題海實戰(zhàn)講題海實戰(zhàn)（全國班10

1、題海實戰(zhàn)（全國班1000題）（多選題）2. 關于西方現(xiàn)代學制的發(fā)展，下列說法不正確的有（）。采用的學制不利于教育的普及A.B. 英國采用的學制有利于教育的普及C. 我國現(xiàn)行學制是從雙軌學制發(fā)展而來的分支型學制D. 蘇聯(lián)采用的學制致使教學不夠靈活德育德育概述p691（多選題）1. 下列關于德育過程與品德形成過程的說法正確的有（）。A. 德育過程的結果和品德形成過程的結果均與要求相一致的情況B. 德育過程是雙邊活動過程，而品德形成過程是單邊活動過程C. 德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響，而品德形成過程中學生受各種因素影響D. 德育過程不能與品德形成過程畫等號德育過程p715（單

2、選題）5. 德育過程中的基礎是（A. 提高道德認識B. 陶冶道德情感C. 激發(fā)道德動機D. 組織學生活動和交往）。德育過程p717（單選題）7.“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這條職業(yè)原則體現(xiàn)了（A. 德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程）。B. 德育過程是促進學生思想發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C. 德育過程是組織學生的活動交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D. 德育過程是長期的反復的逐步提高的過德育過程p712（多選題）2. 德育應“服從最強烈的人性沖動”，這句話給我們的啟示有（A. 德育不可通過正面的教育來

3、進行B. 德育應重視道德行為習慣的訓練C. 舍棄情感，僅靠推理而來的道德是毫無意義的D. 德育應寓于情感教育之中）。德育原則p732（單選題）2. . 某教師在給學生講述比童年”活動，直觀地了解成就的同時還鼓勵學生通過“我和以來的發(fā)展變化。該教師運用的德育原則是（A. 正面疏導C. 長善救失）。B. 因材施教D. 知行統(tǒng)一德育原則p747（單選題）7. 某學校開展“遠離，珍惜生命”的教育活動，邀請緝毒干警和學生家長參加，這一活動體現(xiàn)了學校德育貫徹（A. 一致性原則B. 因材施教原則C. 量力性原則D. 直觀性原則）。德育原則p752（多選題）長得特別胖，不愛學習，又常在班里起哄、搗亂，班里其他

4、學生都叫他2.“傻大胖”。班黃了解到，父母離異，現(xiàn)在跟著奶奶生活，他在班里起哄、搗亂，目的是能引起其他人的注意，讓得到關注。黃還鼓勵發(fā)現(xiàn)，特別愛動手做小東西，在學校組織的生物模型大賽中，黃去參加，結果他一舉拿下一等獎，為此黃在班里對他為班級爭了榮譽進行了表揚，并鼓勵他繼續(xù)努力。從此，的壞習慣都在慢慢改正，也漸漸融入了班集體。由此看出，黃A. 知行統(tǒng)一原則C. 因材施教原則運用的德育原則有（）。B. 長善救失原則D. 教育影響的一致性與連貫性原則德育（單選題）與途徑p7755.說：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！边@句話體現(xiàn)的德育是（）。A.讀書指導法B.榜樣示范法C.自我

5、教育法D.品德評價法德育（單選題）與途徑p7710“教育即生活”的觀點，體現(xiàn)在德育中與（）的精神相一致。10.A. 說服教育法B. 事實說服法C. 情感陶冶法D. 實際鍛煉法德育與途徑p781（多選題）1. 下列屬于間接的德育途徑的有（A. 思想品德課B. 數(shù)學課C. 少先隊活動D. 學生會工作）。德育模式p781（單選題）是變化發(fā)展的，德育不僅要傳授給學生固定的價值觀點，還要學1.生如何分析正確的道德價值。這反映的德育模式是（A. 體諒模式B. 集體教育模式）。模仿模式C.D. 價值澄清模式德育模式p794（單選題）4. 在思想品德課上，給學生模擬情境，讓學生進行表演，來啟發(fā)學生的人際意識和

