夯實語文教學(xué)落實素質(zhì)教育.doc

1、夯實語文教學(xué)落實素質(zhì)教育語文學(xué)科具有工具性、思想性、文學(xué)性和知識性，它的基本性質(zhì)是 工具性，其他性質(zhì)都是通過工具性來體現(xiàn)的。語文學(xué)科的性質(zhì)，決定了 語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言文字的能力。學(xué)生具有良 好的語言能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的社會，才能參與社會上的各種紛繁復(fù) 雜的活動，也才能更好地參加工作、勞動和學(xué)習(xí)，進而更好地為祖國做 貢獻。所以夯實語文教學(xué)是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。一、深刻認(rèn)識小學(xué)語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵（一）語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此， 學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從 小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文

2、課貫徹始終，課時最多，位置突出。就學(xué) 科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當(dāng)其任的責(zé)任”和“分 內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教 育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達和交流都離不開這個 工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能 力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是 指學(xué)生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí) 慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時間、提高學(xué)習(xí)效 率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育

3、也就實現(xiàn)了。（二）語文教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看， 語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德 素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程， 提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云 霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和 聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進行素質(zhì) 教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全 部工作。（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程1.語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和

4、媒介。學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步 形成用祖國的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達，這是接受教育的最基本的 條件。2.語文教育為人們認(rèn)識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間?；A(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全 面地認(rèn)識世界、了解人生。在眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特 殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教 材幾乎可以說是青少年認(rèn)識世界、了解人生的微型“小百科” 。這對于充 實和完善中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。3.語文教育為學(xué)生提高認(rèn)識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血 有肉的賃借物。語文學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生閱讀的那

5、些典范的語言作品，往往是 作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中 體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品， 不但從“寫什么”方面增長了知識， 而且從“怎 么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識水平，豐富自己情感內(nèi) 涵，激活自己的創(chuàng)造性思維。二、全力落實小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育（一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育的意識。要充分認(rèn)識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大 多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出 素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實現(xiàn)教 育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和

6、提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地 大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé) 任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不 斷增強素質(zhì)教育的意識。（二）建立素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)課堂是教育教學(xué)活動的主戰(zhàn)場 , 實施素質(zhì)教育 ,必然要建立素質(zhì)化的 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) , 使其充分發(fā)揮在素質(zhì)教育中主渠道作用 .1 、建立民主平等的師生關(guān)系。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動 , 素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中 ,師生應(yīng)該是 平等的. 教師對學(xué)生既是長者 , 又是朋友 .教師要尊重學(xué)生的人格 , 要相信 學(xué)生的能力 , 要給學(xué)生有陳述意見 , 質(zhì)疑問難的時間和權(quán)力；同時 , 學(xué)生也

7、要尊敬老師 , 尊重教師的勞動 . 在接受教師啟發(fā)、引導(dǎo)的同時敢于發(fā)表不 同的意見 , 但是, 課堂的主人究竟是誰 ?從理性上誰都不懷疑學(xué)生的主體 作用.實際中, 我們的一些教師仍然是手捧教案 ,（當(dāng)然, 這絕不是否認(rèn)備 課的重要性）像節(jié)目主持人那樣 ,主學(xué)生按照教師設(shè)計的框架 , 按部就班, 一問一答 , 40 分鐘看來頗熱鬧 ,其實學(xué)生無半點“自由” , 相反, 課上得 不理想, 責(zé)任還在學(xué)生“配合”得不好 ,怪學(xué)生“啟而不發(fā)” .然而學(xué)生為 主體, 但主體是不能恩賜的 ,主體必須要有會學(xué)的本領(lǐng) .這就需要教師有 意識地潛移默化地將這些本領(lǐng)傳授給學(xué)生 . 在教學(xué)中我根據(jù)美國心理學(xué) 家布魯納

8、的“發(fā)現(xiàn)交流”理論 ,在課堂教學(xué)中實施“自控程序 , 發(fā)現(xiàn)交流” 的教學(xué)方法.按“感知理解 - 評價”將其分為“導(dǎo)入初讀、精 讀、深讀、總結(jié)”幾個環(huán)節(jié) , 在日常教學(xué)中不斷強化這些程序 , 使之為學(xué) 生所掌握,并能運用這些程序自己進行學(xué)習(xí) ,進行發(fā)現(xiàn)交流 ,教師精講、重 點點拔、釋疑 , 充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用 .2 、突出主體，面向全體 , 注重個性。素質(zhì)教學(xué)強調(diào)面向全體學(xué)生 , 大面積提高的同時 ,注重發(fā)揮學(xué)生的主 體性，發(fā)展學(xué)生的個性 . 但我們的教學(xué)中還普遍存在著一種將個別當(dāng)作全 部的不合理現(xiàn)象 .如: 老師上課提出一個問題 , 請一位同學(xué)回答 ,學(xué)生答對 了,這個問題就解決了 .

