新目標(biāo)教案七年級(jí)(共9頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上七年級(jí)新目標(biāo)英語(yǔ)上Unit 4 Wheres my backpack?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容Section A(教材P19-21)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力Section A主要通過(guò)談?wù)撛掝}"Things around the house"學(xué)習(xí)詢問(wèn)“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型"Wheres my backpack? Its under the chair”，進(jìn)一步體會(huì)"Where YesNo” 疑問(wèn)旬的用法；學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞"oninunderbehindnext to”表達(dá)物品的位置。過(guò)程與方法采用Personalizing

2、和Role playing的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片來(lái)展開課堂Pair work問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型"Wheres my backpack? Its under the chair.”及方位介詞情感態(tài)度價(jià)值觀該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰闹黝}是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，促使學(xué)生了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用重點(diǎn)句型"Where? YesNo”疑問(wèn)句的用法；語(yǔ)法焦點(diǎn)在于學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞"oninunderbehindnext to”表達(dá)物品的位置。教學(xué)突破通過(guò)使用方位介詞"oninunderbehind

3、next to"表達(dá)物品的位置及學(xué)習(xí)"WhereYesNo”疑問(wèn)句的用法。使學(xué)生會(huì)區(qū)別特殊、一般疑問(wèn)句。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備收集課文中所涉及的或?qū)W生常見的學(xué)習(xí)、生活用品、家具或有關(guān)的教學(xué)幻燈片或圖片；設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)的幻燈片；制作la部分的插圖和人物對(duì)話的課件，將聽力部分的內(nèi)容插入，通過(guò)詢問(wèn)“物品的位置”，以及回答來(lái)引入新課。學(xué)生準(zhǔn)備搜集自己所了解的或曾經(jīng)見過(guò)的學(xué)習(xí)、生活用品、家具的名稱，及思考如何表示物體的方位。教學(xué)步驟(1課時(shí))一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)Section A主要內(nèi)容是通過(guò)詢問(wèn)“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會(huì)“Where YesNo”疑問(wèn)句的

4、用法；學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞表達(dá)物品的位置。所以在教學(xué)中可采取問(wèn)答式導(dǎo)人法：1教師拿出一個(gè)籃球或放映幻燈片或出示圖片進(jìn)行演示：I have a basketball?！癢here is it?”自己回答：“It is oninunder (把籃球放在講臺(tái)上、 里、下)，以此方法教學(xué)一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及“oninunder “。2讓學(xué)生將單詞與圖相連，熟悉一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及"oninunder-"。1看演示：I have a basketball。“Where is it? It is oninunder-"學(xué)一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及“onin

5、under-"。2將單詞與圖相連，熟悉一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及“oninunder-"。二、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)探究教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1播放1b部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生寫出所聽到的單詞的號(hào)碼，完成lb部分的教學(xué)任務(wù)。2引導(dǎo)學(xué)生展開Pair Work活動(dòng)，完成lc部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用 “Wheres my backpack? Its under the chair”，及方位介詞“oninunderbehindnext to”表達(dá)物品的位置。3播放2a部分的錄音，引導(dǎo)學(xué)生選出他們所聽到的事物并標(biāo)明順序，完成2a部分的教學(xué)任務(wù)。4引導(dǎo)學(xué)生展開Pair

6、Work活動(dòng)，完成2c部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。歸納語(yǔ)法"Wheres my backpack? Its oninunder the chair.”5引導(dǎo)學(xué)生觀察3a部分的圖畫和對(duì)話內(nèi)容，并根據(jù)示例捕捉相關(guān)信息，將方框內(nèi)對(duì)話排序。6引導(dǎo)學(xué)生展開Pair Work活動(dòng)，完成3b部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用"Where are”句型詢問(wèn)“物品的位置”?？刹捎脦熒?dòng)帶動(dòng)生生互動(dòng)的交流方式：“Where are the books? They are inonunderbehindnext to”。1聽1b部分的錄音，寫出所聽到的單詞的號(hào)碼，完成lb部分的教學(xué)任務(wù)2展開

7、Pair Work活動(dòng)，完成lc部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“Wheres my backpack? Its under the chair”，及方位介詞“oninunderbehindnext to”表達(dá)物品的位置。3聽2a部分的錄音，選出所聽到的事物并標(biāo)明順序，完成2a部分的教學(xué)任務(wù)4展開Pair Work活動(dòng)，完成2c部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。歸納語(yǔ)法 “Wheres my backpack? Its oninunder the chair”5觀察3a部分的圖畫和對(duì)話內(nèi)容，并根據(jù)示例捕捉相關(guān)信息，將方框內(nèi)對(duì)話排序。6展開Pair Work活動(dòng)，完成3b部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)會(huì)使

