6歲幼兒語言發(fā)展與教育

1、3-6歲幼兒語言發(fā)展與教育幼兒語言發(fā)展是指幼兒對母語的產(chǎn)生和理解能力的獲得， 主要是 指對口頭語言中的說話和聽話能力的獲得。 幼兒語言的發(fā)展主要表現(xiàn) 在語音、語法結(jié)構(gòu)、語義和表達四個方面的發(fā)展上。語音是指語言的 聲音，和雜亂的聲音不同之處在于它和意義緊密相結(jié)合而雜亂的聲音 毫無符號意義。這里講的語法結(jié)構(gòu)并不是指語法書上的定義， 而是兒 童對語法的自動應(yīng)用。幼兒語義的發(fā)展包括對詞義和句義的理解。 表 達的發(fā)展是指在一個特定環(huán)境中幼兒使用口頭語言表述的能力。學前期是幼兒口頭語言發(fā)展的最佳期，語言教育不僅對幼兒一生 的口語表達能力起著重要作用，而且對其認知能力、社會性及情感的 發(fā)展都有積極的影響。3

2、-4歲幼兒語言發(fā)展與教育一、發(fā)展特點（一）語音一一發(fā)展關(guān)鍵期3-4歲幼兒已經(jīng)獲得了一些基本的語音，但是由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不 夠完善，發(fā)音器官和聽覺器官的調(diào)節(jié)、控制能力還相對較差，所以他 們發(fā)出的語音不夠準確和清晰。錯誤的發(fā)音基本集中在輔音的翹舌與 舌間音及前后鼻音上。這從生理結(jié)構(gòu)上說明3-4歲還不善于掌握發(fā)音 方法找準發(fā)音部位。止匕外，在幼兒言語發(fā)展的早期，常常是模仿別人說話的語調(diào)，對 語句的每一個音不能分別感知，直到3歲左右，仍有不少幼兒不能精 確分辨近似音。在發(fā)音時會出現(xiàn)近似音互相代替的情況， 這一現(xiàn)象是 由于幼兒聽覺水平低所造成的。聽清語音是正確發(fā)音。（二）語法結(jié)構(gòu)完整的簡單句3-4歲幼兒

3、的詞匯量猛增，因此句子中的修飾語顯著增加，如名詞性結(jié)構(gòu)的“的”字句，介詞結(jié)構(gòu)的“把”字句，以及其他一些比較 復雜的時、空狀語從句。但他們較少用連詞，這說明他們語言的連貫 性還不強，結(jié)構(gòu)很松散他們還能用一些虛詞表達語法關(guān)系，能說出完全符合語法的完整 的句子。他們表述的句子結(jié)構(gòu)以簡單句為主，他們所考慮的主要不是 事物的連續(xù)變化或幾個事物間各自變化著或相互作用的復雜關(guān)系，常常只是描述某一事物。在幼兒的簡單句尚不完善時，復合句已經(jīng)開始 出現(xiàn)，復合句在簡單句的發(fā)展過程中同時平行地晚上起來。（三）語義一一大量掌握實詞3-4歲幼兒雖然掌握一些常用詞，但對詞意的理解較膚淺和具體。 他們通常只能掌握一些詞匯的一

4、部分含義。這一時期詞義的過度擴展 已不明顯，但是對緊密相關(guān)的詞語還是容易混淆。從3歲到4歲的時期是一生中語匯增加最多的時期。他們理解的 詞語中，名詞和動詞等實詞占了很大比例，而副詞、介詞、連詞等虛 詞很少。詞匯的掌握量與豐富性不夠。（四）表達一一簡單羅列事實3-4歲幼兒能獨立講述自己生活的故事，但是由于邏輯思維水平 的局限，講述常常主題不明、邏輯不清，只能單純地羅列一些事實。 他們的語言不夠完整，有時會出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。3-4歲幼兒對詞義的理解還處于較低的階段，盡管會使用一些詞， 但并沒有理解詞義，或是理解得比較膚淺，因此表達的意義常常含混 不清，只能對事物進行簡單的說明和判斷，所表達的內(nèi)客

