普通高中化學(xué)新課程改革的現(xiàn)狀

1、普通高中化學(xué)新課程改革的現(xiàn)狀化學(xué)組 許春麗摘要：新課程改革實(shí)施以來(lái)，取得了很大的進(jìn)展，但是也存在一些問(wèn)題，本文主要從課程設(shè)計(jì)、教材、教學(xué)和考試評(píng)價(jià)幾個(gè)方面分析了普通高中化學(xué)新課程改革中存在的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課程改革 問(wèn)題隨著現(xiàn)代教育理念的不斷變革，中小學(xué)課程改革也日趨發(fā)展和進(jìn)步。課程改革更加注重基礎(chǔ)性、社會(huì)性、人文性和發(fā)展性，新課程改革的教育越來(lái)越面向于全體學(xué)生，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的挖掘。使學(xué)生成為課堂的真正主人，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，獲得輕松、愉快、成功的情感體驗(yàn)，將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐生活相聯(lián)系、相結(jié)合，以便更好地去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、形成新思想，逐漸養(yǎng)成求異創(chuàng)新的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)

2、習(xí)化學(xué)的興趣與熱情。但是，新課程改革中也存在許多問(wèn)題，值得我們思考。一、 課程設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題 普通高中化學(xué)新課程改革將化學(xué)課程分為必修和選修兩大類型，其中必修有兩個(gè)模塊，選修有六個(gè)模塊。但是在必修的課程內(nèi)容方面和選修的管理方面卻存在很大的問(wèn)題。1、必修課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性不明顯 在課程內(nèi)容的實(shí)施現(xiàn)狀上，大部分的教師將選修部分中的內(nèi)容加入到了必修的部分，他們認(rèn)為“必修課程中的化學(xué)知識(shí)太少、太簡(jiǎn)單了”，這樣，實(shí)施必修加選修不但沒(méi)有減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把選修的內(nèi)容都加入到了必修的內(nèi)容中，導(dǎo)致教師教學(xué)時(shí)間不夠、學(xué)生負(fù)擔(dān)重、“公民的化學(xué)”未體現(xiàn)而是又回到了“精英化學(xué)人才”的教育模式上

3、。 由上述課程內(nèi)容的實(shí)施現(xiàn)狀，我們思考：在必修課程中的化學(xué)1、2中的課程內(nèi)容是不是學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的最基本的知識(shí)，在必修課程中只是一些非常簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)，而將大量的深入性的知識(shí)放在了選修的部分，那么在學(xué)生選擇選修課程中的一至兩門(mén)課程，勢(shì)必造成大量化學(xué)知識(shí)的流失。比如：學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必修課程后，選擇了物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，（化學(xué)科目所要求最低學(xué)分為6學(xué)分，必修4學(xué)分，選修至少選一門(mén)2學(xué)分），那么對(duì)于其他模塊的知識(shí)化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)與技術(shù)等模塊由于必修當(dāng)中涉及的非常少，造成對(duì)這一部分知識(shí)的缺失。2、選修課程的選擇性未充分體現(xiàn) 從化學(xué)新課程改革實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，選修課程的選擇性并未體現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)為

4、學(xué)校指定學(xué)生選什么學(xué)生就學(xué)什么，有的省份是在考試大綱上明確指明只考選修中的哪幾個(gè)部分，學(xué)生并沒(méi)有根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好去選擇自己喜歡的部分，而是跟著高考指揮棒走，高考考什么學(xué)生就學(xué)什么。3、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)內(nèi)容的表述太抽象 大多數(shù)一線教師認(rèn)為新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)內(nèi)容的表述太抽象，對(duì)提及的內(nèi)容在深度、廣度、難度的要求上不夠明確，也很不 具體，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深淺上把握比較困難。在組織教學(xué)的過(guò)程中，講多了、講難了趕不上進(jìn)度，講少了、講淺了又怕達(dá)不到課標(biāo)要求。1二、教材所存在的問(wèn)題1、必修內(nèi)容與選修內(nèi)容銜接不太好 當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完必修教材之后，再學(xué)習(xí)選修教材時(shí)發(fā)現(xiàn)所有的知識(shí)必修教材都學(xué)過(guò)，但是所有的知識(shí)在選修教材

