低年級的作文訓(xùn)練

1、淺談小學(xué)低年級的作文訓(xùn)練在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，作文訓(xùn)練往往會被忽視。這是因?yàn)槲覀兊慕處熈?xí)慣上認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中的作文系統(tǒng)化訓(xùn)練始于命題作文的三年級，因此長期以來形成了一、二年級學(xué)識字，三年級以后才學(xué)作文的偏見。其實(shí)，自學(xué)生入學(xué)的第一天起作文訓(xùn)練就開始了，而這種訓(xùn)練則是從“口頭作文學(xué)說話”開始的。當(dāng)然，這僅僅是作文訓(xùn)練的低級階段。如果在小學(xué)一、二年級不進(jìn)行必要的作文訓(xùn)練，那么學(xué)生的詞匯、句子，必然會貧乏，進(jìn)入三年級后，接觸命題作文，學(xué)生感覺很吃力，老師更頭痛。這樣無形中使“重力集中”，把學(xué)生和老師都壓得喘不過氣來，而且破壞了作文系統(tǒng)化、科學(xué)化訓(xùn)練的連貫性。因此，必須結(jié)合識字教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的

2、作文基本知識和簡單技能的訓(xùn)練。如：說話訓(xùn)練、用詞造句、學(xué)會觀察等。那么如何在小學(xué)低年級語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)?、?jīng)常地進(jìn)行作文訓(xùn)練呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：一、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力語文是人們交流思想表達(dá)感情的工具。在某種意義上講，說話就是“口頭作文”，同時(shí)作文也是寫下來的比較精煉的成篇的話。只有把話說得對，說得好，說得有條理，才能寫得對，寫得好，也才能連句成段，連段成文。對于一、二年級學(xué)生進(jìn)行這種說話能力的培養(yǎng)，讓他們能正確、完整、清楚地表達(dá)自己的思想，學(xué)會說話是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作，這更是作文訓(xùn)練的又一個(gè)基礎(chǔ)。具體應(yīng)這樣操作：首先，引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。話是一句一句說的，文章是一句一句寫的，句子又

3、是構(gòu)成篇的基礎(chǔ)。因此，從一年級上期就可以結(jié)合閱讀課向?qū)W生進(jìn)行句子的訓(xùn)練。低年級學(xué)生詞匯貧乏，知識淺薄，愛說半截話，針對這一問題，新生入學(xué)后，我們要有意識地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生對句子有一個(gè)正確的概念，并告訴兒童一句完整的話要用句號來表達(dá)。如：我問“你今年幾歲了？”學(xué)生答“六歲?！蔽矣謫枺骸罢l六歲了？”答“我?！睂W(xué)生這樣回答，在具體的語言環(huán)境中是完全正確的。但在小學(xué)生初學(xué)句子的時(shí)候，要求句子主謂的兩部分都要具備，對幫助他們形成句子概念是十分必要的，所以我就做示范回答：“我今年六歲了?！蔽疫€告訴學(xué)生要想把話說完整，要針對老師的問題來回答，要接著老師的問題來回答，這種說完整話的訓(xùn)練就能讓學(xué)生意識到：一個(gè)句

4、子中必須有主、謂語兩部分，才能表達(dá)一個(gè)完整的意思。其次，引導(dǎo)學(xué)生由口頭語言向書面語言過渡。在開始看圖學(xué)句的時(shí)候，學(xué)生已積累有百十個(gè)字和由這些字組成的詞作底了。我就有意識地引導(dǎo)學(xué)生把自己說的話寫下來，如在教過“愛”字之后，我就問學(xué)生：“你愛誰？你愛什么？你愛干什么？什么最可愛？”通過這些明確、具體、符合兒童實(shí)際的問題，學(xué)生就會用完整的話回答：“我愛爸爸媽媽?！薄拔覑蹖W(xué)校，愛老師，愛勞動?！薄拔业牟纪尥拮羁蓯??！钡鹊?。然后，要求學(xué)生把自己的話寫下來，他們很高興，興趣也很濃。再次，引導(dǎo)學(xué)生把話說得生動形象。我們學(xué)校都有花壇，學(xué)生上學(xué)天天見，對那里再熟悉不過了，所以學(xué)生學(xué)過“花”之后，我們就可以讓學(xué)生

