淺談一年級豎式計算教學

1、淺談一年級豎式計算教學【摘要】豎式計算教學是數(shù)學學習的重要組成部分，是學生終身發(fā)展必備的技能知識之一。但由于計算教學的枯燥性、繁瑣性給計算教學帶來極大的挑戰(zhàn)性。本文結(jié)合一年級豎式計算教學中學生出現(xiàn)錯誤原因分析及采取的相應對策對計算教學進行一些探討?！娟P(guān)鍵詞】 計算教學 豎式計算 計算教學一直是小學教學中的一個冷門課題，很少有人去研究它。但這又是我們小學數(shù)學教學中的重中之重，特別是一年級的計算教學。它是孩子學習數(shù)學的開始，也是學習數(shù)學的基石。小學數(shù)學課程標準也指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等

2、活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！边@段話的中心意思是 ,讓學生對知識的獲得有一個親身經(jīng)歷的過程。在教學中 ,教師應根據(jù)教學內(nèi)容的特點,精心設(shè)計操作活動 ,讓學生在動手操作的基礎(chǔ)上 ,充分提高自己的實踐能力。正因為如此，一年級數(shù)學計算能力的培養(yǎng)就變得十分重要。一、抓好一年級學生計算教學的重要性 計算能力是每個人學習數(shù)學所必備的一項最基本能力，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎(chǔ)。在小學數(shù)學教學中，計算教學所占的課時居于首位，每一節(jié)都離不開計算。這也足以說明計

3、算教學的重要性。近年來，我們所聽的優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課大多是新課程新增的內(nèi)容，如找規(guī)律，統(tǒng)計，觀察圖形等，很少有老師來研究這枯燥的計算課。當大家都把研究的慧眼放在新增的教材內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)孩子的計算能力真的有所下降。通過平時檢測和期末考試的質(zhì)量分析情況也能看出，學生的計算能力普遍較低，很多失分點都在一些簡單的計算題上，這無疑給學生的發(fā)展造成了巨大的障礙。要迅速有效的提高學生計算能力，更好的發(fā)展學生的思維，采取有效的措施和方法來培養(yǎng)學生的計算能力，使學生的計算既準確又迅速，從而達到新課程標準中所要求的熟練程度并使計算方法合理靈活。況且一年級學生正如一張白紙，如何描美好的未來全在我們老師的手上。我

4、們的一言一行全都會無形地影響著孩子的一生。因此，如何提高一年級學生的計算能力就成了小學數(shù)學教學研究的重要問題。二、豎式計算中出現(xiàn)的錯誤及原因分析剛從幼兒班上來的一年級孩子活潑、可愛富有一定的想象力，上課注意力不集中。而且由于家庭教育的不同，學生的學習差距較明顯。對于簡單的計算大部分孩子不學也會，而有少部分孩子聽了也不會。因此，老師對課堂的調(diào)控非常的困難。孩子出現(xiàn)的錯誤也就五花八門，從總體上來說，計算錯誤的原因大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學生對算法、算理不理解，或者沒有很好的掌握方法所導致的錯誤。非知識性錯誤是指學生由于不良的學習習慣所導致的錯誤。（一）知識性錯誤對計算

5、法則的正確掌握是學生進行計算的重要依據(jù)，只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進行計算。有些錯誤是由于學生對數(shù)學概念理解不清而引起的。主要有以下幾類1數(shù)位沒對齊所導致的錯誤從上面兩個錯例來看，他們沒搞清楚到底是誰和誰對齊?；蛘呤怯捎跁鴮懙鸟R虎導致兩個數(shù)沒有對齊使得計算出錯。這說明這部分學生根本沒有理解豎式計算的法則，甚至沒有記住這一法則。而在數(shù)學學習中記住法則、公式是學習數(shù)學最必要的基本要求。從錯例中我們也可以進行反思，對前面百以內(nèi)數(shù)的學習中對數(shù)位的理解以及對平時學生的書寫所下的功夫是不是還有所欠缺。2豎式概念理解的錯誤這是我班坐在最后一位女同學排的豎式，從她的作業(yè)中我們可以分析到她這

6、樣寫的原因，豎式那一定是“豎著”寫，所以會出現(xiàn)上面這種錯誤的現(xiàn)象。這是孩子對豎式計算這概念的誤解，對于這種錯誤如果我們能及時發(fā)現(xiàn)并進行正確的引導的話，我想在今后的教學當中我們可以節(jié)省很多的功夫給予糾正。 3對豎式計算法則理解不清計算時我們強調(diào)從個位算起，滿十進一。而在計算過程中學生往往忽視了運算的法則，從高位加起，導致沒有進位或是進位不當。 4豎式完整性的缺失書寫豎式時遺漏了其中一部分，特別是第一種運算符號忘了出現(xiàn)的錯誤比較多?？赡苁俏覀?yōu)榱俗寯?shù)位對齊先寫加數(shù)再寫運算符號有關(guān)，如果先寫“+”再寫后面的加數(shù)的話，又很容易把“+”和后面的加數(shù)擠在一起，數(shù)位對不齊。（二）非知識性錯誤非知識性錯誤，不