8、用“Where are”句型詢問(wèn)“物品的位置”?？刹捎脦熒?dòng)帶動(dòng)生生互動(dòng)的交流方式：“Where ale the books? They are inonunderbehindnext to ”。三、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生展開Pair Work活動(dòng)，完成4部分口語(yǔ)交際練習(xí)的教學(xué)任務(wù)。要求一個(gè)學(xué)生看第4部分的圖，另外一個(gè)學(xué)生看19頁(yè)的圖，找出兩幅圖的差別，操練 “Where isare-?”句型。展開Pair Work活動(dòng)，完成4部分口語(yǔ)交際練習(xí)的教學(xué)任務(wù)。要求一個(gè)學(xué)生看第4部分的圖，另外一個(gè)學(xué)生看19頁(yè)的圖，找出兩幅圖的差別，操練“Where isare-?

9、”句型。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)尋寶：教師可將物品藏在一個(gè)地方，然后在一張紙條上運(yùn)用方位介詞寫出這個(gè)物品的位置，再讓學(xué)生根據(jù)線索尋找物品，像尋寶一樣。先可設(shè)計(jì)一條線索，慢慢地加大難度，可設(shè)計(jì)數(shù)條線索。此項(xiàng)活動(dòng)可以讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)能馬上在實(shí)際交流中熟練運(yùn)用。效果十分明顯。教學(xué)探討與反思Listening for key words教材中有許多聽力練習(xí)、句型教學(xué)、詞匯教學(xué)，需要運(yùn)用聽關(guān)鍵詞的技巧。所謂關(guān)鍵詞即語(yǔ)言中最關(guān)鍵的信息。如本單元Section A la通過(guò)操練句型"Wheres my backpack? Its inunderon”，聽關(guān)鍵詞“inon “，同時(shí)，通過(guò)聽關(guān)鍵詞加深對(duì)“Wh

10、eres?"句型的理解。這種技巧的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。教師通過(guò)對(duì)不同事物在何方位的提問(wèn)，將學(xué)生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問(wèn)之后，自己回答問(wèn)題并有意識(shí)的加重方位詞"in，0n，under，behind，next to"的讀音，同時(shí)要求學(xué)生重復(fù)自己的回答。聽關(guān)鍵詞不僅僅是有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，勤于思考的習(xí)慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習(xí)慣。Section B教學(xué)內(nèi)容Section B(教材P2223)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力Section B的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)、鞏固“詢問(wèn)物品的位置和應(yīng)答”的有關(guān)句型，通過(guò)閱讀和寫作練

11、習(xí)，加強(qiáng)理解和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言目標(biāo)；通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行想象，畫出自己理想的房間，即房間內(nèi)物品的擺放設(shè)計(jì)，可進(jìn)一步鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。過(guò)程與方法運(yùn)用Personalizing和Role playing的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片制作多媒體課件來(lái)展開課堂Pair Work Group Work口語(yǔ)交際活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)"Where YesNo”疑問(wèn)句的用法。情感態(tài)度價(jià)值觀該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰闹黝}是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，使學(xué)生樂(lè)于參與各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，極易于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣；能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有助于學(xué)生思維創(chuàng)新(設(shè)計(jì)自己的

12、家)。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn)復(fù)習(xí)詞匯keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD及學(xué)習(xí)詞匯math alarm video cassette hat教學(xué)突破寫便函(條)、設(shè)計(jì)自己的家。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)的幻燈片；制作3a、3b部分的課件，設(shè)計(jì)便函(條)、自己理想的家的教學(xué)幻燈片。學(xué)生準(zhǔn)備通過(guò)思考如何寫便函(條)、如何設(shè)計(jì)自己理想的家的活動(dòng)來(lái)熟悉并掌

13、握上述重難點(diǎn)。教學(xué)步驟(1課時(shí))一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1出示實(shí)物或圖片或放映幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行pair Work活動(dòng)，復(fù)習(xí)前一部分所學(xué)的單詞。2播放教學(xué)課件或出示圖片、幻燈片，讓學(xué)生邊觀看，邊記住屋里擺設(shè)，時(shí)間三分鐘，然后讓學(xué)生寫下所記的各種物品，鞏固“Where isare-? It isThey are onin-”句型。1看實(shí)物或圖片或放映幻燈片，進(jìn)行Pair Work活動(dòng)復(fù)習(xí)前一部分所學(xué)的單詞。2邊觀看教學(xué)課件或圖片、幻燈片，邊記住屋里擺設(shè)，時(shí)間三分鐘，然后寫下所記的各種物品，鞏固“Where isare-? It isThey are onin ”句型

