar(); printf("2,%sn",d); for(j=0;j<=i;j+)dj='0' i=0; else printf("2,%sn",d); for(j=0;j<=i;j+)dj='0'i=0; else if(b=':')/*識別':='*/ di+=b; b=getchar();

16、 if(b='=') di+=b; b=getchar(); printf("2,%sn",d); else printf("error line %dn",linenum); for(j=0;j<=i;j+)dj='0' i=0; else if(b='*'|b='+'|b='-'|b='/'|b='=')/*識別運(yùn)算符*/ printf("2,%cn",b); b=getchar(); else if(b='

17、;('|b=')'|b=','|b=''|b='.')/*識別分隔符*/ printf("5,%cn",b); b=getchar(); else printf("error line %dn",linenum); b=getchar();實(shí)驗(yàn)心得： 此次實(shí)驗(yàn)讓我了解了如何設(shè)計(jì)、編制并調(diào)試詞法分析程序，并加深了我對詞法分析器原理的理解；熟悉了直接構(gòu)造詞法分析器的方法和相關(guān)原理，并學(xué)會使用c語言直接編寫詞法分析器；同時(shí)更熟練的掌握用c語言編寫程序，實(shí)現(xiàn)一定的實(shí)際功能。七年級英語期末考試

18、質(zhì)量分析一、試卷分析：本次試卷的難易程度定位在面向大多數(shù)學(xué)生。該份試卷緊扣教材，突出重點(diǎn)，注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。二、題型分析：1單項(xiàng)選擇單項(xiàng)選擇題共15道小題，知識覆蓋面較廣，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)比較突出，注重能力考查?？疾橐詣釉~為主，兼顧其它詞類，并考查句法和語言點(diǎn)。考查的方式突出了語境。2完形填空文章對學(xué)生的語言理解能力和綜合運(yùn)用能力提出了較高的要求，重點(diǎn)突出了對單復(fù)數(shù)和語言點(diǎn)的考查。3閱讀理解本大題包括五篇文章，安排較合理，難度適中，既有日常生活的題材，又有表格圖片解說，符合新課程的要求，體現(xiàn)新課程的理念。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)五級有關(guān)讀的目標(biāo)描述，問題符合“能找出文章中的主題，理解故事的

19、情節(jié)”等目標(biāo)描述。閱讀體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)的理念。通過閱讀短文，主要考查學(xué)生根據(jù)所獲取的信息解決實(shí)際問題的能力。閱讀的難度不很大，完成任務(wù)的環(huán)節(jié)也比較簡潔。4書面表達(dá)書面表達(dá)中仿寫與課本內(nèi)容有著極大的相似之處，是對教材的深加工，做到了學(xué)以致用。創(chuàng)新寫作緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)寫的目標(biāo)描述，考查了學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力。三、典型錯(cuò)誤分析第一大題單項(xiàng)填空中，錯(cuò)誤率較高。主要問題是對單詞沒理解透，平時(shí)講過的語法沒記住，不能靈活應(yīng)用。交際運(yùn)用失分較多，主要是課文掌握不到位。書面表達(dá)中考生的主要錯(cuò)誤有：1）在完成句子時(shí)不尊重原句的中文意思，改變了句意；2）不會用英語思考，用英語表達(dá)的能

20、力較差；3）思路不清晰。4）語言的基本功不扎實(shí)，病句較多；（5）書寫習(xí)慣不好，卷面不整潔。書面表達(dá)部分中常見錯(cuò)誤形式：1時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。a.時(shí)態(tài)混淆 b.時(shí)態(tài)前后不一致 c. 主謂不一致2. 句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。3單詞錯(cuò)誤 如：make寫成mate等。四、問題及對策（一）主要問題1、學(xué)校兩極分化明顯。因此如何有效地抑制兩極分化，對學(xué)有困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化提高，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，對大多數(shù)學(xué)校來說，任務(wù)依然艱巨。2、基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實(shí)，學(xué)生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運(yùn)用了。因此，課堂教學(xué)中如何注重基礎(chǔ)知識和基本技能的合理、有效地訓(xùn)練，應(yīng)引起教師的高度重視。3、學(xué)生綜合運(yùn)用語言

21、的能力不強(qiáng)，試卷中有許多試題要求學(xué)生在一定的語境中靈活運(yùn)用知識獨(dú)立解決。但考查的結(jié)果卻暴露教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此，在平時(shí)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力應(yīng)引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語法，學(xué)生背語法。4、學(xué)生的書面表達(dá)中中國式的英語較多，拼寫錯(cuò)誤也較多，在日常教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行有效的寫的訓(xùn)練仍是教師需要考慮的問題。（二）對策及建議英語老師要更好地把握英語課程標(biāo)準(zhǔn)對日常教學(xué)的指導(dǎo)。英語測試強(qiáng)化“突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際”這一原則，基礎(chǔ)知識的考查從注重語言形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言意義，并要求在特定的語境中理解其特定的含義，在情景設(shè)計(jì)上更加靈活和實(shí)用。因此教師要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要