5、也十分有限。3-4歲幼兒的故事復述能力開始發(fā)展。3.5歲的幼兒在看圖說話 后開始能不再看圖而講述故事的內(nèi)容。二、教育要點（一）要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學習語言的興趣3-4歲的幼兒正處在接受語言能力最強的時期，這時對孩子進行 普通話的教育與培養(yǎng)，幼兒比較容易接受。家長或教師要以身作則， 與幼兒用普通話交談，積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓幼兒樂意講普通 話，特別是圍繞幼兒在幼兒教育機構(gòu)里的學習與生活，談一些符合幼 兒語言特點的，幼兒比較感興趣的話題，讓幼兒樂于說、樂于講，并 時時要求她用普通話表達，從小培養(yǎng)幼兒學說普通話的興趣。 同時要 注意用規(guī)范的語言來與幼兒進行日常交談。（二）充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼

6、兒想說的欲望3-4歲是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期。節(jié)假日可帶幼兒去公園、書店、 游樂園等地，充分利用幼兒們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教 幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們 進行對話。有時，也讓幼兒與小動物們、植物談話。這樣家長可以從 中了解幼兒們的內(nèi)心在想些什么。幼兒們的大腦中有了內(nèi)容，自然會 流露出想說的欲望，同時為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。（三）充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息幼兒的模仿能力和接受能力強，有時看過一兩次廣告后也能流利 地說出廣告語，這充分表現(xiàn)出幼兒想學習語言的渴望，因此，選擇一 些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對幼兒的語言發(fā)展是很有益處的，特別是一些

7、幼兒較為喜愛的動畫片等。家長還可以為幼兒們選擇配樂的優(yōu) 美的兒童詩讓幼兒欣賞，時間長了，幼兒自然會跟著讀；同時也可以 利用錄音機、影碟機等電教手段，讓幼兒在日積月累中學習語言，接 受語言，加強對幼兒的語言培養(yǎng)。三、特別關(guān)注（一）如何教孩子正確發(fā)音3-4歲是孩子語音的關(guān)鍵期，孩子在學習語音時，成人應(yīng)該給與 及時的、正確的關(guān)心。成人應(yīng)有意識地引導孩子注意成人的口型和發(fā) 音示范，通過形象化的講解，讓個孩子在看、聽、說（練）中，逐漸 掌握正確發(fā)音的部位和方法，使孩子的語音系統(tǒng)一開始就符合社會上 既定的標準語音。家長或孩子教師不應(yīng)對孩子語音采取無所謂的態(tài) 度，或者為了遷就某些發(fā)音的困難甚至為了尋開心而故

8、意教導孩子發(fā) 出不規(guī)范的語音。成人還應(yīng)該注意孩子的發(fā)聲器官（包括唇、舌、聲 帶、喉部、鼻腔等）和聽覺器官的功能是否正常，如果發(fā)展有障礙要 及早采取措施。對于發(fā)音有困難的孩子，成人還要鼓勵他們發(fā)音，并 對他們發(fā)音的進步及時強化。成人還可以在日常生活中采用念兒歌、 做語音游戲等方法，讓孩子逐步學會清楚、正確的發(fā)音，提高孩子語 言表達能力。（二）如何為3-4歲的孩子選擇讀物1、3歲以后孩子對單純的圖畫書漸漸失去興趣，因此應(yīng)該選擇 較多詞匯、句式略為復雜的圖書。2、情節(jié)較簡單，人物形象鮮明。這個年齡是接受童話的最佳時 期，孩子都喜歡聽具有一定情節(jié)的故事，故事中的任務(wù)認為“好人” “壞人”。3、語言優(yōu)美

9、，適合孩子朗讀、背誦的短小詩歌。孩子的記憶力 有了較大提高，因此可以適當?shù)淖屗麄儽痴b一些短小的、 優(yōu)美的詩歌4、可以讓孩子動手操作。這時的孩子有了一定的自主意識和動 手能力，能讓他們填色、作畫或者剪剪貼貼的書可以滿足他們動手的 需要。5、可以進行智力訓練。比如學習數(shù)數(shù)、比較大小、形狀、認識 方位、時間等。4-5歲幼兒語言發(fā)展與教育一、發(fā)展特點（一）語音一一發(fā)展成熟4歲是語音口腔定型期，同不同方言的人接觸能學到比較地道的 口音，這一時期是學習母語和外語的關(guān)鍵期。整個幼兒期的發(fā)音能力都在逐步加強， 但4-5歲時的進步尤為明 顯。4-5歲幼兒絕大部分幼兒基本能發(fā)清普通話中的韻母，但對聲母 的正確率相

