“學(xué)本課堂”學(xué)習(xí)心得體會2)

1、 “學(xué)本課堂”學(xué)習(xí)心得體會單位：顏村鋪鄉(xiāng)第一中學(xué) 姓名：胡繼鋒通過學(xué)習(xí)學(xué)校印發(fā)的人民教育“學(xué)本課堂”專輯，令我豁然開朗。從學(xué)習(xí)中，我更進一步了解和掌握了新課堂教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個方面的體會：一、教師精心組織教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生真正的主動參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。 學(xué)本課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂

2、教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思考。以往簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒有真正地互動起來，這次理論研討會中的課堂教學(xué)，教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種 “ 心求通而未得，口欲言而弗能 ” 的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們讀、

3、想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師給了學(xué)生時間和權(quán)利，讓他們充分進行思考，充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。使學(xué)生興奮起來，參與的積極性高起來，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程中，個體能得到了發(fā)展。2、 什么是“教本課堂”和“學(xué)本課堂”?！敖瘫菊n堂”是以講授式為主的傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)流程由教師預(yù)設(shè)，由教師掌控，學(xué)生在課堂上主要是被動地聽教師講授知識，記錄知識，師生間偶爾互動，少量提問，更多的是教師、學(xué)生的“單打獨斗”，學(xué)生間缺乏互動、合作、交流?！皩W(xué)本課堂”是指以學(xué)習(xí)者（學(xué)生、教師、參與者）學(xué)習(xí)為本的課堂，對生

4、成的問題進行生生對話解決、師生對話解決，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進教師和學(xué)生共同成長。教學(xué)過程是生成的，最終實現(xiàn)“三化學(xué)習(xí)”，即知識問題化，問題能力化，學(xué)習(xí)問題化。 三、為什么必須由“教本課堂”走向“學(xué)本課堂”。經(jīng)過短期的培訓(xùn)后反觀我們過去的課堂，盡管我們也會想盡一切辦法努力提高課堂教學(xué)效益，努力做到有效教學(xué)，但往往并未真正做到。原因在于我們不相信學(xué)生，不相信學(xué)生有自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，不敢放手讓學(xué)生主動發(fā)展，自我發(fā)展。作為教師，我們在課堂上講得太多，包辦得太多，占據(jù)課堂的時間太多，甚至連課后包括晚自習(xí)都要給學(xué)生切分時間，讓學(xué)生按照我們的意志什么時候看什么，什么時候不看什么，完全被我們教師牽著鼻子

5、走，學(xué)生絲毫沒有自主選擇的余地，而這看似是對學(xué)生負(fù)責(zé)，實則可能恰恰就因為如此反而害了學(xué)生，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)只能是低效學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在看來，我們的教學(xué)不該是這樣，我們的課堂不該是這樣。那么理想的課堂應(yīng)該是怎樣的呢？我們怎樣做才是真正地對學(xué)生負(fù)責(zé)呢？我們怎樣做才是真正地實現(xiàn)讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)呢？答案是必須由“教本課堂”走向“學(xué)本課堂”。在認(rèn)真地學(xué)習(xí)了韓立福：有效教學(xué)法后，再加上自己的不斷反思，深刻地意識到：理想的課堂應(yīng)當(dāng)是真正以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自我發(fā)展、主動發(fā)展，要讓學(xué)生學(xué)會做課堂的主人，由被動地接受教師灌輸?shù)闹R到主動地、自主地獲取知識，逐漸由知識的仆從轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主宰。在課堂上凡是學(xué)生能

6、夠自己完成的事情老師絕不替代。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須首先讓學(xué)生成為課堂的主人。要讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)、體現(xiàn)、感悟，要把課堂真正地還給學(xué)生，交給學(xué)生，讓學(xué)生享受課堂，要在課堂上給學(xué)生以自我展現(xiàn)的空間，給學(xué)生以自我發(fā)展的機會，要讓學(xué)生從以往對教師的依賴中擺脫出來。要“給學(xué)生一個機會，讓他們學(xué)會鍛煉；給學(xué)生一個空間，讓他們學(xué)會思考；給學(xué)生一點鼓勵，讓他們學(xué)會創(chuàng)造；給學(xué)生一個問題，讓他們學(xué)會探索”。要讓學(xué)生不斷地試錯，不斷地糾正，不斷地完善，不斷地成長。 要使學(xué)生從以往的老師“要我學(xué)”、家長“要我學(xué)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。要讓每一個學(xué)生都爭取做一個幸福的學(xué)生，享受學(xué)習(xí)過程的

7、學(xué)生，體驗學(xué)習(xí)快樂的學(xué)生。而要做到如此，就必須改變我們的課堂形式，必須由“教本課堂”走向“學(xué)本課堂”。四、如何實現(xiàn)由“教本課堂”到“學(xué)本課堂”的轉(zhuǎn)變？那么，如何實現(xiàn)由“教本課堂”到“學(xué)本課堂”的轉(zhuǎn)變呢？我認(rèn)為，除了學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變和新的教學(xué)策略的運用外，最為關(guān)鍵的一點就是教師的教育理念和角色意識必須發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。在“學(xué)本課堂”里，教師要從經(jīng)驗走向智慧，實現(xiàn)教學(xué)科學(xué)化、藝術(shù)化。教師要爭取做一個智慧的幸福的“懶教師”，把自己解放出來。教師要從知識的神壇上走下來，不再把課堂當(dāng)成是教師自己表演的地方，不再“控制”課堂，不再做課堂的操縱者，獨奏者。教師要從知識的傳授者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)的合

8、作者，平等者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體。要更加關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)，要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會自我發(fā)展，主動發(fā)展，教師隱退讓學(xué)生精彩。要為學(xué)生創(chuàng)造“真正愛學(xué)習(xí)、人人會學(xué)習(xí)、人人都學(xué)習(xí)”的真學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不要再做蠟燭，而要做一個“打火機”，不再是燃燒自己，照亮別人，而是要點燃，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然也還要課堂上選擇適當(dāng)?shù)臅r機巧妙地設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。要和我們的學(xué)生一道使課堂充滿生機與活力，和我們的學(xué)生一道體驗學(xué)習(xí)的樂趣，一道成長，一道進步。當(dāng)然，如果能夠通過我們今后的課堂教學(xué)改革實現(xiàn)我以上的所想、所感那是非常理想的。只是在我們通往改革成功的路上還有很多