高中音樂(lè)《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)》第三課時(shí)《聯(lián)想與想象》 課件

安徽省黟縣中學(xué)胡丹萍

聯(lián)想與想象《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)》之三思考這段音樂(lè)主題讓你聯(lián)想到什么畫(huà)面？聆聽(tīng)音樂(lè)

音樂(lè)欣賞·曲目11作品介紹高中音樂(lè)鑒賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》是曲作家何占豪、陳鋼于1959年創(chuàng)作的，他們?yōu)榱颂剿鹘豁懸魳?lè)的民族化，選擇了這一家喻戶曉的民間傳說(shuō)作為創(chuàng)作題材，并吸取了越劇中的曲調(diào)為素材，綜合采用了交響樂(lè)與我國(guó)民間戲曲音樂(lè)的表現(xiàn)手法，依照劇情的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)作的標(biāo)題性音樂(lè)。陳剛何占豪作品欣賞《樓臺(tái)相會(huì)》聆聽(tīng)作品主題并思考：音樂(lè)中兩種樂(lè)器分別代表哪位人物？大提琴小提琴大提琴小提琴展開(kāi)聯(lián)想和想象，不同樂(lè)器各代表怎樣的人物形象？梁山伯：大提琴表現(xiàn)，音色圓潤(rùn)，深沉。表現(xiàn)出梁山伯壓抑無(wú)奈的心理特征。祝英臺(tái)：小提琴表現(xiàn)，音色優(yōu)美、明亮。表現(xiàn)出祝英臺(tái)哀怨哭泣的悲傷心情?；顒?dòng)一：模唱旋律，展開(kāi)聯(lián)想與想象感受梁祝二人在樓臺(tái)相會(huì)的場(chǎng)景。

音樂(lè)欣賞·曲目22你眼中的西南是什么樣的？聆聽(tīng)音樂(lè)聯(lián)想作品畫(huà)面聆聽(tīng)音樂(lè)主題，思考問(wèn)題

音樂(lè)主題1跟隨老師演唱主題旋律并思考：這條旋律在創(chuàng)作手法上有何特點(diǎn)？每一個(gè)樂(lè)句的后兩個(gè)音，是下一個(gè)樂(lè)句的前兩個(gè)音，樂(lè)句形態(tài)整體下行。魚(yú)咬尾是指前一句旋律的結(jié)束音和下一句旋律的第一個(gè)音相同的結(jié)構(gòu)，也叫銜接式、接龍式，是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的一種結(jié)構(gòu)形式，也是音樂(lè)的一種創(chuàng)作手法。聆聽(tīng)音樂(lè)主題，思考問(wèn)題

音樂(lè)主題1從樂(lè)器的縱向旋律進(jìn)行來(lái)看，你聽(tīng)到了幾個(gè)聲部？?jī)蓚€(gè)卡農(nóng)是一種音樂(lè)作曲技法，屬于復(fù)調(diào)音樂(lè)的寫(xiě)作技法之一，指的是一個(gè)聲部的曲調(diào)自始至終追逐著另一聲部。在卡農(nóng)中，最先出現(xiàn)的旋律是導(dǎo)句，以后模仿的是答句?；顒?dòng)二：視唱音樂(lè)主題一。聆聽(tīng)音樂(lè)主題，思考問(wèn)題

音樂(lè)主題2聆聽(tīng)音樂(lè)作品第二主題并思考：這一主題旋律有何特點(diǎn)？（節(jié)奏）附點(diǎn)節(jié)奏復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，想象一下作品表現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景？活動(dòng)三：分組用簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，表現(xiàn)“人”與“物”過(guò)山的熱鬧場(chǎng)景。

作品介紹——交響組曲《山林之歌》

《過(guò)山》是交響組曲《山林之歌》的第二樂(lè)章。作曲家馬思聰于20世紀(jì)三四十年代曾在云、貴、川和粵北山區(qū)居住過(guò)，南方山林的自然景色及山民的生活給他留下了深刻的印象。這部作品是他收到一封附有云南怒江民歌曲調(diào)的音樂(lè)愛(ài)好者的來(lái)信后，受到觸發(fā)而動(dòng)筆寫(xiě)作的。這部作品創(chuàng)作于新中國(guó)成立以后，這部作品表現(xiàn)了少數(shù)民族人民的幸福生活。課堂小結(jié)音樂(lè)陶冶著我們的情操，凈化著我們的心靈，豐富了我們的想象力。雖然每個(gè)人的生活閱歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，可能會(huì)造成對(duì)音樂(lè)的不同理解與感悟，但是每當(dāng)我們聆聽(tīng)音樂(lè)都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想與想象。所以在