鄭信芬嵊泗縣馬關(guān)小學(xué)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、馬關(guān)小學(xué)教學(xué)前置性作業(yè)單課題16、珍珠鳥家長簽名學(xué)生姓名教師評(píng)價(jià)前 置 性 作 業(yè)一、作家簡介：馮驥才浙江寧波人，中國當(dāng)代著名作家和畫家。他已出版各種作品集近百種，其中啊、雕花煙斗、高女人和她的矮丈夫、神鞭、三寸金蓮、珍珠鳥、俗世奇人等均獲全國文學(xué)獎(jiǎng)，感謝生活獲法國“女巫獎(jiǎng)”和“青年讀物獎(jiǎng)”，并獲瑞士“藍(lán)眼鏡蛇獎(jiǎng)”。由他的作品炮打雙燈改編的同名電影獲“夏威夷電影節(jié)”和“西班牙電影節(jié)”獎(jiǎng)，作品被譯成英、法、德、意、日、俄、荷、西等十余種文字，在海外出版各種譯本四十種。二、關(guān)于珍珠鳥在澳洲的東部，生活著一種小鳥，當(dāng)?shù)氐娜藗兎Q之為“錦花鳥”，意為“錦上添花”。它們羽毛艷麗，五顏六色，體態(tài)嬌小玲瓏，叫

2、聲細(xì)柔，清脆.它們生性膽小，常常躲在繁密的樹林里，悄悄的探出小腦袋，露出紅紅的小嘴，只要一有風(fēng)吹草動(dòng)，它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)了樹林里，灑落一片歌聲。這就是美麗的珍珠鳥。 三、讀讀下列詞語巢穴 垂蔓 覆蓋 幽深 瞅瞅 猜到 雛兒 笛兒 球兒 眼瞼 流瀉掀開 添食 柜頂 畫框 涂蠟 嗒嗒 眸子 咂咂嘴 生意蔥蘢四、 給多音字選擇正確讀音 mng méng mng 蒙蓋（ ） 蒙騙 （ ） 內(nèi)蒙古 （ ）五、課文我讀了（ ）遍，我知道課文主要寫了這么一件事： (起因) (經(jīng)過) (結(jié)果)六、 我找到了本課的中心句： 教學(xué)單元第四單元執(zhí)教時(shí)間課題16、珍珠鳥2015年 11月23日 教學(xué)目標(biāo)

3、1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字及多音字“蒙”，理解“生意蔥蘢、不動(dòng)聲色、信賴、雛兒”的意思。2、通過抓兩條線“珍珠鳥的活動(dòng)”和“作者對(duì)鳥的呵護(hù)”，體會(huì)鳥對(duì)人的信賴的美好境界。3、體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。學(xué)習(xí)作者的寫法寫一段話。教學(xué)準(zhǔn)備Ppt 前置性學(xué)習(xí)單教 學(xué) 流 程四個(gè)百分百：全體參與、合作討論、獨(dú)立學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)晨讀課檢測(cè)部分前置學(xué)習(xí)：1、組內(nèi)詞語過關(guān)雛兒 畫框 垂蔓 眼瞼 眸子 咂嘴 流瀉 細(xì)膩 蒙蓋瞅瞅 嚓嚓 嗒嗒 你生意蔥蘢 斑斑駁駁 不動(dòng)聲色2、多音字選擇讀音：蒙蓋

4、 蒙騙 內(nèi)蒙古 mng méng mng 一、 出示單元導(dǎo)語有這樣一本書書中沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善讀這本書的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)、得到啟示，還會(huì)為這本書增添更新更美的篇章。1、師：這本書就是（生：生活的書）2、在我的印象當(dāng)中，但凡作家都是善讀生活之書的。比如說，現(xiàn)代著名作家、學(xué)者許地山。有一次他們一家在后院的空地上種下了花生，收獲的時(shí)候，全家人一邊嘗花生，一邊議花生，認(rèn)為花生的優(yōu)點(diǎn)很多，最突出的是樸實(shí)，毫無炫耀之情，這一段生活許地山讀懂了。于是他寫下了這樣的話來提醒自己，勉勵(lì)自己，一起讀（出示）人要做有用的人