7、言而喻也就是由于學生的不認真、馬虎所造成的錯誤。小學生在注意的廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移和分配上發(fā)展很不完善。他們感知事物比較籠統(tǒng)，不夠具體，往往只能注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出事物之間的聯(lián)系。1抄錯題目中數(shù)字 在計算練習中，學生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生：不是看錯數(shù)字，就是寫錯數(shù)字；不是抄錯數(shù)字，就是漏寫符號。他們抄寫數(shù)字、符號、不看清楚就下筆，如“3”寫成“8”，“56”寫成“65”等現(xiàn)象時有發(fā)生。當要用豎式計算時，學生就更容易產(chǎn)生厭煩的心理，得數(shù)明明一看就知道了，為什么還要用豎式計算呢？這樣他們覺得極其簡單，不認真審題，不按運算順序進行計算，從而導致錯誤出現(xiàn)。2檢查中的疏忽其實有很多錯誤是可以檢查出來

8、的，老師也交給學生很多檢查的方法，但是對于很多孩子來說，幾乎沒有太大的作用。特別是考試過程中學生做玩試卷就覺的萬事大吉了，不知檢查，在那玩或者是看課外書。記得在一次單元檢測時，一個孩子做完試卷就在那玩了，我拿起試卷剛要批時，他就發(fā)現(xiàn)忘了用豎式計算。三、正確提高豎式計算的對策（一）從課堂著手，抓基礎(chǔ)明算理課堂是師生交流最佳的場所，要提高課堂效率就必須從課堂著手，真正利用好課堂中的每一分鐘。首先在上課之前應積極調(diào)動學生的興趣，有了興趣學生才會樂于學，樂于做。讓枯燥的計算教學富有生機，使學生樂于計算，學會用口算、筆算，并掌握一定的估算方法，然后達到算（估）準確、迅速的目的。1.加強口算訓練?？谒悴粌H

9、是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，更可以培養(yǎng)學生機智敏捷和記憶的能力，要使學生口算能力提高，就要教給學生正確的口算方法。方法是多樣的，要引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法，千萬不要引導學生用筆算的方法進行口算。例如：口算48+35時，我發(fā)現(xiàn)有的學生是這樣想的：8+5=13，個位上是3，十位上是4+3+1=8，十位寫8，這完全是筆算的思路。其實口算應當這樣想：48+30=78，78583才對。不用在腦里出現(xiàn)豎式。在口算訓練中還要講究形式多樣化，采取合作與競爭的原則。如老師問學生答，學生問老師答，學生問學生答，開火車，小組答，集體答，競賽答還可以利用口算小軟件進行出題等等，通過不同的訓練來調(diào)動學生的積極

10、性。2、明確算理。在筆算教學中，我首先抓好計算法則（性質(zhì)、定律、順序）的教學。學生在理解的基礎(chǔ)上真正掌握，為學生正確進行四則計算打好基礎(chǔ)。其次，注意培養(yǎng)學生按步驟進行筆算的好習慣，使學生自覺地把好抄題關(guān)、審題關(guān)和運算關(guān)。再次加強筆算練習的反饋和指導。對一些典型計算錯誤，我就積極組織學生認真進行分析討論，以便引起學生重視，加深對造成錯誤原因的記憶。同時，還設(shè)計一些針對性強的題安排彌補練習，給學生提供糾正錯誤的機會，讓學生充當小醫(yī)生認真分析做錯的地方以及錯誤的原因。計算題的訓練，對于學生不能光喊“要細心！”更要教會學生計算方法，嚴格要求，形成習慣，提高計算的正確率。（二）注重計算過程，提高計算技能

11、為了提高學生計算的正確率，加強計算過程的練習是十分必要的。練習時，我先讓學生說說豎式計算的步驟和易出錯的地方，然后再要求學生寫出完整的計算過程。這樣也會進一步提高學生計算時更好地避免前面出現(xiàn)的錯誤。（三）利用錯例資源，加強練習一直以來，我校一直都在開展人手一本的錯題登記工作。也就是我們平時所說的錯題集，它記錄了大部分學生初次練習時所產(chǎn)生的典型錯誤。如果我們能真正發(fā)揮錯題集的真正功效，那么有許多問題也就由韌而解了。如果不及時糾正讓這種錯誤在學生頭腦中根深蒂固時，那今后糾正起來也就會非常困難了。當然說起來簡單做起來就難了，學生在校時間也就那么點，況且又不是你想找他們訂正就能找到他們。因而我的做法是

12、在每堂新授課開始時對前一天作業(yè)中的易錯處，和學生一起分析、交流，這樣既達到“治病”的效果又起到“預防”的目的。（四）激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)良好的計算習慣造成學生計算能力低，正確率不高的原因很多，但沒有養(yǎng)成良好的計算習慣是其中的重要原因之一。培養(yǎng)良好的計算習慣是我們教學中的一大重任，知識的積累要在平時。因而在教學中要強調(diào)學生寫出完整的計算過程，以及書寫字跡的公整、端正。加強學生作業(yè)清晰度的等級評定，并及時給與反饋和鼓勵。本學期我結(jié)合學校開展的“美德少年”評比活動，對學生每天的課堂作業(yè)評比打分。只要作業(yè)認真，字跡清楚整潔，就可以獲得10分積分；作業(yè)正確率達百分之九十八以上也能得到10分積分；與自己比作業(yè)有進步者也能得5分積分。如果累計積滿100分，就可獲得一張“學習之星卡”。這活動開展之后大部分學生都有了進步，作業(yè)上交及時了，書寫和作業(yè)的正確率也有了很大的提高。計算能力的培養(yǎng)不是一天兩天的事情，是