行知精神的博大 百年東林的魅力

1、行知精神的博大 百年東林的魅力 -“省陶研會(huì)在無錫市東林小學(xué)舉行的生活教育課程化觀摩活動(dòng)”小記江寧區(qū)橫溪中心小學(xué) 宋 萍“捧著一顆心來，不帶半根草去”是偉大的教育家陶行知先生家喻戶曉的教育名言，2009年11月6日、7日，我有幸真切地感受到了大師的思想精髓，與區(qū)教研室的劉德云老師、“未來校長(zhǎng)發(fā)展班”的8位學(xué)員共赴無錫，參加江蘇省陶行知研究會(huì)在無錫市東林小學(xué)舉行的“生活教育課程化觀摩教育活動(dòng)”，活動(dòng)雖然只有短短的兩整天，但活動(dòng)的內(nèi)容安排充實(shí)、有效，亮點(diǎn)頻現(xiàn)，精彩紛呈！讓我感受最深的是東林小學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上的長(zhǎng)期地、有創(chuàng)造力地探索，他們將“良好的行為習(xí)慣奠基學(xué)生成功人生”作為工作中的重要指向

2、，提出了東林小學(xué)的學(xué)生應(yīng)擁有的好習(xí)慣，即：做人好習(xí)慣、休閑好習(xí)慣、學(xué)習(xí)好習(xí)慣、勞動(dòng)好習(xí)慣、閱讀好習(xí)慣、消費(fèi)好習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)好習(xí)慣、衛(wèi)生飲食好習(xí)慣。并分年級(jí)編寫了好習(xí)慣踐行手冊(cè)校本教材，學(xué)校還將好習(xí)慣的培養(yǎng)與教育融入到學(xué)習(xí)生活的每一處細(xì)節(jié)中：上學(xué)放學(xué)的“一聲問候”；上下樓梯輕聲，取水排隊(duì)不哄鬧的“兩個(gè)輕聲”；書包、鉛筆盒、課桌內(nèi)外的“三處整齊”；早讀、午餐、活動(dòng)、勞動(dòng)的“四項(xiàng)自覺”等等。走進(jìn)有著百年歷史沉淀的東林小學(xué)，感受這所學(xué)校辦學(xué)的：一、一個(gè)理念：生活教育理念。“教育的本質(zhì)在于使生活發(fā)生變化，使生活變好的教育是好教育，使生活變壞的教育是壞教育。” 教育應(yīng)該引導(dǎo)孩子們過有意義的生活，使人們的生活變

3、得美好幸福。教育者的使命就是要有意識(shí)、有目的地引領(lǐng)兒童從原生態(tài)的生活世界走進(jìn)有創(chuàng)意的生活世界，幫助他們?nèi)ふ?、理解、體驗(yàn)、關(guān)注自己生活中有意義、有價(jià)值的內(nèi)容，去感受生活美好的方面，從而生成積極的生活態(tài)度和價(jià)值觀?！斑^什么樣生活便是受什么教育：過健康的生活便是受健康的教育；過科學(xué)的生活便是受科學(xué)的教育；過勞動(dòng)的生活便是受勞動(dòng)的教育；過藝術(shù)的生活便是受藝術(shù)的教育；”教育從本質(zhì)上說，是構(gòu)建一種生活方式。東林小學(xué)試圖通過學(xué)校課程的設(shè)置和實(shí)施，為學(xué)生們構(gòu)建一種健康、向上、有利于個(gè)性發(fā)展的生活方式，讓孩子們過健康的生活、科學(xué)的生活、藝術(shù)的生活為孩子們健康人格的形成和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和條件。“生活

4、教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上來說，是生活決定教育；從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為正真的教育?！睎|林小學(xué)的實(shí)際生活，就是他們的全部課程；他們的課程就是他們的實(shí)際生活?！敖痰姆椒ǜ鶕?jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事情怎么做，就怎么學(xué)，怎么學(xué)便怎么教。”只有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐，手腦聯(lián)盟，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問題，解決問題，才能培養(yǎng)出“手腦聯(lián)盟”的人才，才是活讀書，活用書，才是活的教育。 二、兩處指向：現(xiàn)實(shí)的教育生活和幸福的未來 指向?qū)W生真實(shí)的生活，關(guān)照兒童在教育活動(dòng)過程中人的整體的意義和生命的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，給兒童以快樂的課

