教科版六上《能量》單元第3課：《電和磁》教學(xué)課件

1、3.3.電和磁電和磁 教科教科版六上版六上能量能量單元單元課前活動(dòng)：正確使用指南針課前活動(dòng)：正確使用指南針要求：1.利用指南針，判斷教室的南北方向。2. 說出指南針判斷南北極的原理。一、聚焦一、聚焦選擇合適的物體，選擇合適的物體，不接觸指南針的情況下不接觸指南針的情況下，讓小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。讓小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。一、聚焦一、聚焦1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特奧斯特在一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，偶然讓通電導(dǎo)線靠近指南針，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。指南針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)指南針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)二、探索：通電導(dǎo)線和指南針二、探索：通電導(dǎo)線和指南針1.連接好電路，先斷開開關(guān)。2.分工合作，一位同學(xué)拉直導(dǎo)線靠在指南針的上方（如圖），等磁針靜止不

2、動(dòng)后，另一位同學(xué)控制開關(guān)。3. 接通電流瞬間，觀察磁針有什么變化？4. 斷開電流瞬間，觀察磁針有什么變化？反復(fù)做幾次，觀察結(jié)果。反復(fù)做幾次，觀察結(jié)果。 二、探索：通電導(dǎo)線和指南針二、探索：通電導(dǎo)線和指南針將導(dǎo)線直接連在電池兩端。 放好小磁針，一位同學(xué)拉直導(dǎo)線放在上面，另兩位同學(xué)負(fù)責(zé)控制導(dǎo)線和電池的接觸，做好一切準(zhǔn)備。 接通電源，馬上斷開，一觸即放。 試試導(dǎo)線與磁針不同的擺放角度，試試導(dǎo)線與磁針不同的擺放角度，你有什么發(fā)現(xiàn)？你有什么發(fā)現(xiàn)？短路短路二、探索：通電線圈和指南針二、探索：通電線圈和指南針制作一個(gè)線圈用導(dǎo)線在手指上繞10圈左右取下，固定線圈和引出的線。思考：1.在其他條件相同的情況下，線

3、圈與一根導(dǎo)線相比，哪個(gè)使磁針偏轉(zhuǎn)角度更大？為什么？2.試試線圈的不同放法，怎樣放磁針的偏轉(zhuǎn)角度最大？試試線圈的不同放法，怎樣放磁針的偏轉(zhuǎn)角度最大？二、探索：通電線圈和指南針二、探索：通電線圈和指南針我們的發(fā)現(xiàn)：我們的發(fā)現(xiàn)：通電線圈比直導(dǎo)線的指南針偏通電線圈比直導(dǎo)線的指南針偏轉(zhuǎn)角度更大。轉(zhuǎn)角度更大。 奧斯特抓住這個(gè)現(xiàn)象，又進(jìn)行了三個(gè)多月的反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，終于在1820年7月21日寫成論文，確定了科學(xué)史上的一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)電流磁效應(yīng)。就是這個(gè)發(fā)現(xiàn)，為人類大規(guī)模利用電能打開了大門。三、拓展延伸三、拓展延伸思考：思考：這節(jié)電池不能使小燈泡亮起來了，這節(jié)電池不能使小燈泡亮起來了，它是真的沒電了嗎？

4、它是真的沒電了嗎？你有說明辦法可以驗(yàn)證它是否有電？你有說明辦法可以驗(yàn)證它是否有電？作業(yè)作業(yè)1.下列物體不能影響指南針指向的是（ ）。 A.鐵 B. 磁鐵 C.導(dǎo)線 D.通電導(dǎo)線2. 奧斯特實(shí)驗(yàn)說明了（ ）。 A.通電導(dǎo)體的周圍存在磁場 B.導(dǎo)體周圍存在磁場 C.磁體的周圍存在磁場 D.銅導(dǎo)線的周圍存在磁場3.下列方法中不能增加電流大小的是（ ）。 A. 增加電池節(jié)數(shù) B. 增加導(dǎo)線長度 C. 短路 D. 增加線圈圈數(shù)4.指南針在（ ）中能發(fā)生偏轉(zhuǎn)明顯。 A. 串聯(lián)電路（一個(gè)電池） B. 斷路 C. 短路 D.并聯(lián)電路（一個(gè)電池）CABC鄭重申明鄭重申明 本教學(xué)資源版權(quán)屬于小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)所有，供全國本教學(xué)資源版權(quán)屬于小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)所有，供全國小學(xué)科學(xué)教師個(gè)人在課堂教學(xué)中無償使用。其他網(wǎng)站、小學(xué)科學(xué)教師個(gè)人在課堂教學(xué)中無償使用。其他網(wǎng)站、公司或個(gè)人想要轉(zhuǎn)載，請與小學(xué)科學(xué)網(wǎng)聯(lián)系。如果其他公司