聽《番茄太陽》的感受

1、.聽?番茄太陽?的感受聽完盛新鳳老師執(zhí)教的?番茄太陽?，深切地感受到了她“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求開展的教學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)過程中，盛老師自身情緒的渲染、精彩的過渡語言，在一定程度上帶動(dòng)了學(xué)生邊讀邊悟，融入當(dāng)時(shí)的情境。特別以“情為紐帶的教學(xué)，給我的啟發(fā)不小?！案腥诵恼?，莫乎于情。人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生和開展的。本文中“明明的笑可以說是牽動(dòng)著作者的心弦，打動(dòng)著每個(gè)閱讀文本的讀者。在教學(xué)過程中，盛老師緊摳“笑，設(shè)計(jì)了發(fā)現(xiàn)、比照、迂回、深化理解的教學(xué)策略，比較有效地喚醒了學(xué)生情感的體驗(yàn)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生人文價(jià)值觀進(jìn)展了積極地引領(lǐng)。主要通過以下幾點(diǎn)：1發(fā)現(xiàn)“笑的語句，初悟“番茄太陽

2、的含義。教學(xué)伊始，盛老師讓學(xué)生自讀課文，找出“明明的笑的語句，讓學(xué)生初步感悟“番茄太陽的含義。接著，請學(xué)生朗讀自己最喜歡的“笑的語句子，再次去感受，去品味，去想象明明的笑臉。而后，請指名學(xué)生朗讀喜歡句子，并進(jìn)展了這樣幾次自然的追問，“這笑聽起來“讓上我們感覺到“我們仿佛看到了女孩，這樣學(xué)生不光從語言文字的外表感受到了明明那種燦爛的笑臉，活潑的身影，而是讓學(xué)生在進(jìn)一步的品味中，在單調(diào)的文字中讀出了一個(gè)鮮活的明明親切天真得意。2深化“笑后背景，再悟“番茄太陽的別樣意義?！白x了這么幾句明明愛笑的語句，你有什么問題嗎？盛老師請學(xué)生自由質(zhì)疑，順勢引出明明是個(gè)盲童的背景。然后通過讀、說、議幾個(gè)環(huán)節(jié)體味明明

3、遭遇是不幸的，如這樣的想象設(shè)計(jì)：明明怎么和外界接觸？又如：明明在生活中會(huì)碰到的許多困難時(shí)，老師先是例舉了“喝水時(shí)倒開水；出去和小伙伴玩等，請學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際來展開想象，感受她的得意讓人“隱隱心疼。在此根底上，請學(xué)生再讀描寫笑的語句，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的比照、震撼，為明明雖是這樣一位先天的眼盲孩子但又是如此樂觀、開朗而深深地感染。3迂回“笑的內(nèi)涵，三悟“番茄太陽深層內(nèi)涵盛老師引領(lǐng)學(xué)生在自讀、品味、想象“明明的笑后，問了這樣一個(gè)問題：假如用一個(gè)詞來概括的話，你會(huì)用怎樣的詞？學(xué)生有的說燦爛；有的說是天真，有的說得意的。在深化理解明明的身體情況和探究作者“我的心情變化的原因后，盛老師又問：“僅僅是我一

4、個(gè)人在享受明明的笑嗎？這是一種怎樣的笑呢？學(xué)生此時(shí)的答案是：燦爛、天真、樂觀、溫暖、愛生活。這樣的一問兩處設(shè)，有縱深有層次地突出了“笑的深層內(nèi)涵，學(xué)生再讀那句“看著她的笑臉，覺得那就是世界上最美的‘番茄太陽’。一句時(shí)，內(nèi)心除了涌動(dòng)著真誠的感動(dòng)之外，還能體味到了愛心包含的意義。是啊，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，追求美妙，那我們豈不是更應(yīng)該如此？盛老師沒有就此停住‘番茄太陽’的傳遞，她請學(xué)生讀讀課文說說“是什么能使孩子有這樣燦爛的笑，感受父母對(duì)明明濃濃的愛；請學(xué)生朗讀課文最后一小節(jié)體味社會(huì)上的別人對(duì)明明純純的愛；介紹作者的背景資料感懷作者純真的愛。相信在這節(jié)課之后，這“紅紅的‘番茄太陽’會(huì)一直掛每個(gè)學(xué)生的心中，掛在聽課者的心中。4一點(diǎn)想法假如盛老師在課堂上