一年級教案《美麗的小路》教學設計

1、一年級教案:?美麗的小路?教學設計?美麗的小路?教學設計人教版課程標準實驗教材一年級下冊課前透視這篇文章是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段鴨先生的話有可能是學生學習的難點。大局部學生有良好的衛(wèi)生習慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住美麗的小路的失與回對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。教學目的：1、認識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。2、抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣

2、，練習正確流利有感情的朗讀課文。3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。教學重點；識記生字，有感情的朗讀課文。信息資料：生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。課時：兩課時第一課時切入舉偶1、講故事。教師聲情并茂的講故事?美麗的小路?：喜歡這個故事嗎？為什么？學生暢所欲言。2、演示課件。今天教師帶同學們?nèi)ソ加?。出示課件你們看這個地方怎么樣？指名說美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢？對話平臺 1/2 1 2 下一頁 尾頁自學初讀感知，增強讀書的目的性1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫助。識字面向全體分層教學，利于培養(yǎng)學生自主識

3、字才能1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。學生由于課外閱讀，識字量不太平衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小教師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的才能。朗讀多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。1、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評議，取長補短。2、教師范讀我會讀中的句子，學生比較帶問號、句號和感慨號的句子表達的不同語氣

4、，然后練讀。3、分角色讀文。1個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意表達性語言和角色對話的語氣。2同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。3帶頭飾小組合作讀，全班評議。在理解的根底上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學生的朗讀才能，而且使學生物化自我，到達與作者心息相通。討論聯(lián)絡生活實際引導學生深化考慮，情感熏陶得以升華。讀第八自然段鴨先生的話，討論考慮；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進展引導。練習想象說話重在啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達才能。想象說話。出示掛圖內(nèi)容是兩個小朋友在美麗

5、的小路上走，啟發(fā)想象這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模擬文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。寫字延時評價給學生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。1、學生觀察先、干、趕、起四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或教師評價。假設對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。第二課時導入檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊1、檢查朗讀18自然段，重點評議是否讀出疑問和感慨的語氣。2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學習912自然段。朗讀抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生理解和欣賞才能1、指名讀912自然段，復習出現(xiàn)的生字詞。2、學生輕聲讀文，結合插圖考慮：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解推、拿、清掃、提等描寫動作的詞語。3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。表演讓學生在實際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。2、學生自愿組合選擇角色進展表演。評議有針對性的評價更易于