5、用“花”組詞造句，學(xué)生就會說出“菊花”、“月季”，“花壇里有很多花。”此時(shí)，老師再進(jìn)一步加以引導(dǎo)：“這些花都是什么顏色呢？”學(xué)生根據(jù)所見說：“雪白的菊花”“粉紅的月季”。然后再讓學(xué)生把剛才說過的話完整地說一遍，這樣句子就會更加生動形象。另外，我們還可以讓學(xué)生抄寫句子，聽寫句子，補(bǔ)充完整句子，口頭、書面造句。我提倡學(xué)生一個(gè)詞造幾個(gè)句子，造得好的作為范句，大家學(xué)說兩遍，這對本人是個(gè)鼓勵(lì)，對大家也是啟發(fā)和幫助，小朋友對這種方法也很感興趣。一詞造多句對發(fā)展學(xué)生的語言是有很大好處的，造句時(shí)我要求學(xué)生完整通順，內(nèi)容正確符合實(shí)際。總之，作為教師，必須采用多種形式練習(xí)，根據(jù)簡單、好懂、有用的原則，滲透一點(diǎn)語法

6、知識，使學(xué)生把話說得生動形象。 二、培養(yǎng)學(xué)生的連句成段能力隨著學(xué)生詞匯的增多，造的句子也越來越豐富。怎樣才能使學(xué)生把有關(guān)的句子連成一段話，使他們做到言之有物，言之有序呢？我是這樣做的：一年級下期，我就以春天來了為題上了一節(jié)說話、寫話課。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖，結(jié)合平時(shí)看到春天的景物，啟發(fā)學(xué)生想象，開拓思路。我提出一系列問題：春天到了，風(fēng)怎樣？（春天到了，風(fēng)輕輕地吹著。）陽光怎樣？（溫暖的陽光照著大地。）冰雪怎樣？（冰雪融化了。）小草、柳樹怎樣？（樹木、小草都發(fā)芽了。）桃樹又怎樣？（桃樹開花了。）小燕子怎樣？（小燕子從南方飛回來了。）農(nóng)民伯伯怎樣? （農(nóng)民伯伯開始了忙碌的勞動。)我先讓

7、學(xué)生一句一句地說，然后指導(dǎo)學(xué)生把一句一句連貫起來，構(gòu)成有條理的一段話，最后再動筆。這樣學(xué)生就比較容易接受。三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力低年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，常為無話可說、無事可寫而苦惱，再加上低年級的作文訓(xùn)練多數(shù)是看圖作文。因此，我圍繞教材引導(dǎo)學(xué)生觀察，使他們獲得豐富的感性材料。1、引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的景色。為了讓學(xué)生感受春天，我就帶領(lǐng)著學(xué)生沿著春姑娘的腳印，去尋找春天。讓學(xué)生親自感受春天里那些動人的景色：春風(fēng)送暖，冰雪融化，種子發(fā)芽，果樹開花，桃紅柳綠，鳥語花香。通過觀察，學(xué)生對大自然了解得又具體又形象，自然有話可說。但值得注意的是教師要指導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察，可以從上到下、從遠(yuǎn)到近等，而且要抓住

8、事物的特點(diǎn)，還可以加以想象。這樣學(xué)生不但有話可說，而且還會寫得形象生動具體。如：下雪的時(shí)候，我就讓學(xué)生觀察雪景，啟發(fā)學(xué)生說出：地上白了，樹上白了，房子也白了。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫?？磮D作文是低年級作文訓(xùn)練的重要手段，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察圖意的順序。指導(dǎo)學(xué)生由近到遠(yuǎn)、由上到下、由部分到整體，有層次有步驟觀察圖畫。這樣有一定順序的觀察就不至于搞亂畫面內(nèi)容，寫起文章來也就能語句連貫。四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不論是口頭語言或書面語言都是和思維緊密聯(lián)系在一起的，思路閉塞，語言必然貧乏。所以，我們應(yīng)該努力開拓學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生想象，注意學(xué)生思路的發(fā)展。對于這一點(diǎn)可以從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：（一）給圖中人物取

9、名。只要是有人物的圖畫。在看圖作文之前要給人物取個(gè)名字。如：啄木鳥醫(yī)生，山羊爺爺，太陽公公，小紅，小明等。（二）想象人物的心理活動，也就是想象一下圖中人物在想什么，他們會說什么。（三）想象人物的對話，就是想一想圖中人物會怎么說，說些什么。（四）啟發(fā)學(xué)生大膽地想象，讓學(xué)生擬人擬物。實(shí)踐證明，小學(xué)生想象力極其豐富，他們會把向日葵的花盤比作洗臉盆一樣大，葵花子像黃豆一樣飽，葉子像豬八戒的耳朵一樣。學(xué)生還能說出花兒點(diǎn)頭，小樹招手，說到啄木鳥與大樹談話，公雞與鴨子對話等。（五）訓(xùn)練學(xué)生的思維條理化，避免雜亂無章。告訴學(xué)生無論干什么都有一定的次序，說家里人要從長輩到晚輩；寫景物要從遠(yuǎn)到近或從上到下，層次要清楚；敘事要說開始怎樣，經(jīng)過怎樣，結(jié)果怎樣。這樣的敘述順序才合乎邏輯。