-少先隊工作計劃

1、人教版山中訪友教案教學目標     有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。     抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。     展開想象，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。     熱愛自然，熱愛生活。     教學重點     感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。     課前準備     這是一篇略讀課文，可以讓學生自

2、主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。     教學內(nèi)容     抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。     一、激趣引讀，誦讀積累    1、標題導入，激發(fā)新意     閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。     板書課題：山中訪友     如果你沒讀過課文，請展開想象，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

3、    (學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)     學生可能會說：     訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；     訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；     訪一位得道的僧人禪悟人生；     訪山中的動物要保護動物等     教師：可作者是怎樣說的呢？     讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨作者，走進山林，走到山澗

4、邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。     2、誦讀感知    教師配樂范讀課文    掃清文字障礙：幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花     學生朗讀發(fā)現(xiàn)，感悟內(nèi)容。    a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?     b、表達了作者怎樣的感情?    

5、; 學生討論明確：     讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥     字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。     二、合作探究，品味賞析     作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?     1、四人小組精讀課文，細細品

6、味，合作探究，討論明確：     古橋德高望重古老而堅韌的靈魂     樹林知己我變成了樹     山泉姐姐照出我的渾濁     小溪妹妹唱和小詩     白云大嫂天空的護士，使天空返老還童     瀑布大哥天生金嗓子，無回報地從古唱到今     懸崖爺爺給人清凈、無雜念的心境     云雀弟弟純潔少年，從不說是非     石頭

7、敲擊時間的回聲     落葉紋理命運的手相     小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性    陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人     老柏樹慈祥恩澤、遮雨     螞蟻小弟弟患難兄弟     歸鶴伴我披月回家    作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄

8、是非；愉快地投身于工作和生活。     2、研讀質(zhì)疑：     作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?     討論明確     作者訪問的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的

9、激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?     3、帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。     三、語言品析，提升語感    你認為哪些語句描寫最精彩，請談談你的感受。    四、互動釋疑，體驗拓展    1、四人小組提問釋疑,全班討論交流，學生可以向同學質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。    2、體驗拓展     我

10、們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?     五、教師小結，課外延伸    1、教師小結：當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不

11、去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。     2、作業(yè)延伸     假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。山中訪友是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。在敘述方式上，本文獨具匠心。題目山中訪友給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀至第三自然段，我們會猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情

12、。 “感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”是這節(jié)課的兩個重要的教學目標。為此，我在開篇的時候設置了這樣的環(huán)節(jié)。“朗讀課文，想像課文中的情境，好好想想作者在山中訪問了幾位朋友？”以讓學生充分了解作者的行文內(nèi)容以及結構。接著是讓學生在默讀的基礎上思考“你覺得作者與山中朋友的感情如何？你在哪里體會到了？”。以這個問題帶動學生感受文中語言文字的情感。學生在默讀、匯報交流中都提及了文章運用了許多優(yōu)美的修辭句子。在指導學生進行情感朗讀的同時，一并讓學生體會當中的表達方法特點。在第一課時里，我就讓這兩個問題作為主線問題，讓學生在充分把握文章內(nèi)容的基礎上，感受文中表達方法的特點。 重點在于作者是怎么展開想象與聯(lián)想表達情感的，以及體會句子的美妙之處。當學生在我的引導下說出了 “鳥兒、露珠、樹” 對作者的知心話后，我本來可以引導學生：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹，作者卻說每一棵樹都在望著我?！弊髡邽槭裁匆@樣說？這是關鍵的一問，可惜，我做得不足。如果當時我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，相信學生對文章表達上的特點會更深刻。可惜當時上課