6、A. 認知模式B. 體諒模式意識，引導學生學會換位思考。這是德育模式中的（）。模仿模式C.D. 價值澄清模式德育模式p791（多選題）1. 體諒模式形成于 20 世紀 70 年代，由英國學校德育學家和他的同事所創(chuàng)，風靡于英國和。該理論的觀點有（）。A. 堅持性善論，主張兒童是德育的主體，尊重兒童發(fā)展需要B. 認為人具有一種天賦的自我實現(xiàn)趨向C. 把培養(yǎng)健全人格作為德育目標，把培養(yǎng)主動的、集體的、創(chuàng)造性的豐富人格作為現(xiàn)代德育任務D. 大力倡導的德育觀德育模式p792（多選題）2. 認知模式的特征有（A. 人的本質(zhì)是理性的B. 注重個體認知發(fā)展與C. 堅持性善論）?？腕w的相互作用D. 注重研究個體

7、道德認知能力的發(fā)展過程德育模式p801（單選題）1.（）認為人與環(huán)境是一個互動體，人既對刺激做出反應，也能主動地解釋并作用于情境，其代表人物是（A. 認知模式B. 認知模式）。模仿模式學習模式C.D.德育模式p802（單選題）2. 以下道德教育模式中，將“學會選擇”作為A. 價值澄清模式B. 認知發(fā)展模式C. 體諒模式理論的是（）。學習模式D.班與班級管理班p851（多選題）1. 下列屬于課外活動的特點的是（）。A. 課外活動具有很高的性B. 課外活動的形式具有很大的靈活性C. 課外活動具有很高的依附性D. 課外活動的內(nèi)容具有很強的實踐性班（多選題）p8522. 教師在班級建設和管理時，正確的

8、做法有（）。A. 在班里設常務班長、值B. 動態(tài)分配管理崗位，即實行面的鍛煉和負責養(yǎng)魚、養(yǎng)花的、等輪換制，讓學生在不同崗位上得到多方C. 鼓勵學生相互找缺點，并開展“缺點大王”評比活動D. 讓幾個學生承擔同一崗位，讓“”帶動“新”（多選題）班p8533. 小明是王班里出了名的“老實人”，上課從來布置的任務，但是成績一直不上不下。任課課堂紀律，都表示也完成對小明的印象不深刻，認為他是一個沒有“感”的孩子。王應當從哪幾個方面入手來幫助小明？（A. 不斷激勵，提高他的抗挫折能力）B. 對其嚴格要求，防止其變得自負自滿C. 多為其創(chuàng)造充分展示才能的機會D. 為其設立恰當?shù)哪繕?，增強其自信心教育研究教?/p>

9、研究p866（單選題）6. 研究者通過查閱、鑒別、整理、分析有關資料，從而指導相關教育問題的教育研究A. 觀察法C. 實驗法是（）。B. 問卷法D. 文獻研究法（多選題）教育研究p8711. 在定量分析的A. 方差C. 眾數(shù)中，下列屬于描述數(shù)據(jù)集中趨勢的量數(shù)有（B. 標準差D. 平均數(shù)）。3. 下列關于行動研究法敘述正確的有（A. 它的基本特征之一是在行動中研究B. 它是一種解決實際問題的研究）。C. 有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)的發(fā)展D. 它的基本特征之一是由行動者研究篇p1891 （單選題）教育1. 未成年學生具有（力相適應。A. 多重C. 學生）法律地位，這種地位與其權利能力和

10、行為能B. 公民D. 未成年人心理學概述心理學概述p917講義題目有問題，進行修改（單選題）7. 人的心理過程由（）。A. 認識過程、 情緒過程和意志過程B. 感知覺、 記憶、 思維、 想象C.、 能力、 性格、 氣質(zhì)D. 認識過程、 個性心理過程第二章心理過程認知過程感知覺p931（單選題）1. 刺激物只有達到一定強度才能引起人的感覺。 這種強度范圍叫作（A. 感覺閾限B. 感受性C. 統(tǒng)覺團D. 最近發(fā)展區(qū)）。感知覺p934（單選題）4. 知覺的恒常性是（）。A. 在情況下， 人對任何事物都是根據(jù)已有知識和過去經(jīng)驗來理解和領會的B. 對當前事物的各種屬性和各個部分的整體反映C. 一定時間內(nèi)

