關(guān)于課堂教學(xué)改革的思考和建議ppt課件

1、當(dāng)前課堂上的主要問題：當(dāng)前課堂上的主要問題： 上課時上課時, , 教師認(rèn)真的詳講教師認(rèn)真的詳講 、細(xì)講、系、細(xì)講、系統(tǒng)講，不給學(xué)生留下活動的空間和時間，他統(tǒng)講，不給學(xué)生留下活動的空間和時間，他認(rèn)為：認(rèn)為： “為了這節(jié)課更流暢、更完整為了這節(jié)課更流暢、更完整” “我就是這樣備的課我就是這樣備的課” 掌握基礎(chǔ)知識掌握基礎(chǔ)知識 形成基礎(chǔ)能力形成基礎(chǔ)能力 獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力 豐富情感，發(fā)展社會性豐富情感，發(fā)展社會性 應(yīng)根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)不同的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)不同的課堂學(xué)習(xí)情景和氛圍。情景和氛圍。 情景的兩大功能：情景的兩大功能： 為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？?/p>

2、點(diǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向 應(yīng)該把問題融入情景，讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)該把問題融入情景，讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識。問題意識。第二要素：閱讀與思考第二要素：閱讀與思考 閱讀是學(xué)生獲取知識，引起思考，發(fā)閱讀是學(xué)生獲取知識，引起思考，發(fā)展能力，提升精神的重要途徑。展能力，提升精神的重要途徑。閱讀的兩種作用：閱讀的兩種作用： 解決現(xiàn)有發(fā)展的問題解決現(xiàn)有發(fā)展的問題 讓學(xué)生能夠自己通過閱讀和思考去解讓學(xué)生能夠自己通過閱讀和思考去解決問題決問題 發(fā)現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)的問題發(fā)現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)的問題 根據(jù)學(xué)生閱讀（讀文字、圖表、習(xí)題）根據(jù)學(xué)生閱讀（讀文字、圖表、習(xí)題）中提出的問題，進(jìn)行教學(xué)，是教學(xué)

3、的基本中提出的問題，進(jìn)行教學(xué)，是教學(xué)的基本規(guī)律。規(guī)律。 避免面面俱到，系統(tǒng)講授。避免面面俱到，系統(tǒng)講授。第三要素：互動與引導(dǎo)第三要素：互動與引導(dǎo) 成功的教師擁有共同的經(jīng)驗(yàn)：讓學(xué)生自成功的教師擁有共同的經(jīng)驗(yàn)：讓學(xué)生自教和互教。教和互教。 師生之間多方面、多渠道的交流。師生之間多方面、多渠道的交流。 學(xué)生之間多重性的交流、溝通和分享。學(xué)生之間多重性的交流、溝通和分享。 學(xué)生之間的交流應(yīng)通過有效的組織給以學(xué)生之間的交流應(yīng)通過有效的組織給以保證。保證。 教師只有在與學(xué)生的互動中才能讀懂學(xué)教師只有在與學(xué)生的互動中才能讀懂學(xué)生、理解學(xué)生、走近學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。生、理解學(xué)生、走近學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。 引導(dǎo)依靠：解

4、疑、追問、點(diǎn)撥。引導(dǎo)依靠：解疑、追問、點(diǎn)撥。 追問：把學(xué)生的思想掏出來。追問：把學(xué)生的思想掏出來。第四要素：練習(xí)與反饋第四要素：練習(xí)與反饋練習(xí)的功能：鞏固、學(xué)習(xí)、反饋。練習(xí)的功能：鞏固、學(xué)習(xí)、反饋。 清晰的練習(xí)目標(biāo)（訓(xùn)練的價(jià)值取向）清晰的練習(xí)目標(biāo)（訓(xùn)練的價(jià)值取向） 練習(xí)題的精心選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)題的精心選擇和設(shè)計(jì) 練習(xí)過程有目的的指導(dǎo)練習(xí)過程有目的的指導(dǎo) 練習(xí)情況（方法、習(xí)慣、結(jié)果）有意練習(xí)情況（方法、習(xí)慣、結(jié)果）有意識的收集和反饋?zhàn)R的收集和反饋?zhàn)屪约旱男撵`變得豐富和深刻讓自己的心靈變得豐富和深刻 做一個有厚度、有深度、有文化底蘊(yùn)做一個有厚度、有深度、有文化底蘊(yùn)的人。的人。 文化底蘊(yùn)：對于人類的精

5、神成就的分文化底蘊(yùn)：對于人類的精神成就的分享的廣度和深度。享的廣度和深度。 教師的文化底蘊(yùn)不僅決定著理解、駕教師的文化底蘊(yùn)不僅決定著理解、駕馭教材的能力，參與課程開發(fā)的能力，還馭教材的能力，參與課程開發(fā)的能力，還能創(chuàng)造豐富的研究空間。能創(chuàng)造豐富的研究空間。39捕捉自己生命中的每一次感動捕捉自己生命中的每一次感動 為善良和美好的人性而感動，為高貴為善良和美好的人性而感動，為高貴的情懷所感動。的情懷所感動。 易于被感動的人，一定是一個幸福的易于被感動的人，一定是一個幸福的人，一個善良的人，一個純潔的人，一個人，一個善良的人，一個純潔的人，一個過著真正人的生活的人。過著真正人的生活的人。 喜歡發(fā)現(xiàn)并

6、贊美生活的人，是真正成喜歡發(fā)現(xiàn)并贊美生活的人，是真正成熟的人。熟的人。 努力向世界奉獻(xiàn)一份讓人感動的思想努力向世界奉獻(xiàn)一份讓人感動的思想和情懷。和情懷。40不斷給自己以積極的心理暗示不斷給自己以積極的心理暗示 人生面臨著許多人生面臨著許多“可能可能”和和“不可不可能能”。 人們往往把人們往往把“不可能不可能”夸大，把夸大，把“可可能能”縮小?？s小。 任何有成就的人都是把許多任何有成就的人都是把許多“不可能不可能”變?yōu)樽優(yōu)椤翱赡芸赡堋薄?只能在只能在“可能可能”圈子里行事的人，注圈子里行事的人，注定是平庸的，原地打轉(zhuǎn)的人。定是平庸的，原地打轉(zhuǎn)的人。41學(xué)會欣賞學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，給學(xué)生學(xué)會欣賞學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，給學(xué)生以真誠的鼓勵。以真誠的鼓勵。 所有成功者的經(jīng)驗(yàn)中，都有最初的鼓所有成功者的經(jīng)驗(yàn)中，都有最初的鼓勵所給予他的溫暖和力量。勵所給予他的溫暖和力量。 鼓勵能使人充滿自信，每個成功者都鼓勵能使人充滿自信，每個成功者都離不開鼓