5、，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。3、師：比如說，美國作家伊爾莎·斯奇培莉，有一次她準(zhǔn)備舉行大型時(shí)裝展，衣服還沒縫好的時(shí)候，縫紉姑娘忽然跑光，這可怎么辦呢？（生答）出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。 （美國）伊爾莎·斯奇培莉 師：這里的廣場(chǎng)指代的是成功，指代的是勝利，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”言下之意就是通往成功的路不止一條，通往勝利的路不止一條，跟同學(xué)們平常經(jīng)常念叨的一句話意思差不多，“條條大路”3、揭題師：再比如說現(xiàn)代著名作家馮驥才，在他的生活當(dāng)中，曾經(jīng)有一段時(shí)光，是與珍珠鳥相依相伴的，而且這一段生活他讀懂了，還用勤奮的筆把它記錄了下來。于是就有了我們今天要學(xué)的這篇課文，一

6、起讀課題二、檢測(cè)前置學(xué)習(xí)根據(jù)意思說詞語：形容草木生機(jī)盎然，茂盛青翠。 （生意蔥蘢）不說話，不流露感情。形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。 （不動(dòng)聲色）信任并依靠。 （信賴）幼小的鳥。 （雛兒）3、教師強(qiáng)調(diào)“雛”的寫法，引出雛兒的圖片，學(xué)生和雛兒打招呼，讀好句子：喲，雛兒！正是這小家伙！ 兩個(gè)嘆號(hào)強(qiáng)調(diào)什么？三、找中心句，質(zhì)疑1、今天老師和大家一起采用這樣的方法來學(xué)習(xí)：憑借“快速瀏覽”，抓住主要問題進(jìn)行大略地學(xué)習(xí)。請(qǐng)問，什么叫做“快速瀏覽”？2、大家快速瀏覽課文。想想課文主要寫了什么？（起因、經(jīng)過、結(jié)果）師：這件事讓馮驥才感悟到生：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。3、針對(duì)這個(gè)中心句提出的問題預(yù)設(shè)：a、信賴創(chuàng)造出了怎樣的美好

7、境界？b、為什么說信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？四、解疑a1、快速瀏覽全文，課文中哪個(gè)自然段描繪的畫面是最最美好的？請(qǐng)找到這個(gè)自然段，在這個(gè)自然段旁邊作上記號(hào)。2、出示第13段交流（1）咱們說話要有理有據(jù)，你們憑什么認(rèn)為這個(gè)自然段所刻畫的畫面是最最美好的？有依據(jù)嗎？（2）這段文字當(dāng)中有兩個(gè)詞直接道明是這是出人意料的，拿著筆圈一圈。（3）馮驥才給我們預(yù)留了機(jī)會(huì)，請(qǐng)看這段文字的最后兩句話：我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？這兩句話中，沒有“居然”，也沒有“竟”，對(duì)不對(duì)？能填補(bǔ)進(jìn)去嗎？拿出筆，在這個(gè)自然段當(dāng)中，把“居然”和“竟”添加進(jìn)去。3、生練習(xí)。交流師：你看，添加進(jìn)了這兩個(gè)詞，這

8、種出人意料的味道就更加深厚了。如此美好的、出人意料的畫面，令馮驥才筆尖一動(dòng)，流瀉下這樣的感受，再讀：（生：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界）合作學(xué)習(xí)（小組展示）五、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)信賴（一）小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：小組合作學(xué)習(xí)311自然段探究話題： 為什么怕人的珍珠鳥能逐漸與作者建立起親密的關(guān)系？自主學(xué)習(xí)：快速默讀課文，圈畫相關(guān)語句，批注自己的感受。 第一小組：用橫線找出“我”對(duì)待珍珠鳥的語句。 第二小組：用波浪線劃出描寫珍珠鳥反應(yīng)的句子。小組合作： 組內(nèi)交流各自的學(xué)習(xí)成果。小組展示：（二）小組展示臺(tái)第一組：第二組：（師：要把變化表達(dá)得比較清楚。老師建議大家用上一個(gè)詞：越來越，試試看。你從這8句當(dāng)中讀出了珍珠

