1.老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教案

1、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén) 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)真讀課文，感受田老師生動(dòng)有趣的教學(xué)，感悟田老師教書(shū)育人的崇高境界。2、能夠熟練的掌握本課的詞語(yǔ)15個(gè)：關(guān)帝廟、后殿、紅摹紙、娓娓動(dòng)聽(tīng)、衣襟兒、炊煙裊裊、歇腳、茂盛、身臨其境、戛然而止、驚醒、引人入勝、滋潤(rùn)、培育、恭恭敬敬，在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中注意：“殿、摹、娓、裊、歇、戞、恭”這些字的讀音，在閱讀中理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“炊煙裊裊”“身臨其境”、“戛然而止”、“引人入勝”的意思； 3、在讀文中提升情感，理解“插柳之恩”之意，感悟作者對(duì)啟蒙老師深深地感恩情懷。4、學(xué)會(huì)自己給課文分段，并理解概括每大段的意思。教學(xué)重點(diǎn)：1、 感悟體會(huì)田老師教書(shū)育人上的崇高境界；2、體會(huì)田老師對(duì)

2、“我”的影響力巨大。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子的意思，體會(huì)作者對(duì)田老師的深深感激之情。教學(xué)用時(shí)：2課時(shí)教學(xué)用具：多媒體 第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、回顧導(dǎo)入，走進(jìn)人物1、在上課之前老師想讓每位同學(xué)都回顧一下自己的啟蒙老師，用幾句話概括一下你的啟蒙老師。（學(xué)生思考發(fā)言）接下來(lái)，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也是和一位老師有關(guān)的，接下來(lái)我們就一起走進(jìn)這位老師。2板書(shū)課題，全班齊讀課題。1.老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)師：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們知道課題中的“老師”指的是誰(shuí)？（田老師）田老師領(lǐng)誰(shuí)進(jìn)門(mén)？（劉紹棠）有沒(méi)有哪位同學(xué)能夠簡(jiǎn)單介紹本文的作者劉紹棠。（出示：劉紹棠的簡(jiǎn)介）劉紹棠，長(zhǎng)篇小說(shuō)京門(mén)臉子獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。敬柳亭

3、說(shuō)書(shū)獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)。蒲柳人家獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專家證書(shū)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。那田老師到底要領(lǐng)劉紹棠進(jìn)什么門(mén)？（文學(xué)的門(mén)）接下來(lái)我們就一起走進(jìn)課文，走進(jìn)這位了不起的田老師。二、預(yù)習(xí)檢查：1.出示本課要求掌握的詞語(yǔ)：關(guān)帝廟、后殿、紅摹紙、娓娓動(dòng)聽(tīng)、衣襟兒、炊煙裊裊、歇腳、茂盛、身臨其境、戛然而止、驚醒、引人入勝、滋潤(rùn)、培育、恭恭敬敬，注意：“殿、摹、娓、裊、歇、戞、恭”這些字的讀音和書(shū)寫(xiě)等2.課文分段并概括：第一大段（1、2）：寫(xiě)“我”讀小學(xué)時(shí)

4、遇到了田老師。第二大段（3-7）：田老師講古詩(shī)編了一個(gè)引人入勝的故事，“我”聽(tīng)得很入迷。第三大段（8-10）：田老師為“我”的文學(xué)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)，“我”很感激他。三、“春雨點(diǎn)點(diǎn)”走進(jìn)田老師1認(rèn)真默讀課文，自己用筆畫(huà)出作者筆下這位田老師的哪些言行打動(dòng)了你？預(yù)設(shè)學(xué)生可能的回答：田老師能根據(jù)一首小詩(shī)，編出一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，看出他的口才很好；（被田老師的口才所打動(dòng)）從“我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我?！碧锢蠋熌苤v那么多引人入勝的故事，我很佩服；（被田老師的想象力所打動(dòng)）從老人搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰。”看出老師很謙虛。（被田老師的謙遜所打動(dòng)）2讓我們

5、一起來(lái)感受一下開(kāi)學(xué)第一天田老師給作者上的第一課：田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生上課，叫三年級(jí)的學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的小手描紅。描紅紙上，一首小詩(shī)這樣寫(xiě)到出示課件一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。誰(shuí)有興趣讀給大家聽(tīng)。（指名讀）田老師到底將這首小詩(shī)編成了怎樣的一個(gè)故事呢？找到相關(guān)的段落讀讀。（指名讀）聽(tīng)了故事你有什么感受？（學(xué)生回答）作者當(dāng)時(shí)聽(tīng)了這個(gè)故事又有什么感受呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的語(yǔ)句，用筆畫(huà)出來(lái)。下課期間小組互相交流。 第二課時(shí)出示課件我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。指名讀學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。身臨其境：臨：到 ；

6、境：境界，地方；親自到了那個(gè)地方。師：“恍如身臨其境”又是什么意思？生：好像親自到了那個(gè)地方。師：我好像親自到了哪個(gè)地方？生：我好像親自到了田老師講的故事里的那個(gè)地方。生：我好像來(lái)到了有小路、村子、亭子、鮮花的地方。身臨其境：仿佛“我”就是田老師故事中的那個(gè)小孩兒，田老師講過(guò)的那些場(chǎng)景是我經(jīng)歷的一樣?！鞍l(fā)呆”在文中反應(yīng)了什么？我入迷的程度深。田老師故事講好，我還在發(fā)愣。我被田老師講的故事吸引住了。師：“直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！蓖瑯右舱f(shuō)明我進(jìn)入了田老師講的故事的情境中，陶醉的程度深。師：同學(xué)們想象一下，這兒為什么用“捅”，而不用“碰和推”呢？（1）“捅”的程度深，碰、撞等詞都不能代替。（