5、程生活。 指向未來可能的生活，為人一生的發(fā)展，為學(xué)生終身的幸福奠定基礎(chǔ)。生活化課程體系就是在兒童今天與明天的幸福生活之間架設(shè)一座橋梁，為每一個(gè)孩子的幸福人生奠基。 三、八大板快的生活教育課程優(yōu)美的校園環(huán)境給學(xué)生營造有意義的生活空間 良好的行為習(xí)慣奠基學(xué)生成功人生開放的課堂生活充盈學(xué)生智慧人生濃郁的閱讀文化構(gòu)建學(xué)生幸福人生優(yōu)美的藝術(shù)活動(dòng)鑄就學(xué)生美滿人生豐富的實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)人生 自主的俱樂部活動(dòng)賦于學(xué)生快樂人生創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系成就學(xué)生多彩人生 在認(rèn)真學(xué)習(xí)與面對(duì)面地接觸、實(shí)打?qū)嵉馗惺苤?，我禁不住要發(fā)出一聲贊嘆：百年東林魅力無窮，博大精深的行知思想被活化了、傳承了、豐盈了。由此，我聯(lián)想到了我所任

6、教的學(xué)校，我們江寧區(qū)橫溪中心小學(xué)提出的辦學(xué)理念“良好的習(xí)慣是您一生成功的基礎(chǔ)”與東林小學(xué)真是一脈相承，而且我們探索的腳步也從未停止過：1、立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 （1）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于提問，敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，這是形成學(xué)生良好行為習(xí)慣的前提。（2）幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和自覺研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合各學(xué)科的具體任務(wù)，教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，不放任自流。（3）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

7、習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛幼，熱愛勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)。2樹立榜樣，啟發(fā)自覺小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，使其自覺模仿，形成習(xí)慣。3.嚴(yán)格要求，密切配合良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自

8、主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中，同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。4.重視家校合作家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)；家庭教育與兒童的成長(zhǎng)同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點(diǎn)；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn)，在兒童的教育中起重

9、要作用。對(duì)此，我們要多加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通，針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行商討，甚至進(jìn)行教育活動(dòng)的策劃，共同來培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。5、完善管理制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)生日常行為 從學(xué)校管理育人的目的出發(fā)，制定出學(xué)生必須遵循的規(guī)定、規(guī)則、規(guī)矩，使之成為相對(duì)穩(wěn)定的行為準(zhǔn)則，并采取強(qiáng)制執(zhí)行、嚴(yán)格訓(xùn)練和有效的思想教育及心理疏導(dǎo)相結(jié)合的方法，使之成為學(xué)生的自覺行為，進(jìn)而形成良好的輿論、風(fēng)氣和傳統(tǒng)。6、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，形成師表群體形象 學(xué)生良好的行為習(xí)慣主要是在學(xué)校里養(yǎng)成，從教書育人的目的出發(fā)，教師必須以身作則、為人師表、言傳身教，以身教為重點(diǎn)，培養(yǎng)自身思想道德品質(zhì)的素養(yǎng)，注重良好行為舉止習(xí)慣對(duì)學(xué)生潛移默化作用，用教師的人

10、格力量和群體感染力、約束力，影響鞭策學(xué)生，成為學(xué)生的楷模，收到訓(xùn)練和熏陶的實(shí)效。 7、發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)思想品德內(nèi)化 主體性是現(xiàn)代人應(yīng)具有的素質(zhì)，因此學(xué)校組織學(xué)生通過參與各種集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自己在集體中地位和價(jià)值，是集體活動(dòng)的主體，是教育活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主體，是國家和社會(huì)未來的主人，形成社會(huì)責(zé)任感和自豪感，從而以主人翁的態(tài)度自主學(xué)習(xí)，自我管理，并養(yǎng)成經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)、工作和活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、檢查與反思的良好習(xí)慣。 8、建設(shè)校園文化，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境立足校園軟文化建設(shè)的一批教育陣地，切實(shí)注重校園硬文化建設(shè)，讓校園每一方墻壁、每一寸土地，都具有教育意義。9、開展豐富的德育活動(dòng)，鞏固學(xué)生良好習(xí)慣學(xué)生良好習(xí)慣的形成又是一個(gè)整體發(fā)展過程，只有把教育的要求通過活動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生的心理需求，外化為學(xué)生的行為方式，才能真正取得實(shí)效。因此，我們將圍繞養(yǎng)成教育多層次、多側(cè)面，有目的、有計(jì)劃、有步驟，由淺入深、由易到難，開展各類德育活動(dòng)，增強(qiáng)養(yǎng)成教育的實(shí)效，不斷鞏固學(xué)生已養(yǎng)成的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良性循環(huán)。 現(xiàn)在，“允公是我家，美好靠大家，我在允公中，允公在心中”這句溫馨心語，已內(nèi)化為師