14、。二、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)探究教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1播放2a部分的錄音，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽錄音，一邊圈出所聽到的形容詞， 完成2a部分的教學(xué)任務(wù)。2再播放2a部分的錄音，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容，寫下Tommy屋中的物品，完成2b部分的教學(xué)任務(wù)。3引導(dǎo)學(xué)牛閱讀3a部分的便函要求學(xué)生在圖中畫出沒(méi)顯示出來(lái)的東西，完成3a部分的教學(xué)任務(wù)。4引導(dǎo)學(xué)生先看圖，再填空，完成3b部分的教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生正確使用物品名詞。5引導(dǎo)學(xué)生寫便函給朋友，要求他從屋里找出四樣?xùn)|西，告訴他這些東西在哪兒。完成3c部分的教學(xué)任務(wù)。1聽2a部分的錄音，一邊聽錄音，一邊圈出所聽到的形容詞，完成2a部分的教學(xué)任務(wù)。2再聽2a部分

15、的錄音，根據(jù)所聽到的內(nèi)容，寫下Tommy屋中的物品，完成2b部分的教學(xué)任務(wù)。3閱讀3a部分的便函要求在圖中畫出沒(méi)顯示出來(lái)的東西，完成3a部分的教學(xué)任務(wù)。4先看圖，再填空，完成3b部分的教學(xué)任務(wù)。要求正確使用物品名詞。5寫便函給朋友，要求他從屋里找出四樣?xùn)|西，告訴他這些東西在哪兒。完成3c部分的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)探討與反思推導(dǎo)或推理的能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須形成的能力。推理或推導(dǎo)就是由己知到未知，也就是歸納和演繹。在教學(xué)中這兩種能力相當(dāng)重要。本教材在詞匯、句型、語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)中大量運(yùn)用了歸納演繹的方法。如本單元A部分，通過(guò)la插圖教學(xué)使學(xué)生掌握方位詞“inonunder”，以及1b的聽力訓(xùn)練，推導(dǎo)出lc

16、的方位詞“behindnext to”。2a、2b、2c在知識(shí)的擴(kuò)展和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用上也用了歸納演繹。Self Check教學(xué)內(nèi)容Self Cheek(教材P24)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力復(fù)習(xí)詞匯keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card able bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math book video cassette hat alarm clock；引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方位介詞并介紹自己的房間，形成方位感知。

17、過(guò)程與方法運(yùn)用Personalizing的學(xué)習(xí)策略。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用聽寫、提問(wèn)、對(duì)話演練與檢測(cè)，促使學(xué)生不斷地使用所學(xué)內(nèi)容，從而提高他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀促使學(xué)生進(jìn)一步了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家，做到干凈、整潔。通過(guò)介紹自己的家，進(jìn)一步了解彼此之間的興趣愛好。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn)復(fù)習(xí)詞匯keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil IDcard able bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math

18、 book video cassette hatalarm clock教學(xué)突破通過(guò)各種復(fù)習(xí)手段的檢測(cè)促使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，并能使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際 活動(dòng)。尤其是通過(guò)讀便函畫房間，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、空間感知能力。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備單元重點(diǎn)詞匯和句型的單詞圖片；設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)的幻燈片。學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯、句型和語(yǔ)法內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)、歸類。教學(xué)步驟(1課時(shí))一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞自我檢測(cè)，完成自我評(píng)估，復(fù)習(xí)所學(xué)的重點(diǎn)詞匯，完成l部分的教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行關(guān)鍵詞自我檢測(cè)，完成自我評(píng)估，復(fù)習(xí)所學(xué)的重點(diǎn)詞匯，完成1部分的學(xué)習(xí)要求。二、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)探究教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1引導(dǎo)學(xué)生在筑詞表上進(jìn)行筑詞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用各種有效途徑記憶單詞，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供保障，完成2部分的學(xué)習(xí)要求。2引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀便函畫房間，并復(fù)習(xí)所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言，完成3部分的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、空間感知能力。1在筑詞表上進(jìn)行筑詞活動(dòng)，學(xué)會(huì)采用各種有效途徑記憶單詞，為以后的進(jìn)一