9、鳥什么越來越怎么樣？）六、人鳥對(duì)話1、過渡：珍珠鳥對(duì)馮驥才越來越（生：信賴了）2、課文中可不是像老師那樣，先集中寫馮驥才，再集中寫珍珠鳥，不是這樣的吧？它是交叉地在一起寫，它想告訴我們什么呢？我們來一次非常非常有意思的對(duì)話。師：做好對(duì)話準(zhǔn)備，眼睛盯著屏幕，我是馮驥才。生：我是珍珠鳥。師：我是關(guān)愛珍珠鳥的馮驥才。生：我是活潑可愛的珍珠鳥。師：對(duì)話開始。師：我是馮驥才，生：我是珍珠鳥，師：我是這樣的馮驥才，生：我是這樣的珍珠鳥，師：我就是這樣關(guān)心你們的馮驥才生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥，師：我知道只有我付出對(duì)你們的關(guān)愛，生：我們才會(huì)信賴你，師：這個(gè)句子很重要，我們?cè)賮硪槐椋何抑乐挥形腋冻鰧?duì)你們的

10、關(guān)愛，生：我們才會(huì)信賴你，3、板書：現(xiàn)在咱們一起用線條把它連起來。馮驥才代表的是人，珍珠鳥代表的是鳥，線連起來，只有人關(guān)愛鳥，鳥才會(huì)信賴人。人、鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出 生：美好的境界七、學(xué)習(xí)寫法1、我們要感謝馮驥才先生，因?yàn)樗募?xì)致觀察，讓我們走進(jìn)了他的生活。（出示課件）仔細(xì)琢磨琢磨，馮驥才對(duì)珍珠鳥的描寫，哪些地方最值得我們學(xué)習(xí)？2、交流：（1）抓住動(dòng)作寫。(圈一圈這些動(dòng)詞)這么多的動(dòng)詞描寫，讓你感受到珍珠鳥怎么樣？（2）用了排比句：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒（3）用了一些連詞：起先漸漸3、那些詞表達(dá)出了作者的“呵護(hù)”？出示：啄著書背上那些大文豪的名字師：在這個(gè)句子里，珍珠鳥好像會(huì)讀書呢！你說珍珠鳥它真的在

11、啄那些大文豪的名字嗎？難道珍珠鳥識(shí)字，珍珠鳥飛過去，一看莫言，叭叭叭，一看老舍，叭叭叭，是這個(gè)意思嗎？所以，對(duì)，珍珠鳥是亂啄的，它僅僅是在啄書背，它是亂啄的，瞎啄的，但是，在馮驥才的眼里，它好像在啄大文豪的名字，這是馮驥才的想像，這是馮驥才的獨(dú)特的描寫，這樣獨(dú)特的描寫恰恰表達(dá)了馮驥才對(duì)珍珠鳥的喜愛。其實(shí)很多大作家他們非常擅長這樣的想像、這樣的描寫，比如說，4、補(bǔ)充老舍貓的片段：哪處描寫跟作者有異曲同工之妙？5、補(bǔ)充白公鵝的片段：哪個(gè)詞有異曲同工之妙？6、仿寫：這些都是大作家，都是擅長用這樣的想像、獨(dú)特的描寫來表達(dá)他們內(nèi)心的真情實(shí)感。課文中預(yù)留了機(jī)會(huì)，就讓我們用上“一會(huì)兒”、抓住動(dòng)詞，也可以展開想象表達(dá)對(duì)珍珠鳥的喜愛吧。白天，它這樣淘氣地陪伴我。7、交流、評(píng)價(jià)8、小結(jié)：你們的描寫也讓人感到：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。齊讀9、欣賞圖片：只有人關(guān)愛動(dòng)物，動(dòng)物才會(huì)信賴人，人與動(dòng)物才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。接下來讓同學(xué)們欣賞幾張照片，相信通過這幾張照片，你對(duì)這個(gè)道理