7、2）“捅”能體現(xiàn)我深深地被故事吸引住了，要用很大的力氣捅一下才能讓我回過(guò)神來(lái)。師：通過(guò)這些理解，我們可以體會(huì)到田老師的故事確實(shí)講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝啊。板書(shū)：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝（通過(guò)上文的學(xué)習(xí)，理解這兩個(gè)成語(yǔ)）4田老師憑借著他優(yōu)秀的文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩(shī)編成了一個(gè)趣味生動(dòng)的故事。難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆（學(xué)生齊讀）出示課件我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我。5思考：田老師的故事跟“春雨潤(rùn)物”有什么關(guān)系？（學(xué)生談體會(huì)，師指點(diǎn)，根據(jù)春雨的特征）出示課件語(yǔ)言拓展：春雨滋潤(rùn) ，培育 ，田老師那上千個(gè) 的故事，如 ，使我對(duì) 。6春雨滋潤(rùn)著大地，使大地上的

8、萬(wàn)物充滿生機(jī)與活力；田老師那一個(gè)個(gè)精彩動(dòng)人的故事，同樣也不知不覺(jué)地滋潤(rùn)著我的心田，極大地豐富了我的想象力，使我對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。語(yǔ)言拓展：正是這上千個(gè)故事，讓我喜歡上了（ ），當(dāng)時(shí)叫（ ），正是這上千個(gè)故事，把我領(lǐng)進(jìn)了（ ）的大門(mén)。思考：“我”聽(tīng)到的僅僅是一個(gè)個(gè)故事嗎？除故事本身之外，“我”還聽(tīng)到了什么？學(xué)到了什么？1.作者還學(xué)到了老師是在教給“我”做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家；2.作者還聽(tīng)到了老師是在教給“我”做人的道理：聽(tīng)從大人的正確教導(dǎo)。三、“插柳之恩”被劉紹棠感恩情懷所感動(dòng)1.讀讀課文最后兩個(gè)自然段，找找劉紹棠有什么地方打動(dòng)你。（1）我仍然像40年前的一年

9、級(jí)小學(xué)生那樣；（2）恭恭敬敬地向他行禮。2.同學(xué)們也都是從四面八方云集于此，離開(kāi)你的啟蒙老師后，有沒(méi)有再見(jiàn)過(guò)他？與自己的恩師久別重逢，你的心情怎樣？3此刻，如果你就是劉紹棠，闊別40年后再次見(jiàn)到恩師，你的心情怎樣？（激動(dòng)；感激）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們帶著感激的心情讀讀這段文字。出示課件有一年，我回家鄉(xiāng)去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。4.田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，長(zhǎng)大后成了作家?！拔摇鄙钌罡兄x田老師，可老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰?！?/p>

10、 罷了出示課件有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成陰引導(dǎo)學(xué)生把這句話補(bǔ)充完整。并說(shuō)說(shuō)這句話怎么理解？比喻有心做的事辦不成，無(wú)意做的事卻獲得成功。田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰”，從這句話中你又讀懂了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生可能的回答：田老師謙虛。田老師當(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已,并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家?！澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓?，而是你自己努力的結(jié)果”。四、“師恩難忘”，因吟誦而精彩1歲月匆匆，四十年過(guò)去了，世間萬(wàn)物都在新陳代謝，草兒黃而又綠，花兒開(kāi)而又謝但在作者的心中，當(dāng)年老師的插柳之恩卻始終難忘。出示課件十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘。2.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”如何理解？比喻人才的培養(yǎng)是

11、百年大計(jì)；形容培養(yǎng)人才不容易。3.“插柳之恩，終身難忘?！比绾卫斫猓坷蠋煂?duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我一生都難以忘記；即使是小的恩情“我”也不能忘記。請(qǐng)你用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把這兩句話變成一句話。這插柳之恩對(duì)于學(xué)生“我”而言，終身難忘；可在恩師的眼中不過(guò)是無(wú)心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”做人要謙虛當(dāng)“我”回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事時(shí)，“我”不禁感慨萬(wàn)千，欣然道出了這發(fā)自肺腑的激情獨(dú)白（齊讀最后一段）當(dāng)“我”回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，“我”深情地寫(xiě)下了這樣的話語(yǔ)（齊讀最后一段）當(dāng)“我”功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，“我”仍舊時(shí)刻銘記這句話（齊讀最后一段）板書(shū)：插柳之恩，終生難忘我們一起來(lái)感受一下，劉紹棠作品中贊美老師的佳句出示課件老師，無(wú)論我長(zhǎng)成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會(huì)用生命的翠綠向您致意，向您祝福!忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語(yǔ)，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您!即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲老師!在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生。劉紹棠板書(shū)設(shè)計(jì)：1、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén) 劉紹棠 第一大段（1、2）：寫(xiě)