高中體育教學論文 談新時期高中體育教學改革的思考

1、談新時期高中體育教學改革的思考 論文摘要在新時期社會政治經濟文化，尤其是新體育課程環(huán)境下，高中體育教學出現了很大的變化，這勢必會影響高中體育教師進行角色轉變。本文通過分析當前高中體育教學中存在的一些問題，結合教學中的實際情況和理論經驗，對新時期高中體育的教學改革提出一些粗淺的看法。 一、引言 新時期下高中體育教師教學的改革研究，是高中體育課程改革的核心構成。在高中體育課程目標確定以后，體育教師需要認識高中體育教學過程，并以新的體育教學過程觀為指導，去創(chuàng)建新的體育教學實踐模式，以實現高中體育課程由理想向現實的轉化。筆者認為高中體育教師應具有現代教學理念和較高的教學素養(yǎng)及豐富的教學經驗，有相當廣博

2、的體育知識與健康理論知識和堅實體育技術技能，掌握現代教育技術，有較強科研能力和組織工作能力。對體育與健康課程的教學目的和要求有透徹的理解，能把握教學方向，能及時糾正在教學中出現的某些傾向性的缺點和錯誤。新時期的高中體育教師要朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新精神，對新生事物要接受快、接受能力強，從而能夠適應新時期社會政治經濟文化，尤其是新體育課程環(huán)境下，高中體育教學的變化所帶來的要求，更好地勝任工作崗位。 二、新時期高中體育教師教學中存在的問題 1. 教學思想觀念落后 目前普通高中的體育教學，還是以競技運動項目為主，教師和學生只重視以掌握運動技術技能為目的“教”而“練”，忽視以鍛煉身體為目的“學”與“煉”。只

3、重視眼前體育短期效益，輕視終身效益；只對學生在校階段負責，不對學生長遠負責；片面強調增強學生體質，忽視學生體育意識和自我鍛煉能力的培養(yǎng)。 長期以來在學校教育實踐中，“學校體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象長期以來得不到糾正。在高中階段面臨高考的挑戰(zhàn)，而體育不在高考升學之列，許多學校為了片面追求升學率減少體育課，有的甚至不開體育課，體育在整個學校教學中處于較薄弱的地位，忽視了培養(yǎng)學生的體育素質和學生對體育的興趣與情感。大多數體育教師因循守舊對一些傳統(tǒng)觀念還不能突破，這顯然不符合素質教育的要求。 2. 教學方法、手段單一 教學方法和教學手段是實現教育目標、傳授教學內容的重要途徑。近年來

4、許多學校體育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些問題。教學方法仍為傳統(tǒng)式的傳藝式教學，學生缺乏自主性、獨立性，所學知識技能嚴重地脫離體育社會實踐，至使學生畢業(yè)后社會適應性差。在教學手段更新上缺乏現代化教學技術的運用。 表現尤為突出的是對學生實施差異性教學問題。促進學生全面發(fā)展生理、心理和社會適應性，是體育教學的根本目的。學生的個體差異是客觀存在的，所以要保證所有的學生都得到充分的發(fā)展，在教學過程中就應充分考慮因材施教的問題。但目前的體育教學，對全體學生基本上采用“一刀切”的教學方式，忽視學生個體的不同興趣、愛好和特長。 3. 缺乏對學生體育情感的培養(yǎng) 學生是學習的主體。積極的學習態(tài)度、濃厚的

5、學習興趣，可以迅速地捕獲教師的教學內容，領略動作的要求。高中生有著廣泛的興趣愛好也有充沛的精力?？稍诂F實中，繁重的學習任務，升學的巨大壓力，教師、家長的錯誤觀點導致他們忽視體育學習的必要性，抑制自己強烈的學習興趣，在體育課上消極怠工。 目前的高中體育教學存在著：重育體，輕育心；強調社會對學生的體育要求，忽視學生自身身心對體育需要；實施強制性的體育教學，認為體育教育是社會行為，學生有興趣得學，沒有興趣也得學；重視培養(yǎng)刻苦鍛煉，不怕挫折和失敗的頑強意志，忽視讓學生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗，缺少培養(yǎng)學生的體育興趣和鍛煉的自覺性。 4. 考核和評價標準的科學性問題 一是以體育成績來評價學生