10、對較低。4-5歲時，幼兒對語音的意識也明顯發(fā)展起來，他們開始自覺地、 有意識地對待發(fā)音。他們喜歡糾正、評價別人的發(fā)音，并且特別專注 自己的發(fā)音，他們會有意識的重復練習，或故意回避難發(fā)的音，或為 自己的錯誤申辯。（二）語法結(jié)構(gòu)一一開始掌握復合句4-5歲幼兒在使用簡單語句的基礎(chǔ)上，語言逐漸連貫起來，復雜 句的數(shù)量有所提高。復合句是指兩個或兩個以上的意思關(guān)聯(lián)比較緊密 的單句合起來而構(gòu)成的句子。他們能理解一些簡單的復雜句，例如并 列復句。但是對一些結(jié)構(gòu)復雜的句子，如被動語態(tài)、雙重否定句等則 不能很好理解。這個時期幼兒的復雜句結(jié)構(gòu)松散， 缺乏連詞，意義上的復句形式 較多，其中并列復句為多數(shù)（也也也）、（

11、又又 又），但句式過于單調(diào)意義不大；條件復句（如果就）、（只有才）有所掌握運用；因果復句也有所體現(xiàn)，轉(zhuǎn)折復句 相當少見。（三）語義一一詞義逐漸確切4歲左右是詞匯量飛躍發(fā)展時期。4-5歲幼兒已能聽懂日常一般 句子和一段話的意思。掌握詞匯的數(shù)量和種類在迅速增加。 漢語兒童 在本階段大量獲得具體物體和動作的語言概念的基礎(chǔ)上，形成了一定 的歸納抽象的能力。在幼兒掌握的詞匯中，有主動詞匯（既能理解又能正確使用的詞 匯），也有被動詞匯（對詞義不理解，或雖然有些理解但不能正確使 用的詞匯），4 5歲幼兒掌握的主動詞匯數(shù)量遠比 3 4歲時多，這 對他們發(fā)展的語言能力是個有利條件。（四）表達一一交流能力發(fā)展隨著

12、幼兒交往范圍的擴大，4-5歲幼兒能夠主動、獨立、大膽地 講述故事和各種事情，但其表述仍具有情景性。4-5歲是幼兒內(nèi)部語言發(fā)展的重要時期，他們在游戲中在遇到困 難和疑惑，時常出現(xiàn)自言自語。4-5歲幼兒已經(jīng)初步學會了有效交流的基本規(guī)則之一，即必須使 自己的話語適應(yīng)聽者的水平。4-5歲的幼兒即使在說者話語的字面意義提供線索很少的情況 下，也能推測出說者的意圖。二、教育要點（一）開展早期閱讀指導4-5歲幼兒是自主閱讀的能力形成的關(guān)鍵期。在這個階段，幼兒 的口頭語言發(fā)展速度驚人，同時他們開始認識符號、聲音與意義的關(guān) 聯(lián)性，嘗試用自己所學的語言解釋生活中的所見所聞。 只有成為自主 閱讀者，兒童才算真正具備

13、了閱讀能力。4歲以后，成人可以對幼兒 進行下列閱讀指導：1、開展分享閱讀活動，成人和幼兒一起閱讀。在與幼兒共讀的 過程中，成人可以幫助幼兒認識書上的文字與口頭語言的對應(yīng)關(guān)系， 并作認讀文字的初步嘗試。2、開展拼字組詞活動，提高幼兒對文字組成規(guī)律的認識。拼字 組詞活動重點放在幼兒對文字組成關(guān)系結(jié)構(gòu)的認識上，并且通過有趣 的方式來進行，提供操作材料給幼兒擺弄。3、開展早期 寫作”活動，讓幼兒嘗試寫下自己的心里話或者知 道的事情。比如寫便條、寫信，或者是寫一本故事書?？梢宰層變河?圖文并用的方式來 寫”，老師或者家長給加注解釋4、當幼兒出現(xiàn)一些閱讀困難的征兆時， 教師和家長要敏銳地給 予早期預(yù)防性的

14、干預(yù)。（二）進行書面語言早期教育幼兒書面語言的學習，主要包括識字學習和閱讀學習。傳統(tǒng)的觀 點是不贊成幼兒時期進行識字和閱讀教育 ，但現(xiàn)在越來越多的觀點 認為,可以對嬰幼兒進行有效的識字與閱讀教學，并且這種識字閱讀教 育對幼兒的發(fā)展是有利的。4-5歲的幼兒是形象知覺發(fā)展的關(guān)鍵期，他們能分辨圖形的主要 特征、找出圖形或文字符號之間的細微差別。在幼兒眼中，文字符號 也是一種視覺的信息刺激。學習認字猶如看圖畫，他們既有興趣又不 費力。幼兒的認字必須注意在游戲活動中進行， 在操作擺弄中進行，在 閱讀中進行。閱讀中的認字強調(diào)先讀再認，強調(diào)在理解閱讀內(nèi)容，學會用口語 清楚表達的基礎(chǔ)上，感知、認識閱讀材料中一

