對區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一點思考

1、對區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一點思考主題環(huán)境是主題活動的命脈，主題活動中有集體活動，也有個別化的學(xué)習(xí)活動。有效的適宜的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的欲望。區(qū)域活動是幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、探索方式為主的，個別化自主學(xué)習(xí)的活動。是一種低結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)活動。區(qū)域活動滿足了不同層次的幼兒的需求，能使幼兒獲得不同的發(fā)展。所以，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上我是這樣考慮的。一、 空間的設(shè)置整體性。我們把班級的空間最大限度的利用起來，使每個空間角落都成為兒童活動的場地。而且這些空間角落充分呈現(xiàn)出多緯度的功能，如：表達(dá)表現(xiàn)區(qū)一會兒是幼兒美術(shù)習(xí)作的專用場所，一會兒又是幼兒高結(jié)構(gòu)活動的區(qū)域，吃點心、午餐時又是孩子的餐廳，還是幼

2、兒自由活動的空間。二、 活動區(qū)域格局的合理性活動區(qū)域呈封閉和開放性相結(jié)合，獨立區(qū)域和組合區(qū)域相結(jié)合。設(shè)置上呈豐富、生動、多彩。如：圖書區(qū)和數(shù)活動區(qū)通常呈封閉狀態(tài)，讓幼兒有相對安靜和獨自思考的空間，而表達(dá)表現(xiàn)區(qū)則相對開放一點。另外，每個區(qū)域內(nèi)部分別設(shè)置了操作區(qū)，材料存放區(qū)、作品展覽區(qū) 并都有墻面背景的暗示。讓桌面、地面、墻面、室內(nèi)和室外組合成全方位的立體空間。三、 背景墻與主題的融合性及趣味性在幼兒園的主題活動中,主題背景墻為幼兒的合作學(xué)習(xí)提供了非常好的資源，在與主題背景墻的互動中，幼兒的活動以及所獲得的經(jīng)驗會引發(fā)同伴的模仿、學(xué)習(xí)及共同探究。主題背景墻只有與幼兒相互作用了，才能稱得上是

3、有價值的，才能成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的橋梁。在創(chuàng)設(shè)主題背景墻的過程中，我感到教師應(yīng)該有大區(qū)小角的理念，規(guī)劃好背景墻的位置與范圍，并賦予靜態(tài)的桌面、地面、墻面以生命力，引導(dǎo)幼兒隨活動的進(jìn)展逐步把學(xué)習(xí)成果或作品布置上去。例如：主題活動“在秋天里”的活動中，在表達(dá)表現(xiàn)區(qū)我們開設(shè)了許多小角，在每個角中投放了不同的材料，如：秋天的樹葉、秋天的果實、橘子皮、蟹殼、蔬菜等東西，孩子們用自己撿到的樹葉，剪貼成了、小烏龜、小鳥、蝴蝶等；用橘子皮裝扮成了菊花，有的插在瓶中，有的貼在墻上；用蔬菜小圖拼出了人物、動物、植物，讓秋天的不同果實變成美妙的畫面。讓孩子的思維自由翱翔。幼兒自由地在背景上添加自己的作品，在這個過程中，孩子們分工合作，相互支持和啟發(fā)模仿，形成了一個學(xué)習(xí)共同體，這使得教育活動更具吸引力和凝聚力。這樣的環(huán)境，也體現(xiàn)了立體和平面空間的不同層次的變化，便于幼兒自由交流，分享自己的作品，從而促進(jìn)幼兒間的交往及語言的發(fā)展。區(qū)域活動的主題背景墻應(yīng)讓孩子共同參與,不管孩子做得好與不好，只要幼兒在活動中體驗了、參與了、他們就是成功了。因為整個主題背景墻都是與幼兒有