5、中都要重新再學(xué)一遍，這不但加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，更重要的學(xué)生再學(xué)習(xí)選修課程的時(shí)候就會(huì)認(rèn)為這一部分知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，就不會(huì)產(chǎn)生太大的興趣。2、選修教材的難度比較大 仔細(xì)分析選修教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材將不少大學(xué)化學(xué)的知識(shí)加入到了高中化學(xué)教材中，這無(wú)形之中給學(xué)生增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，給教師也帶來(lái)了很大的壓力。并且將一些大學(xué)化學(xué)知識(shí)加入到高中教材中后，為了避免知識(shí)過(guò)多，又將知識(shí)簡(jiǎn)單化處理，有些甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的化學(xué)知識(shí)觀念，那么與其這樣不如不將其引進(jìn)。3、內(nèi)容與習(xí)題設(shè)置有些不符 在教材中，我們發(fā)現(xiàn)新教材中個(gè)別習(xí)題與內(nèi)容不配套，跨度比較大。1 4、教材內(nèi)容取舍問(wèn)題 同一實(shí)驗(yàn)區(qū)各校選用的教材版本也不同。

6、在教學(xué)過(guò)程中要不要補(bǔ)充其他版本的內(nèi)容？教師們普遍產(chǎn)生了有些無(wú)所是從的感覺(jué)。1三、教學(xué)所存在的問(wèn)題1、部分學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)仍然以講授為主 新課程要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，多樣化的教學(xué)方式，進(jìn)行多種教學(xué)活動(dòng)，新課程不是要求教師在課堂上不講課，整堂課全交給學(xué)生自學(xué)和探究，也不是每節(jié)課都要進(jìn)行探究。但是部分地方，教師仍然還是采用以講授為主的教學(xué)方式，沒(méi)有以學(xué)生為主體，進(jìn)行多樣化得教學(xué)。2、探究性活動(dòng)不會(huì)開(kāi)展或不愿開(kāi)展 雖然經(jīng)過(guò)新課程的培訓(xùn)，但是還是有不少教師認(rèn)為“不會(huì)開(kāi)展探究性活動(dòng)或者不愿意開(kāi)展探究性活動(dòng)”?！安辉敢忾_(kāi)展”主要是：探究性活動(dòng)太占用課堂教學(xué)時(shí)間；自身難以把握探究；探究沒(méi)有用，還不如多做

7、幾道高考題。有的愿意開(kāi)展但是“不會(huì)開(kāi)展”主要是認(rèn)為：化學(xué)探究性活動(dòng)就是做實(shí)驗(yàn)；探究性活動(dòng)就是學(xué)生自己探究，老師不用參與；不知道如何引導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展探究性活動(dòng)等。這些問(wèn)題使得探究性活動(dòng)的開(kāi)展比較困難。3、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中使用不盡合理 新課程要求大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。但是，我們也發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，教學(xué)中存在信息技術(shù)濫用的問(wèn)題，許多教師運(yùn)用信息技術(shù)就不需要在課堂上使用黑板，教學(xué)中就是一味的放映ppt，學(xué)生在課堂上可能接受了大量的信息，但是也有很多東西是需要教師在黑板上加

8、以強(qiáng)調(diào)和說(shuō)明的。我們強(qiáng)調(diào)多媒體與課堂教學(xué)的整合，信息技術(shù)是一種輔助的手段，而不應(yīng)該讓它來(lái)代替課堂教學(xué)。4、實(shí)驗(yàn)的豐富性體現(xiàn)不足化學(xué)教學(xué)是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)和能力的重要途徑， 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)于一個(gè)人終生的發(fā)展意義重大， 有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。新教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了強(qiáng)化， 增加了很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)， 演示試驗(yàn)，提醒教者要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中可多發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，不僅做好大綱要求的實(shí)驗(yàn)，而且可以采取多樣的形式充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，可以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開(kāi)問(wèn)題的討論， 以實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)結(jié)論的正確或錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)使現(xiàn)象更加完美或解決環(huán)境污染等問(wèn)題。但是實(shí)際山我們發(fā)現(xiàn)很多教師還是以教師