15、些規(guī)范的書面符號 （字、 詞），并理解它們所表達的意義。這樣的認字學習對幼兒沒有壓力。 具體可采用“句中認字” “聯(lián)想認字” “動作認字”等方法。當幼兒在 講述圖畫內(nèi)容時，成人及時出示相應(yīng)動詞或名詞，讓幼兒感知圖文對 應(yīng)、口語與書面語言對應(yīng)。當幼兒學會一首兒歌后，成人可以出示兒 歌中的一句話，讓幼兒找出其中的某個字或詞語。三、特別關(guān)注（一）4-5歲的孩子學英語好嗎孩子期是語言習得的關(guān)鍵期，不僅第一語言是如此，第二語言也 是如此。孩子的語言系統(tǒng)（包括大腦的語言區(qū)域，發(fā)聲器官） ，都處 于發(fā)育形成階段，可塑性很大，模仿性很強。有關(guān)言語神經(jīng)生理機制 的研究認為4-10歲是開始學習外語的最佳年齡。其原

16、因是，在年齡 幼小時，左腦引起的失語癥，可以靠右腦機能來彌補，年齡大些后，左腦損傷引起的失語癥就無法補救，這說明兒童時期的大腦機能有較 大的可塑性。所以，這一時期孩子是有能力學習外語的。兒童從 6歲 起，其辯音能力、認知能力，語調(diào)和語音大體上已開始退化。4歲左右是語言發(fā)展的最佳時期，處于這一時期的孩子有形成兩個以上言語 中樞的可能性。若在最佳時期只接受母語的刺激，那么，母語中樞以 外的言語中樞就逐漸退化。幼兒英語的教學活動都應(yīng)該以游戲為主要形式，這樣既符合兒童 好玩的年齡特點，滿足兒童玩的愿望，又能使他們在玩的過程中自然 有效地習得英語?？山Y(jié)合兒歌游戲、音樂游戲、體育游戲、故事、謎 語、日常生

17、活等為基礎(chǔ)來實施英語教學。（二）為什么4-5歲的孩子喜歡自言自語根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點，幼兒期語言正處在從外部語言向內(nèi)部 語言過渡的階段，而自言自語正是這個階段的一種過渡形式。自言自語既有說出聲音的外部語言的特點，又有對自己說話的內(nèi)部語言的特 點。內(nèi)在語言由于不是表達出來的，具有隱私性，受邏輯的束縛較弱。 兒童的自言自語能夠幫助兒童調(diào)節(jié)自身的行為， 掌握新的技能，通過 努力渡過前所未遇的難關(guān)。1、問題語言：成年人在輔導兒童解決難題時，可以用語言提供 指示和對策。在大人不在場的情境下，兒童則可以隨之模仿大人的語 氣，將這類談話中的言語運用到自言自語中去， 依靠自言自語來引導 自身行為。在創(chuàng)造性思

18、考的過程中，內(nèi)在語言活動非?；钴S，常會不 自覺地變?yōu)樽匝宰哉Z。2、游戲語言：孩子在游戲活動中，常常會伴隨著游戲動作自言 自語。這時候孩子在具體的游戲活動情境中， 與自我想象中的對方無 拘無束地暢快交談，通過自言自語表達了自己的情感。因此，自言自語是孩子語言發(fā)展中的“專利品”，面對孩子的自 言自語，成人不必驚慌和阻止。隨著思維能力的不斷發(fā)展，一般進入 7-8歲，孩子的自言自語現(xiàn)象就會逐步消失。5-6歲幼兒語言發(fā)展與教育一、發(fā)展特點（一）語音一一主動意識加強5-6歲幼兒言語器官已發(fā)育成熟，在成人正確的教育與引導下， 基本上能夠聽清和發(fā)清楚母語的全部語音。5-6歲的漢語兒童在語音方面獲得了語調(diào)規(guī)則，