9、如果一個學(xué)生答錯了 , 就請第二位、第三位 , 直至 有一位學(xué)生答對了 , 于是這個問題也就解決了 . 一位學(xué)生裝答對了 , 就能 代表全體學(xué)生答對了嗎 ?顯然不能.這是重結(jié)論、 輕過程,面向少數(shù)人的表 現(xiàn).同時,重視學(xué)生的個性差異 , 如:一些學(xué)生掌握了 ,另一些學(xué)生還沒有 掌握,就會受到批評 , 這種現(xiàn)象也很普遍 .提出注重個性 , 就是要求我們在 教學(xué)中能考慮學(xué)生的個性差異 , 為每一個學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造 條件. 課堂上,既要為優(yōu)生搭建舞臺 ,也要為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生搭建舞臺； 既要讓學(xué)生表現(xiàn)語言才能 , 也要讓學(xué)生表現(xiàn)行為才能 , 既要讓學(xué)生表現(xiàn)邏 輯思維才能 ,也要讓學(xué)生表現(xiàn)形

10、象思維才能 .靈活安排課堂教學(xué)時間 , 給 優(yōu)生有提高的時間 , 給一般的學(xué)生有理解的時間 , 給有困難的學(xué)生有補缺 的時間.3 、發(fā)展能力 , 培養(yǎng)習(xí)慣 , 全面提高。素質(zhì)教育旨在發(fā)展人的能力 , 這是與應(yīng)試教育最根本的區(qū)別 . 目前, 我們的課堂教學(xué)節(jié)奏拖沓 ,方法繁瑣 ,跳不出分析的框架 ,局限于理解這 一層面, 缺乏運用性的訓(xùn)練 ,對發(fā)展學(xué)生的能力 , 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣很不利 .首先,我認(rèn)為科學(xué)實用的教法是至關(guān)重要的 . 目前,小學(xué)語文界的教 學(xué)法層出不窮 ,各具特色 ,各有所長 ,但我們不能片面 ,單純地強調(diào)某一教 法好,一窩蜂地拿來用 ,不管它是否適合我們的學(xué)生、我們的教材 .鄧小平

11、有句名言 : “不管黑貓白貓 ,捉住老鼠就是好貓 .”我覺得 ,不管是哪一種 教法, 或哪一種教法的某些方面 ,只要它能發(fā)展學(xué)生的語文能力 ,能更有 效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣 ,適合我們的“生”情 ,就可以借用 ,并逐步 形成自己的特色 .其次,我們在確定學(xué)生是課堂的主人這個觀念后 ,就要把課堂時間還給學(xué)生 , 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生 . 課堂教學(xué)中 , 保證 充分的時間讓每一個學(xué)生都能認(rèn)真地讀書、識字、交流、寫作（包括寫 字、造句、寫文章等練習(xí)） , 把現(xiàn)在課堂教學(xué)中花在“多余的情節(jié)”分析、 瑣碎談話 ,沒有思維價值的提問等活動中的大量時間省下來 ,而學(xué)生懂的 , 教師堅決不講 , 把握教

12、學(xué)的節(jié)奏和容量 , 科學(xué)合理安排教學(xué)時間 , 能有時 間讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書 , 主動積極地思維 , 實實在在地訓(xùn)練 ,學(xué)會動手 操作等.讓學(xué)生有一個“讀 -悟 - 問”的學(xué)習(xí)過程 ,培養(yǎng)積極主動 的學(xué)習(xí)習(xí)慣 .如“質(zhì)疑” ,它是學(xué)生閱讀能力 ,思維方式 ,學(xué)習(xí)態(tài)度等方面 的反饋, 也是教師教學(xué)的起點 ,我們不能怕學(xué)生提問沒質(zhì)量 ,“浪費”時間, 又怕自己無法駕馭 , 就忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利 . 相反, 對學(xué)生的這種主動參 與精神要加表揚鼓勵 , 激勵其產(chǎn)生興趣 , 逐步提高學(xué)習(xí)語文的能力 , 養(yǎng)成 自覺、持久、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣 .（ 三 ） 開展素質(zhì)化的課外閱讀活動課外閱讀功能很大 ,可以豐富詞

13、匯 ,提高讀寫能力 ,開拓視野 ,擴大知 識面, 吸收信息 ,儲存信息 ,豐富精神生活 ,陶冶情操 ,對提高學(xué)生的語文 素質(zhì)有著不可估量的作用 .首先, 我們要徹底摒棄那些為了應(yīng)試而進行的立竿見影式大量課業(yè) 訓(xùn)練,科學(xué)合理地安排時間 ,對學(xué)生加以閱讀指導(dǎo) ,以激起學(xué)生的閱讀興 趣, 提示閱讀方法 , 教學(xué)生制作卡片、摘錄、寫讀后感等 ,逐步養(yǎng)成自覺進 行課外閱讀的習(xí)慣 .其次, 要為學(xué)生選擇適宜的課外讀物 ,舉行各種讀書 活動. 如:佳句佳作欣賞會、故事會、詩歌朗誦會、讀書心得交流會等 .（ 四 ） 創(chuàng)造素質(zhì)化的語文教學(xué)環(huán)境在這里 , 社會上的大環(huán)境姑且不說 , 校園里 , 教室內(nèi)都應(yīng)營造一種積 極的良好的素質(zhì)化的語文教學(xué)環(huán)境 . 我們的一些學(xué)校一到考試來臨 , 就在 校園內(nèi)掛出“離考試還有 XX 天”的警示牌, 使學(xué)生一進校門就噤苦寒蟬 , 不敢高聲語 ,不敢隨意行 , 一頭扎進作業(yè)里 .一些教師也要求學(xué)生確定追 趕目標(biāo),訂出成績檔次 ,寫出保證,種種高壓剝奪了學(xué)生閱讀、交流的時間 和權(quán)利.我覺得功在平時 , 本來素質(zhì)教育的成果也須經(jīng)過考試來驗證 , 只 要我們平時扎扎實實地進行了素質(zhì)化的教