11、人能感受到引起注意的一些刺激D. 知覺往往不隨知覺條件的變化而變化感知覺p9412（單選題）12. 光和影有著和諧的旋律， 如梵婀玲上奏著的名曲。 這種“有色聽覺” 是（A. 聯(lián)覺B. 后像C. 感覺適應D. 感覺對比）。感知覺p9514（單選題）14.“戴著手表找手表”， 這種心理現(xiàn)象是（A. 感受性B. 感覺適應C. 感覺后像D. 感覺對比）。感知覺p951（多選題）1. 下列現(xiàn)象中能導致感受性提高的有（A. 暗適應B. 明適應C. 嗅覺適應D. 感覺補償）。感知覺p953（多選題）3. 下列教學活動運用了感知覺的差異律的有（A. 教師講課時，聲音要洪亮，板書要清晰B. 對于重點知識，可多

12、次講解并提高音量）。C. 使用掛圖時，可將其中不需要學生看的部分遮住D. 講課時，對不同內(nèi)容要加以分析、綜合，使學生了解其中的邏輯感知覺p952（題）2. 教師在教授“香蕉” 一詞時， 拿實物讓學生觀察以加深學生理解。 該在教學中運用了感知規(guī)律的活動律。（）感知覺p963（單選題）3. 在中讓你戴上耳機， 然后由小到大調(diào)節(jié)音量， 你會從一開始聽不見， 到開始逐漸聽得見， 在你剛剛能夠聽見時的音量， 在中被稱為（A. 絕對感受性C. 差別感受性）。B. 絕對感覺閾限D. 差別感受閾限感知覺p972（多選題）2. 古詩云：“不疑行舫動， 唯見A. 似動知覺B. 誘動知覺來?！?這種現(xiàn)象描述的是（）

13、。C.知覺D. 錯覺感知覺p973（多選題）3. 下列說法正確的有（）。A. 無論是絕對感受性還是相對感受性都代表著一種敏感能力B. 絕對感覺閾限和相對感覺閾限都可用具體數(shù)值表示C. 感覺閾限越大， 感受能力就越強， 因此， 兩者屬于正相關D. 面對光亮由強變?nèi)醯那闆r時， 人的感受性是一個提高的過程記憶p983（單選題）3.曾經(jīng)騎自行車摔傷過一次， 非常嚴重， 導致現(xiàn)在一聽到自行車鈴聲她就會回憶起當時內(nèi)心的害怕。 這種記憶屬于（A. 情緒記憶）。B. 邏輯記憶C. 形象記憶D. 動作記憶記憶p986（單選題）6. 教師答疑時， 能迅速靈活地提取腦中知識， 以解決學生當前的問題。 這體現(xiàn)了記憶品

14、質(zhì)的（A. 準確性B. 持久性C. 敏捷性D. 準備性）。記憶p993（單選題）3. 下列屬于意義識記的行為是（）。A. 小明通過閱讀成語故事記住了大量成語B. 小明利用課間時間記住了圓周率小數(shù)點后 9 位數(shù)字C. 小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史D. 小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞的年月日記憶p1005（單選題）5.遺忘曲線揭示了遺忘過程與（） 的。A. 學習程度B. 記憶C. 記憶材料D. 時間記憶p1004（多選題）4. 把曾經(jīng)在課堂上學習的課本知識和日常生活知識， 運用在以后的生活中。 這種對知識的記憶是（A. 語義記憶B. 陳述記憶C. 程序記憶D. 長時記憶）。記憶p1011

15、（題）1. 痕跡說是一種對遺忘的最古老的解釋。 按照這種理論，隨時間的推移自動發(fā)生。 它起遺忘是由記憶痕跡引起的，源于， 由進一步發(fā)展。（）思維p1023（多選題）3. 下列場景中的主人公主要運用具體形象思維的是（A. 雅雅不理解“家具”， 但是知道“桌子”B. 涼涼回想掰手指的過程做出“3+4=7”C. 幼兒借助手指計算加減法）。D. 初中生進行“定理” 的推導想象p1032（單選題）2. 改變客觀事物形象中的某一部分， 突出其特點， 從而產(chǎn)生新形象。 這種想象的認知A. 黏合B. 夸張C. 人格化D. 典型化方式是（）。想象p1052（題）2. 生活中某種需要不能得到滿足時， 可以利用想象