19、這就意味著他們 將字詞語音更大范圍地放入句子范疇，形成更大范疇的新的結(jié)構(gòu)原 則，從而使所說的話產(chǎn)生更大的影響力。5-6歲幼兒語音意識進一步發(fā)展，已經(jīng)能意識到自己和別人語音 中的問題，他們具備了正確發(fā)音的條件也有了說話清晰準確的愿望。（二）語法結(jié)構(gòu)一一語法結(jié)構(gòu)較嚴謹5-6歲的幼兒已經(jīng)能實際掌握和運用許多規(guī)范的語法，在語言中 反映事物簡單的邏輯關(guān)系。5-6歲幼兒語言中的復雜句大大增加了。5-6歲幼兒的復雜句中的詞匯較豐富和復雜，出現(xiàn)了 “因為”、“為了”、“結(jié)果”、“要不然”、 “如果”等說明因果、轉(zhuǎn)折、條件假設(shè)等關(guān)系的連詞，也出現(xiàn)了 “沒 有只有”，如果就”等成對連詞。這是幼兒的關(guān)聯(lián)詞雖 然比較

20、豐富，但并不總是用得恰當。在符合句中有時也會出現(xiàn)主語或 謂語動詞脫漏的情況，以及語句形式和內(nèi)容不一致。5-6歲幼兒的語言中出現(xiàn)了一定的數(shù)量和時間修飾詞。（三）語義一一抽象意義詞匯發(fā)展5-6歲幼兒詞匯量有大幅度增加，而且質(zhì)量上也有明顯提高。他 們不僅掌握了名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞，還開始掌握一些常用副 詞和連詞。這個時期幼兒從較多掌握代表具體意義的詞向掌握具有抽 象意義的詞過渡，他們的語言中出現(xiàn)了許多對幼兒來說比較難以掌握 和運用的詞匯，還包括很多成語。5-6歲幼兒所掌握的詞義更加確切、 豐富和深刻。5-6歲幼兒已經(jīng)能聽懂一些較復雜的句子，理解一段話的意思。能夠掌握表示類概念的詞匯以及表示因果

21、關(guān)系的連接詞，語言的連續(xù)性有所加強。（四）表達一一順暢流利由于有了一定的語法基礎(chǔ)，5-6歲幼兒口頭表達能力進一步發(fā)展， 能把一些思想、感情用簡單的詞表達出來。言語的連貫性增強，情境 性減少，成人不再需要根據(jù)幼兒的表情、動作去推測幼兒的意思。非 情境性言語和連貫性言語的發(fā)展使得幼兒能夠獨立地清楚地表達自 己的思想情感。5-6歲幼兒口頭語言表達的順序性和邏輯性有了明顯增強，而目 能夠自然、生動地進行描述。他們有強烈的語言要求，他們談話的內(nèi) 容廣泛，想象豐富。他們經(jīng)常模仿大人的語氣講話，也樂于表演自己 熟悉的故事，扮演角色游戲。5-6歲的幼兒已經(jīng)能根據(jù)事物所處的具體情境而調(diào)節(jié)自己的語言。二、教育要點

22、（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境首先，成人應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)非書本環(huán)境，如在各種物品上、墻上都 貼上相應(yīng)的漢字。其次，為幼兒購買優(yōu)質(zhì)圖書，讓他們自由的選擇閱 讀，在成人直接或間接的指導下感受書面語言， 增強閱讀能力。最后, 成人應(yīng)該為幼兒作出看書學習的表率， 積極參與幼兒閱讀，提高幼兒 閱讀的興趣。（二）培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣在早期閱讀中，良好的翻書、看書的習慣是非常重要的。在聽讀 中，要求幼兒“身體正、兩手平、手指字、耳朵聽、眼睛看、要用心 每次閱讀前都以游戲的口吻經(jīng)常提醒、指導幼兒形成良好的閱讀習 慣。經(jīng)過長期不懈的培養(yǎng)，幼兒將會養(yǎng)成較好的閱讀習慣，能做到愛 護書本、專心看書，并有了一定的討論習慣。（三）注重圖文并茂的閱讀方法可以讓幼兒看圖畫，在成人的啟發(fā)引導下，理解畫面內(nèi)容。根據(jù) 畫面，由淺入深的提出問題，逐漸擴展幼兒的思維能力、想象能力， 鼓勵幼兒用語言描述想象的故事。 調(diào)動幼兒學習的積極性，鼓勵幼兒 大膽講述自己所創(chuàng)編的故事。三、特別關(guān)注（一）5-6歲的孩子學拼音好嗎幼兒園按照規(guī)定不教孩子學習漢語拼音，而孩子剛一入小學又會 感到拼音學習的沉重壓力，這便是幼兒園與小學銜接時的缺口之一。 但在許多家長的強烈要求下部分幼兒園工設(shè)了拼音教學活動。