國內(nèi)外籃球思維教學(xué)現(xiàn)狀比較分析

1、國內(nèi)外籃球思維教學(xué)現(xiàn)狀比較分析摘 要 現(xiàn)代籃球運發(fā)動除了對自身的素質(zhì)、機能、情緒、智力以及技術(shù)程度要求高之外，對運發(fā)動的思維才能也提出了更高的要求。良好的思維才能不但有助于改善隊員的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)程度，同時可以使隊員在球場上根據(jù)當(dāng)時的詳細情況-攻守態(tài)勢，積極尋找戰(zhàn)機，并想方設(shè)法把握戰(zhàn)機，根據(jù)自身及團隊成員特點，揚長避短，力求制勝。本文目的在于通過比照分析研究，試圖引起更多教練員、教師在教學(xué)中對學(xué)生的思維才能培養(yǎng)有所重視。關(guān)鍵詞 籃球 教學(xué) 思維才能一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀一國外研究現(xiàn)狀筆者搜集整理了近二十年和思維學(xué)相關(guān)的文獻資料，從中可以看出對于國外的研究，大多集中在軍事和消費，以及生理科學(xué)、生態(tài)環(huán)境、

2、市場經(jīng)濟等領(lǐng)域。其中對于思維學(xué)研究相比照擬先進的國家有日、美、德等國家，且這些國家已經(jīng)開始逐漸開始在體育行業(yè)運動思維才能的研究，但對于思維才能訓(xùn)練在籃球教學(xué)、訓(xùn)練中的深化研究還處于起步階段，但他們對于思維教學(xué)的研究那么相比照擬成熟。美國教育家斯騰伯格robwert J.Sternberg 對思維教學(xué)做了更為深層的研究。他的代表作是?思維教學(xué)?，本書內(nèi)容旨在指導(dǎo)教師如何進展思維才能培養(yǎng)，書中在以思維三元理論為前提的情況下，介紹了怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，如創(chuàng)造性思維、分析性思維、實用性思維才能。斯騰伯格的理論根底是不局限于傳統(tǒng)的智力理論，他提出了成功智力理論，并在此根底上提出了三元的考慮。

3、進而通過分析三種思維形式，提出了三種教學(xué)方案的施行，給出了四步模型用以傳授三種思維。他在對思維學(xué)的研究中，多為信息加工以及認(rèn)知等思維過程的研究。除此之外，他也涉足智力領(lǐng)域中思維問題的研究。思維教學(xué)很早便出如今大學(xué)的課堂上，在加拿大，一位頗具成就的華裔教授在介紹他的教課經(jīng)歷時曾提到，教材上的內(nèi)容非常清楚明了，可以讓學(xué)生自學(xué)，課堂上教師需要做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生考慮解決問題的途徑、定理、定律的來源，憑借學(xué)生自身的領(lǐng)悟，開發(fā)思維活動，教師僅僅需要引導(dǎo)和啟發(fā)。二國內(nèi)研究現(xiàn)狀二、結(jié)語筆者通過查閱文獻資料，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外在對思維教學(xué)進展研究時，側(cè)重點和關(guān)注點有所不同：國外的研究中，更多的是根底理論的研究，著手點在

4、于以根底理論為背景，研究思維教學(xué)原理、詳細操作形式和策略等。而國內(nèi)的研究那么是以國外的研究為根底，從面到點，詳細到特定的學(xué)科以及特定的思維形式，研究詳細某一角度下如何進展思維才能培養(yǎng)。在籃球教學(xué)中培養(yǎng)運發(fā)動的思維才能屬于比較前沿的研究，根據(jù)籃球運動的工程特點，對于思維在時間或空間的開展前景都非常廣泛，同時對于如何在籃球教學(xué)中進展思維才能的培養(yǎng)，必然可以通過不同的方法和手段實現(xiàn)。而由于筆者知識面有限，對于思維學(xué)自身的理論知識沒有更深化的探究。建議有更多的學(xué)者關(guān)注體育教學(xué)與思維學(xué)的關(guān)系，并進展深化研究，為體育教學(xué)的開展做奉獻。參考文獻：5R.J.斯騰伯格作者，譯者.思維教學(xué)M.中國輕工業(yè)，2001.6Rips， Lance， The Psychology of Proof：Deductive Reasoning in Human Thinking， Cambridge， Mass.MIT press，1994.7趙恒烈.歷史思維才能研究M.人民教育出版社，1998.8楊朝暉.認(rèn)知策略教學(xué)與學(xué)生主體的建構(gòu)J.首都師范大