找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。2理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。3培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。2理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。教學(xué)準(zhǔn)備師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)流程一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入1激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？2出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動(dòng)。3導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，

2、也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的。找駱駝這個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？二、朗讀課文，理出線索1建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。2學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。（1）出示問題。A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？（2）提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。（3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。（4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。三、通過朗讀，理解詞語引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。1如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。2如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。3再如，用了“至于”

3、一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。四、根據(jù)線索，比較異同1啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。2組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：（1）這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募?，到處亂找，結(jié)果沒找著。（2）這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。3組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。5、   假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說什么？【在閱讀教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本，還要引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語言，在文本中“走一個(gè)來回”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、進(jìn)行說話訓(xùn)練，就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性，使教學(xué)循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上?！课濉⒔巧首x，表現(xiàn)人物1小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。2展示角色朗讀，比一比哪