對(duì)于個(gè)性偏激孩子的教育

1、對(duì)于個(gè)性偏激孩子的教育岳陽(yáng)樓區(qū)花果畈小學(xué)李小娥個(gè)性偏激其實(shí)就是一種逆反心理，它使孩子不但無(wú)法客觀地、準(zhǔn) 確地認(rèn)識(shí)事物的本來(lái)面目，反而會(huì)采取錯(cuò)誤的方法和途徑去解決所面 臨的問(wèn)題。經(jīng)常出現(xiàn)這種偏激行為，不但對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是非常有害的， 而且對(duì)他們身心的健康發(fā)展也是極為不利的。其實(shí)，很多孩子都有這樣的體會(huì)，當(dāng)成長(zhǎng)到十一二歲時(shí)，往往產(chǎn)生與爸爸媽媽相抵觸的情緒。孩子心里有什么話也不愿向爸爸 媽媽說(shuō)，對(duì)于爸爸媽媽的批評(píng)和勸導(dǎo)，不像以前那樣聽(tīng)話了，甚至產(chǎn) 生“不順從”、“不耐煩”的情緒。面對(duì)孩子的這種孩子個(gè)性偏激情況，不少爸爸媽媽和教師 情緒急躁，沉不住氣，往往采取粗暴的態(tài)度和壓制的方法。而老師、 爸爸媽媽越

2、是惱火地訓(xùn)斥，越會(huì)使孩子產(chǎn)生反感情緒，這樣不但挽回 不了爸爸媽媽、老師與孩子之間的關(guān)系，而且會(huì)加劇孩子的逆反心理。潘燁，男，六年級(jí)學(xué)生，在班里擔(dān)任副班長(zhǎng)。以前，他以 前是比較乖巧聽(tīng)話的，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直不錯(cuò)?？墒牵搅宋迥昙?jí)潘燁 “越來(lái)越不聽(tīng)話”了， “主意多得很”，經(jīng)常像故意跟老師對(duì)著干似 的，而且倔強(qiáng)得很，不肯認(rèn)錯(cuò)和服輸。曾經(jīng)有一件事情令老師頭疼不已：有一天中午下課后， 有幾個(gè)同學(xué)拿掃把，在教學(xué)樓后追趕打鬧，另外一個(gè)班的老師把潘燁 叫到辦公室，批評(píng)了他幾句，這下惹毛了他，他拿著掃把對(duì)著老師就 打，一邊打一邊鬧，整個(gè)校園都聽(tīng)的見(jiàn)。后來(lái)班主任老師來(lái)了，他也 毫不始示弱，班主任沒(méi)有去追究問(wèn)題存在的

3、原因。 只是關(guān)愛(ài)的摸摸她 的頭，說(shuō)了一句：“別沖動(dòng)，冷靜”。班主任把孩子帶到了一間活動(dòng) 室，家長(zhǎng)也來(lái)了。我們并沒(méi)有去責(zé)備孩子。而是讓孩子靜下心來(lái)，冷 靜的思考。 有時(shí)候，叛逆行為是和年齡有關(guān)系的，是孩子成長(zhǎng)階段 的“必修課”。孩子有輕微的叛逆行為，老師不用大驚小怪，不要認(rèn) 為孩子是學(xué)壞了，而應(yīng)該像以前一樣關(guān)懷他、教育他。到了一定階段 （如孩子到了一定年齡時(shí)），此種叛逆行為會(huì)逐漸消失。盧志偉，男，五年級(jí)學(xué)生，從小喪父，跟隨母親生活，母親上 班，很少管教他。犯了錯(cuò)誤，就是一頓打媽。由此他養(yǎng)成個(gè)性倔強(qiáng)， 行為偏激的習(xí)慣，同學(xué)不敢惹他，班干部不敢管他，有一次，音樂(lè)老 師上課，他歪著腦袋，斜趴在桌子上，

4、老師用手拉了他一下，示意他 坐端正，盧志偉非但沒(méi)坐好，還對(duì)著懷孕六個(gè)多月的老師肚子上就是 一腳，當(dāng)時(shí)老師肚子痛起來(lái)，學(xué)校馬上把老師送進(jìn)了醫(yī)院，這個(gè)孩子并沒(méi)有多大的反應(yīng)。好像還有點(diǎn)兒得意的神情。我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)生氣。 但我冷靜下來(lái)，反復(fù)思考為什么這個(gè)孩子會(huì)出現(xiàn)這種情況， 我去認(rèn)真 閱讀兒童心理康健知識(shí)。孩子之所以產(chǎn)生逆反心理，和老獅對(duì)著干，有很大一部分 責(zé)任在于家庭的教育方式不當(dāng)。盧志偉從小缺少父愛(ài)，缺少家庭的關(guān) 愛(ài)。一旦明白了逆反心理產(chǎn)生之源，老師就應(yīng)該“正本清源”，以春 風(fēng)化雨般的態(tài)度和方式，化解孩子心中的逆反。如何幫助孩子消除逆反心理的方法要消除孩子的逆反心理，老師應(yīng)該從以下幾方面入手： 平等溝

5、通。許多時(shí)候，老師和家長(zhǎng)要站在第三者的立場(chǎng)分 析孩子叛逆的原因。許多老師和家長(zhǎng)總覺(jué)得自己是對(duì)的， 孩子應(yīng)該聽(tīng)老師與家長(zhǎng)的。但是，孩子有自己的思維方式和處理問(wèn)題的方式， 所以老師和家長(zhǎng)，應(yīng)該放下架子，耐心聽(tīng)一聽(tīng)孩子自己的想法，從 感情上、從具體事件上與孩子達(dá)成一致，做一些適當(dāng)?shù)淖尣健?以身作則。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子要求嚴(yán)格，但自身行為卻很隨 便，孩子覺(jué)得，當(dāng)家長(zhǎng)的自身都沒(méi)有做到，憑什么要求自己孩子去做？ 因此不聽(tīng)管教。所以，做家長(zhǎng)的應(yīng)該以身作則。身教勝于言傳，一旦家長(zhǎng)行得端、做得正，孩子會(huì)受到家長(zhǎng) 的影響，自然而然地聽(tīng)從爸爸媽媽的教導(dǎo)。 走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。當(dāng)孩子因?yàn)榕d趣影響學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)， 家長(zhǎng)大多會(huì)粗暴地制止，但往往適得其反。要是老師與家長(zhǎng)配合先不 動(dòng)聲色地觀察孩子的興趣，了解情況，譬如和孩子一起議論他們心里 崇拜的偶像等，然后再做適當(dāng)?shù)奶嵝?，做到有的放矢，?dāng)利害關(guān)系一 目了然的時(shí)候，孩子也就能夠接受勸告了。其實(shí)每個(gè)孩子都愿意和老師家長(zhǎng)融洽相處，都想得到老師與 家長(zhǎng)的理解和尊重。 藝術(shù)地批評(píng)。有些家長(zhǎng)看到孩子犯錯(cuò)誤就一味地批評(píng)， 這 樣就會(huì)刺傷孩子的自尊心而使其產(chǎn)生逆反心理。 要是家長(zhǎng)先對(duì)孩子的 優(yōu)點(diǎn)給予肯定和表?yè)P(yáng)，再指出不足和錯(cuò)誤之處，孩子的自尊心得到了 滿足就樂(lè)意接受。 循循善誘。有些問(wèn)題，老師要對(duì)孩子進(jìn)行有情、 有理、有據(jù)的 說(shuō)服、勸導(dǎo)，尊重孩子的情感和人格，讓孩子自己去思考問(wèn)題