9、做實(shí)驗(yàn)為主，或者用多媒體播放實(shí)驗(yàn)，有的甚至是講實(shí)驗(yàn)，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，不是說(shuō)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要讓學(xué)生做，但是教師要充分根據(jù)課標(biāo)的要求，來(lái)安排哪些是教師實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)或者危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)用多媒體播放。再者就是有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件限制，使得課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)受限。5、課外輔導(dǎo)與作業(yè)情況由于高考的壓力，新課程的實(shí)施受到很大的阻力，學(xué)校之間、班級(jí)之間的比較、競(jìng)爭(zhēng)不可避免，老師和學(xué)生們都全力以赴提高學(xué)習(xí)成績(jī)。為了趕進(jìn)度，許多探究活動(dòng)被簡(jiǎn)化，許多自習(xí)時(shí)間被利用，學(xué)生依然很累。有數(shù)據(jù)顯示：48.3%的學(xué)生每天在半小時(shí)之內(nèi)做完化學(xué)作業(yè)，37.9%的學(xué)生每天用半小時(shí)到1小時(shí)的時(shí)間做化學(xué)作業(yè)，1.2%的學(xué)生用1至2個(gè)小

10、時(shí)做化學(xué)作業(yè)，12.6%的學(xué)生做化學(xué)作業(yè)的時(shí)間在2小時(shí)以上。有21.9%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)作業(yè)太多，做不完，有40的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太少。并且新課程配套的輔導(dǎo)資料很少，這無(wú)形之中又給學(xué)生增加了許多學(xué)習(xí)上的困難。2四、評(píng)價(jià)與考試制度存在問(wèn)題1、評(píng)價(jià)的公平性 一方面表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的公平性問(wèn)題?；瘜W(xué)新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的整體性和綜合性，即不僅要注重對(duì)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要關(guān)注對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀燈方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式包括紙筆測(cè)驗(yàn)、檔案袋評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，這樣勢(shì)必給評(píng)價(jià)帶來(lái)一定的困難，評(píng)價(jià)的公平性難以保證。目前，有的地方實(shí)行的是根據(jù)這些評(píng)價(jià)的結(jié)果實(shí)行保送制，那么

11、評(píng)價(jià)的公平性能否合理值得懷疑。 另一方面，表現(xiàn)為對(duì)教師評(píng)價(jià)的公平性問(wèn)題。由于現(xiàn)階段對(duì)教師的評(píng)價(jià)總是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及升學(xué)率作為重要的指標(biāo)，那么教師在教學(xué)中就很難去考慮別的因素了，其他活動(dòng)的開(kāi)展也很困難，只會(huì)一味了為了教了教，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上去了就行，只重視每次考試的分?jǐn)?shù)，因而，對(duì)教師評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變也應(yīng)該是我們應(yīng)該深刻思考的問(wèn)題。2、考試存在的問(wèn)題 新課程實(shí)施了改革，可是相應(yīng)的考試卻改革的不夠充分?？荚囄ǚ?jǐn)?shù)論，考試題目不符合新課程改革的理念，只重視學(xué)生知識(shí)的掌握，或略了學(xué)生能力方面的問(wèn)題，出題偏、難、怪的現(xiàn)象仍然存在。3、中學(xué)生奧賽問(wèn)題 筆者認(rèn)為應(yīng)該取消奧賽獲獎(jiǎng)可以直接保送名校的制度。 中學(xué)生奧賽保送帶來(lái)的負(fù)面的影響很多：（1）學(xué)生直接為了保送而做大量的奧賽題；（2）學(xué)校為了保證升學(xué)率，開(kāi)設(shè)奧賽班，由專門(mén)的教師給學(xué)生將奧賽題；（3）最重要的奧賽選拔出來(lái)的學(xué)生一定是具有創(chuàng)造力的嗎，能做出偏、難、怪題的學(xué)生就一定是優(yōu)秀的嗎？值得我們思考。這違背了我們培養(yǎng)人才的初衷，我們要培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ模軌蛴幸欢▌?chuàng)造力的人才，而不是會(huì)做題的學(xué)生。 以上是從課程設(shè)計(jì)、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)與考試制度方面分析了新課程改革所存在的問(wèn)題，可能有些問(wèn)題還欠妥，有些問(wèn)題沒(méi)有更深入的思考，但是我想多少會(huì)對(duì)我們的新課程的進(jìn)一步實(shí)施有所啟