三個(gè)兒子教學(xué)實(shí)錄附反思推薦

1、三個(gè)兒子教學(xué)實(shí)錄附反思推薦文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于三個(gè)兒子教學(xué)實(shí)錄附反思推薦，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！教學(xué)目的：1.會(huì)認(rèn)既等6個(gè)生字，會(huì)寫拎等9個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。3.懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚(yáng)過你嗎？生：表揚(yáng)過。師：怎樣表揚(yáng)的？當(dāng)生舉手的少時(shí)，師提示：當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽話的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候生：師：你們真是既聰明又懂事的孩子。2、師：今天我們來學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子。師板書課題生齊讀課題二、讀通課文，感知內(nèi)容1、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)

2、字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開始吧！生自由讀2、課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸師：誰想讀讀？生流利的朗讀詞語當(dāng)生讀到拎著水桶時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？當(dāng)生讀到晃蕩時(shí)，師：誰能用動(dòng)作表示？師：你來？生再讀詞語3、課件出示句子師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。同桌互讀師：找一組小朋友開火車讀！當(dāng)一生讀第一句話時(shí)，師：把你對(duì)這句話的理解讀出來？當(dāng)生讀第二句話時(shí)，師：讀的好，你理解了。當(dāng)一組生讀完時(shí)，師：咱們一起讀讀吧！生齊讀句子4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽教師來讀課文！師范讀課文，生認(rèn)真聽師：謝謝大家！象教師這樣讀讀吧！生再讀文5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下

3、面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽議論孩子的話。生認(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃。三、自悟，品讀語言1、師：都找到哪幾句話？生分別讀三句話師：下面自己練一練，看誰能讀出三個(gè)媽媽不同的語氣。2、交流一：課件出示第一個(gè)媽媽的話師：請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話。一生讀的很好師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，我的兒子既聰明又有力氣生齊讀4、交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話師：第二個(gè)媽媽的話，誰來讀？生讀師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。5、交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話師：這兩個(gè)媽媽在議論自己的孩子時(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽

4、呢？誰來讀！一生讀的好師：哎呦，你讀懂了課文。一生讀的不好師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對(duì)，就這樣讀！6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧！生自由讀師：這么重的水，三個(gè)兒子看見了，他們是怎么做的？生匯報(bào)師課件出示三個(gè)兒子的做法生再齊讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)四、指明中心，分角色朗讀1、師：接下來，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演12、13段的對(duì)話。同桌練習(xí)2、師：誰來？指明一組表演3、分角色朗讀師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！師巡視，指導(dǎo)師：剛剛教師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！叫讀的好的學(xué)生五、升華主題1、師：你認(rèn)為老

5、爺爺看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？生展開辯論師總結(jié)：是啊！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。3、師：學(xué)到這兒，教師突然想起?三字經(jīng)?里的一句話，送給大家。課件出示：為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)五、拓展師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！?三個(gè)兒子?教學(xué)反思閱讀，一向是語文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在

6、本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的根底上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種導(dǎo)體，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)展生活教育，讓學(xué)生明白生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比方：在開始引入課題

7、時(shí)，讓孩子們回憶你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，從而導(dǎo)入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。2、閱讀教學(xué)個(gè)性化。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。角色的模擬可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會(huì)不斷完善自我，進(jìn)步自我。愛探究、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)指明中心，分角色

8、朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學(xué)生之間一個(gè)扮演媽媽，一個(gè)扮演老爺爺，幫助孩子嘗試各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的情感，能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解。3、閱讀教學(xué)的升華。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)S多教師往往走過了頭，把尊重等同于放縱，把張揚(yáng)等同于隨心所欲，更把多元理解等同于想怎么理解就怎么理解。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而教師沒有主觀意見，沒有核心理解，學(xué)生說

9、什么都對(duì)，都給予肯定，從絕對(duì)的書本中心完全走向了絕對(duì)的學(xué)生中心。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個(gè)兒子，為什么？難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是真正的兒子，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時(shí)也做到了正確處理多元解讀與尊重文本正確價(jià)值取向的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在復(fù)原后的生活場景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證?？傊?，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)