16、在心理上得到一定的補償和慰藉。這屬于想象的補充功能。（）注意p1072（單選題）2. 以下關于注意的說法正確的是（A. 要避免學生在課堂上產(chǎn)生無意注意B. 長時間的有意注意容易產(chǎn)生疲勞C. 有意后注意不應在課堂中出現(xiàn)D. 有意注意也可以是沒有目的的注意）。注意p1082（多選題）2. 當刺激剛剛達到閾限值的時候， 即使我們十分注意， 也會覺得刺激時隱時現(xiàn)、時弱， 呈現(xiàn)出周期性有節(jié)律的變化。 這種現(xiàn)象我們稱為（）。A. 注意的分散B. 注意的動搖C. 注意的轉移D. 注意的起伏情緒情感與意志過程p1101（多選題）1.“怒發(fā)沖冠”“明知山有虎， 偏向虎山行”， 這些詞語所描寫的是心理活動的（A.

17、 認知過程B. 情緒過程C. 意志過程D. 個性過程）。情緒情感與意志過程p1102（多選題）2. 關于情緒與情感的描述， 下列說法錯誤的有（）。A. 情緒與情感是同一事物的兩個側面， 是人與動物所共有的B. 情緒具有外顯性與沖動性， 情感具有內(nèi)隱性與持久性C. 情緒是情感的外部表現(xiàn)， 情感產(chǎn)生早， 情緒產(chǎn)生晚D. 情緒與情感相互依存、 相互轉化情緒=體驗+外部表現(xiàn)+生理喚醒情緒情感與意志過程p1103（認識層面）（表達層面）（生理層面）（多選題）3. 下列屬于情緒外部表現(xiàn)的是（A. 心潮澎湃B. 眉開眼笑C. 坐立不安D. 輕聲）。情緒情感與意志過程p1103（題）3.將初中升高中的升學考試

18、， 他既不想用功讀書， 又怕考不上重點高中， 因此他感到很苦惱。的這種心理屬于趨避。（）情緒情感與意志過程p1102（單選題）2.的“不為五斗米折腰”， 體現(xiàn)了情感中的（）。A. 理智感B. 道德感C. 美感D. 審美感個性傾向性p1142（多選題）2. 培養(yǎng)學生的正確動機具有重要意義， 因為動機具備（A. 激活功能B. 適應功能）。C.功能D. 維持和調(diào)整功能能力p1154（單選題）4. 從時間上看， 流體智力在人的（A. 兒童期B. 青少年期C. 成年期D. 老年期） 達到高峰。能力p1161（單選題）1. 關于流體智力和晶體智力的發(fā)展趨勢， 說法正確的是（）。A. 隨著B. 隨著增長，

19、流體智力越來越高增長， 晶體智力越來越高C. 年紀越小， 流體智力越低D. 流體智力、 晶體智力都與無必然能力 p1161（多選題）1. 下列關于多元智能理論的論述不正確的有（）。A. 人類至少有 7 種以上的智力， 每一種智力的作用不同， 有的重要， 有的次要B. 教育評價應該是多C. 每一個人的智力都在統(tǒng)一的評價標準的， 采用多種形式在不同的實際生活和學習情景下進行評價的表現(xiàn)形式， 每一種智力都的表現(xiàn)形式， 所以存D. 各種智力是以整合的方式的， 它們有共同的發(fā)展規(guī)律能力p1172（多選題）2. 多元智力理論的基本特征是強調(diào)（）。A. 多元性C. 創(chuàng)造性B. 差異性D. 開發(fā)性人格p1184（單選題）4. “小明既聰明又勤奮”， 該評價涉及的心理現(xiàn)象是（A. 氣質(zhì)和意志B. 能力和性格C. 能力和氣質(zhì)D. 性格和氣質(zhì)）。人格p1181（多選題）1. 下列關于氣質(zhì)的說法， 正確的有（A. 氣質(zhì)沒有好壞之分B. 氣質(zhì)由血型決定C. 氣質(zhì)影響個體的職業(yè)選擇D. 教師應該依據(jù)學生氣質(zhì)差異進行教育）。人格p1191（單選題）1. 小明直率熱情， 但特別容易沖動， 常因為一點兒小事就跟同學打架。小明的氣質(zhì)類型， 班趙的做法不正確的是（）。A. 對小明的批評要采用直截了當?shù)姆绞剑?但為了防止其沖動， 也可采用暗示性教育B. 要采取耐心教育的方