6、的體育水平，而體育成績考核卻又以國家體育鍛煉標準來評分，我國各地區(qū)中學生身體發(fā)育不同，同一標準部分學生難以達標。二是考核項目的局限性，造成考核什么，教師教什么，學生學什么，練什么，缺乏培養(yǎng)學生個性和特長的空間。三是由于受課時限制，學生為了考核項目的達標，往往忽視基本技術的學習和掌握。 三、新時期高中體育教師教學改革的對策1. 確立全面發(fā)展的教學質量觀 高中階段的體育教學，不但要使學生在掌握體育與健康基本知識、技術技能的基礎上養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，培養(yǎng)學生體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力，而且要特別注意對本門課的新科技、新文化的滲透。一定要使高中體育教師認識到，高中體育教學是基礎教育時期體

7、育教育的最高階段，其教學目標的確定，既與基礎教育的其它階段有共性，又應有特殊性。在健康水平上要有較大幅度的提高，以適應將來的大學教育或走向社會就業(yè)工作的需要；在體育保健知識、技術和技能方面要學有所長，形成基本的體育能力，養(yǎng)成體育意識和習慣，為今后的終身體育打下必要的基礎。只有克服全面均衡發(fā)展的思想，克服片面追求體質發(fā)展或運動技能提高的思想，才能切實提高高中階段體育教學實效。 2. 更新教學方法，豐富教學手段 高中體育教師要善于更新教學方法，豐富教學手段，進行教學模式多樣化的改革。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生之間的關心，有的取向于教學內容，有的取向于教

8、學安排，有的取向于技能學習與學生心理發(fā)展。體育教師在教學中要利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發(fā)學生的思維，使學生從被動學習到主動學習，從追求生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)，從追求學會到會學水平的提高。例如，要讓學生了解如何跑得更快、跳得更高，應懂得人體運動的基本規(guī)律和人體形態(tài)結構，從而使學生選擇跑步、彈跳最合理的姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動創(chuàng)造有利條件。在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環(huán)節(jié)上要注意啟發(fā)學生的思維，開發(fā)學生的智力，使學生在整個教學活動過程中，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知。 3. 注重對學生體育情感的培養(yǎng) 對學生體育感情的培養(yǎng)，可以讓學生從自己的原有運動

9、基礎和興趣愛好出發(fā)，在一定范圍內自己選擇運動項目。這樣在較大程度上滿足了學生對體育的興趣需求，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)體育興趣、體育意識和特長，在一定程度上使因人施教、區(qū)別對待成為可能。通過高中體育學習，使學生能掌握23項自己喜愛的運動技術、技能，既發(fā)展學生個性，又使學生掌握從事體育活動和享受體育活動的方法，為終生堅持體育活動奠定基礎。例如，對晨練活動的改革。高中很大部分的學生是寄宿制的，學校一直堅持出早鍛煉，但內容和形式上比較陳舊，長期以來以全校為單位，集體做一套操或追求整齊劃一的集體跑步的做法，難以激發(fā)學生參加晨練的欲望。為此可以打破原來“整齊劃一”的做法，以寢室為單位進行有氧健身跑練習，由學校規(guī)定多條健身跑路線，規(guī)定一定距離，學生可根據自己的愛好選擇跑的線路、速度和距離，這樣可滿足學生對晨煉的欲望。 4. 建立科學的考評標準 考評在體育教學運行中起導向、調節(jié)、激勵、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質教育的支配下發(fā)揮作用，是檢驗教學效果的一種方式。因此，體育教師要建立科學的考評標準，對學生成績做多維評價。例如，對學生體育成績考核實行加、減分制：一是“達標”項目的考核，應按照國家體育鍛煉標準施行辦法來劃定分數；二是各學校根據實際情況制定出各項加分項目的考核；三是根據學生自身特長愛好，選擇適合自己的項目進行考核追加分。 四、結